案例教学法在高中地理教学中的应用研究

●广西玉林师范学院附属中学 黄姜士

现如今，随着新课程改革的不断推进，课堂中出现了一些新的教学方法。笔者在本文主要针对案例教学法在高中地理教学中的应用进行适当的研究，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见，并为我国未来的人才培养战略，以及地理教育的长远发展尽一份绵薄之力。

一、通过案例教学进行课前导入,激发学生兴趣

拥有一个相对良好的开端，就已经成功了一半。课前导入就是上课的前奏，一旦拥有了良好的导入，就能激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。高中地理教师在进行课前导入的过程中，可以适当地应用案例教学法，将本节课的授课内容作为根本依据，引入一些合适的案例，从而吸引学生的注意力。例如，在教学关于人口迁移的内容时，教师就可以利用历史上几次重大的关于人口迁移的相关资料，通过多媒体进行展示，从而有效地导入新课。又如，在教学高中地理必修1第四章《地表形态的塑造》时，教师就可以利用一些能展示我国地理环境特点、地表构造的视频，如桂林山水、喀斯特地貌等，来作为有效的课前导入。如：大自然的鬼斧神工是怎样形成这些地貌的呢？这些地貌出现的具体位置与哪些因素有关系呢？在这样的情况下，学生就可以带着问题进入到课堂学习的过程中，课堂气氛也就会变得更加活跃，进而提高学习效率。

二、用案例中的理论充分联系实际

地理学科中的案例大部分都来源于人们的现实生活，其中也具有非常强的时代性。通过有效的案例教学，可以让学生更加关注自己的现实生活，从而对学生观察生活、理论联系实际的能力进行培养，使其能够在真正意义上学习一些对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理学科知识。地理作为基础性相对较强的学科具有两个非常显著的特点，即综合性、地域性。通过让学生掌握地理学科学习和研究的一般方法，就可以让学生树立可持续发展观，可以让学生形成更加积极的学习态度。

例如，在学习与亚马孙热带雨林相关的内容时，其中会讲到森林具有非常大的生态环境效益，以及热带雨林一旦遭受到破坏，就有可能产生生态环境问题。对这个教学案例进行有效的延伸，就可以联系我国东北当前的实际情况，着重探究我国当前为什么要停止北大荒的开发，其原因就是其具有非常大的生态环境效益。海洋、湿地，以及森林并称为全球三大生态系统。通过这样的教学，就可以让学生逐渐从感性认识上升到理性认识。教师在教学过程中所使用的案例基本上都来源于学生自己身边的地理，以及学生日常生活当中的地理，不仅与当前的社会实际十分符合，也可以在一定程度上激发学生对于地理学习的浓厚兴趣，从而提高学生的分析能力、探究能力，以及解决实际问题的能力，并在此基础之上，提升学生的独立思考能力、合作交流能力，继而培养学生的探究意识、创新意识。将理论联系实际，应用一些与之相关的地理学科原理、地理规律，为广大师生提供了非常多的具体的典型案例，这对于学生的学习有着非常大的帮助。

总而言之，高中地理教师在进行教育教学的过程中，若想有效应用案例教学法就一定要对此进行不断的探索与实践。也只有这样，才能让课堂教学变得更加生动，也更加富有活力，从而在真正意义上落实新课程改革的基本理念，培养学生的综合素养。