渗透党史教育的高中地理项目式学习实践研究——以濉溪县浍河路交通疏堵为例

●安徽省濉溪县第二中学 程 琦 孙先进

一、项目式学习研究背景

传统课堂教学中的“填鸭式”“灌输式”等教学方式一直为人们所诟病，根源就在于其不能发挥学生的主体性和主动性，没有将课堂教学和现实生活联系起来。为了改变这种现状，同时也为了实现新课标提出的核心素养目标，践行立德树人的最高宗旨，项目式学习的教学模式应运而生。

项目式学习是在教师指导下，以学生为中心，师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是以项目的方式向学生提出富有挑战性的问题或任务。围绕某一真实问题，学生通过设计解决方案、自主决策或合作探究，展示交流成果。通过项目式学习，学生能够在真实的情境中培养核心素养。

近年来随着濉溪县经济的不断发展，部分路段出现了严重的交通拥堵现象，给周边居民的出行和社会经济的良性发展带来了不利影响。因此，如何缓解城市的交通拥堵问题，促进城市的健康有序发展，既是一个城市在发展过程中面临的重要问题，也是地理教学的重要内容。

如何将现实的交通问题与学生的核心素养培养有机结合呢？笔者想到了以撰写政协提案的形式来开展项目式学习。中国人民政治协商会议的主要职能是政治协商、民主监督和参政议政。自1949年成立以来，政协在国家和地方的经济建设、政治建设、文化建设和生态文明建设中均发挥着重要作用，而政协委员提案则是发挥这种作用的重要方式。笔者在本课通过撰写政协提案，来加强学生的党史教育，增强学生“关注社会，勇于担当”的责任感和使命感。

二、项目式学习设计流程

项目式学习的流程有三阶段、四阶段、六步骤、八步骤等不同操作模式，模式虽有不同，但内核均是发现问题—分析问题—解决问题。本文以城市交通如何疏堵为例，立足于濉溪交通拥堵的真实情境，以三个具有层层递进的任务来开展项目式学习，最终指向真实问题的解决，具体如下图所示。

三、项目式学习实施过程

1.聚焦真实情境，撰写政协提案。

2022年是安徽省濉溪县创建全国县级文明城市的关键一年，全县上下都在为此而准备。在召开的濉溪县“访民情—商难题—办实事”政治协商会议上，面对居民不断反映的交通拥堵问题，部分县政协委员积极献言献策，充分发挥政协参政议政的职能。通过政协提案，既服务于全县的文明城市创建工作，也真正解决群众日常出行的困难，为群众办实事。

本节课基于这一真实情境，引导学生了解到解决交通拥堵的重要性和紧迫性。同时，以撰写交通疏堵提案为项目驱动主题来展开本节课的教学，既融入了党史教育，又让学生树立了主人翁的责任感。

2.小组合作探究，开展项目式学习。

在确定项目主题后，还需要将项目分解为不同的任务，组织学生层层推进开展项目式学习。结合本节课的具体内容和学情特点，将本项目分解为具有逻辑关系的三个任务，分别是：政协提案初调研—政协提案详探究—政协提案撰成文。

(1)任务一：政协提案初调研

①确定撰写思路。

要撰写提案，就要确定整体的思路，即整篇提案的逻辑主线。在课前，教师通过指导学生查阅提案撰写的相关要求，并结合课本上的研究流程，通过小组讨论的方式来确定本提案撰写的思路。经过讨论，笔者将按照交通拥堵“在哪里—是什么—为什么—怎么办”的思路来撰写政协提案。

②制定研究任务。

在确定了撰写思路后，还需进一步引导学生对上述撰写思路具体化，形成切合实际的研究任务。经过课前师生共同讨论，确定了具体研究任务：确定拥堵路段—调查拥堵原因—查阅中外经验—撰写政协提案。

③小组任务汇报。

按照同组异质和异组同质的分组原则，将班级同学分为四组，在自愿的前提下，每组各领一个任务，分别组成确定拥堵路段组、调查拥堵原因组、查阅中外经验组和撰写政协提案组。教师指导各小组在课下积极展开调查，然后各组逐一上台展示调查成果，包括调查的流程、获取的重要资料、初步调查的结果等。展示完后，教师继续引导学生进行补充、质疑等。

