音乐艺术的欣赏与思考

■张蕾

音乐是丰富人们艺术文化生活的重要艺术形式。老师在传授给学生音乐理论和知识的同时，也应当培养他们相应的审美情趣，以推动审美教育的有效开展。创设审美情境以及有效利用教学设备等，在培养艺术能力等方面起着重要的作用，积极应用科学与实践的方法有助于提升音乐欣赏能力。然而，受多方面因素的影响，当前存在诸多问题，本文结合自身多年实践经验，在分析存在的问题基础上，对音乐艺术的欣赏与思考提出小小建议。

在音乐欣赏课堂中应用提问教学方法时，能够深入地了解到同学们学习中的不足与优点，进而针对学习中存在的问题，采取有针对性的改进措施，引导同学们掌握正确的学习方法，进一步提升教学质量，并激发同学们融入到欣赏课堂中的积极性与参与度。此外，将提问教学方法融入于欣赏课堂中，还可以改变传统枯燥的教学模式，赋予课堂更充足的活力，从而培养同学们的艺术修养与鉴赏能力。

提问目的要清晰。比如，部分老师所提及的音乐欣赏问题过于宽泛，绝大多数老师都会在某节音乐欣赏课听完特定的乐曲之后提一些笼统的问题，而大部分学生都未能够正确地理解提问的目的所在，更难以正确地回答，失去了提问教学方法应有的意义。提问难度过小。比如，在部分音乐高段欣赏课堂中，部分老师所提及的问题答案不需要经过严密的思考，甚至简单易见，都属于难度过小，缺少挑战性的问题。提问方法过于单一。提问，也是一门极具艺术性的教学方法。通过多种多样的提问方法，能够让同学们感受到极具艺术性的教学内容，从而大大地提升同学们在音乐高段欣赏课堂中学习的积极性与主动性。一堂完整的音乐欣赏课，是前后呼应，形成整体性的课程。在应用提问教学方法时，也要求前后提问有所关联，以形成完整的教学整体。但是在抛出一个具体的问题时，通过交流得出最后的答案后，紧接着又将教学内容转移到另外一个主题上，前后提问缺乏关联，造成部分同学的思维难以跟上课堂的教学节奏，也失去了教学提问的作用，降低了教学质量与效果。

针对当前欣赏课堂中提问环节所存在的诸多问题，我认为可以从如下几个方面积极提升提问艺术性：一是设置提问情境，激发大家参与音乐欣赏课堂积极性。在实际教学中，我认为应该积极创设课堂提问所需的情境，以切实激发同学们融入到音乐欣赏课堂的积极性，以达到提升提问艺术性的目的。艺术性的教学提问方式，能够大大地提升同学们参与问答教学的积极性。当老师提及相关的问题时，同学们就会主动地在音乐欣赏中去思考问题的答案，在此创设的教学情境下，同学们融入到课堂教学的兴趣与爱好自然有所提升，达到了提升教学质量的目的。二是提问要循序渐进，降低在音乐欣赏课堂中问题回答的难度。一方面，遵循不同年级提问难度有所差异的提问教学原则。课堂提问的难度是有所差异的。提问的内容不仅仅涉及到音乐专业知识，还涉及到音乐情感的表达等更深层次的提问内容。另一方面，随着学期学习内容的不断深入，提问的难度也不断深入，以促使同学们适应不同难度的提问教学。教学经验表明，准确地把捏提问的难度，能够降低同学们面对问题的紧张程度，提高其回答问题的信心，实现提升提问艺术的效果。在传统教学中，提问教学方法过于单一的重要原因在于，提问的媒介缺失，造成老师难以利用丰富多样的介质实现提问方法的多样化。信息技术的持续发展，给小学教学日常活动提供了更为多样化的教学方法，也推动了音乐欣赏课堂提问教学的多样化。信息技术在高段音乐欣赏课堂中的深入应用，不仅仅能够推动教学提问方法的多样化发展，还能够实现教学时间碎片化利用的目的，提升教学质量。三是注重前后提问呼应，构建音乐欣赏课堂提问整体化体系：在传统音乐欣赏课堂教学中，注重遵循同学们的思维方式与规律，往往根据学生的认知程度，由表及里，层层递进，推动同学们自主学习发展，以确保同学们积极参与到问答教学中。这就为实现课堂提问前呼后应打下了夯实的基础，初步实现了构建相对完整的课堂欣赏教学体系的目的。四是，应该慎重使用“分组讨论”。在部分教学场景下，分组讨论能够达到良好的教学效果。然而，在提问教学中应慎重使用“分组讨论”。比如，有时老师过于追求“分组讨论”的表面热闹氛围，却忽视了不同小组讨论间问题的相互衔接。同时，由于分组讨论需要花费较多的时间，很有可能导致在同一节课堂内难以保证问题前后呼应。因而，在实际教学中，在应用分组讨论教学方法时，应督促所有同学进行个人深层次的思考，尽力杜绝看似表面热闹的教学氛围，提升教学探究的实践价值，实现培养同学们思维训练的目的，推动提问教学方法在小学音乐欣赏课堂中的应用。

实践表明，把关好前后提问的呼应问题，能够明显提升教学提问的效果。将科学的教学方法应用于音乐艺术欣赏课堂中，能够让同学们更准确地把捏方向与重点。持续地提升教学艺术水平，能够激发同学们融入到音乐欣赏课堂中的教学环节，提升教学质量。从业者应从创设提问情境、应用信息技术、注重前后呼应以及遵循循序渐进等几大方面，切实提升音乐艺术教学的实际效果。