最终确定濉溪县比较拥堵的路段是浍河路一段，造成拥堵的原因包括道路施工、随意摆摊、道路狭窄、车辆随意停放、行人逆行、机动车和非机动车混行等。结合查阅的中外经验，学生初步拟定了提案的提纲。

在本任务实施的过程中，既引导学生熟悉了提案撰写的基本流程，又通过网络和实地调查等方式展开研究，使学生掌握获取资料的一般方法，同时也培养了他们的区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养。

(2)任务二(探究课)：政协提案详探究

在各小组汇报了各自的调查结果后，教师指导每组的学生分别对其他三组进行提问。在这里可以引入管理学的经典分析方法——5W1H分析法。5W1H分析法是目前管理学比较常用的一种方法，是针对某一项目或操作，从Why(原因)、What(目的)、When(时间)、Where(地点)、Who(谁)、How(方法)等六个维度进行思考的研究方法。针对学生提出的大量问题，师生共同将这些问题汇总，选出其中的重点问题进行探究，形成有价值的探究案。

合作探究一：拥堵原因深探析

具体问题包括：是否整个浍河路都存在交通拥堵现象？为什么？分析城市交通拥堵与社会经济发展之间的关系。

合作探究二：疏堵措施面面观

具体问题包括：在城市发展的过程中，该不该大力发展地铁？为什么？修建地铁，会对哪些群体带来不利影响？濉溪适不适合修地铁呢？为什么？

合作探究三：以我为主多多用

具体问题包括：根据查阅的交通疏堵措施，你认为哪些措施可供濉溪借鉴？你还能提出其他建议吗？

在本任务的实施过程中，首先，引导学生自己提出问题，并对这些问题进行整理汇总，形成有价值的探究案，培养学生发现问题和分析问题的能力。其次，通过有逻辑关系的问题链，来引导学生对拥堵产生的原因、不同的治堵措施进行深度思考，培养他们的区域认知和综合思维等核心素养。最后，通过对不同治堵措施的选择，引导学生认识到任何一项措施的施行都要在立足自身的基础上进行综合研判，培养学生的综合思维和人地协调观等核心素养。

(3)任务三(展示课)：政协提案撰成文

教师指导学生将讨论汇总的相关材料提供给撰写政协提案组，由该小组来对项目进行总结，并进一步完善提案。

在本任务实施的过程中，学生撰写政协提案的经历，既是对本节课知识点的重新梳理，又体现出学以致用的特点。同时，以政协提案的形式作为整个项目式学习的最终成果，既渗透了党史教育的理念，也体现了高中生“心怀社会，勇于担当”的精神。

四、结语

高中地理课程标准重点关注学生核心素养的落实，而如何将课本知识与现实联系起来，一直是目前地理教学的重点内容。同时，如何在学科教学中渗透党史教育的理念，也是目前地理教学的一个前沿方向。本节课立足于濉溪县正在开展的创建全国县级文明城市这一真实情境，通过完成浍河路交通疏堵的政协提案这一具有现实意义的真实项目，既服务于濉溪的文明城市创建工作，又帮助群众解决生活中的交通拥堵问题。通过本次的项目式学习，学生基本掌握了与交通疏堵相关的知识，打通了课本与生活的界限，真正体会到“学习生活中的地理，在生活中学习地理”这一理念。通过本次教学活动的设计与实施，在以后的项目式学习中应注意：其一，应基于现实创设真实情境下的驱动性任务，由现实中的非良性结构问题出发，在确立核心任务的基础上分解成不同维度的子任务，促进学生思维和能力的层层进阶；其二，应结合当地的红色资源或人大、政协提案等具有典型性的党史教育资源来开展项目式学习，使学生能在地理学习的过程中，也能了解党史教育的理念；其三，项目式学习最终完成后应落实到具体的成果，具体的有价值的提案、行动方案上等，方便后续教学的开展和应用。

注：本文系安徽省教育科学规划课题《高中地理教学渗透习近平“两山”理论策略研究》(项目编号：JK22093)和淮北市教育科学规划课题《2019人教版教材背景下的高中地理实验教学设计与应用研究》(项目编号：HBJK2103008)的阶段性研究结果。