多元教法视域下高职院校钢琴分层教学探讨

■方程

分层教学概念的提出与运用，是二十世纪三十年代刚经历完二战的美国教育工作者布鲁姆。该教学模式经历几十年的实践验证发展，一直延续至今。分层教学主要指对不同专业水平的学生设置出不同的学习目标、学习内容、考核标准与课后作业等，将整个教学过程设置符合不同层次学生的实际水平，让所有学生在学习过程中都能产生自豪感与成就感，转变以往传统的教学模式，教师不断提高自身专业知识与实践水平，促使学生积极主动地投身于钢琴课程学习中，以此为基础提高学生的钢琴专业综合素养。

分层教学法在高职院校钢琴专业教学过程中实施，能有效解决学生钢琴基础与学习能力差异性较大的现象，提高课堂教学质量与效率。分层教学法顾名思义就是根据不同水平与能力的学生，对其进行分组教学，在教学过程中对不同小组成员制定不同的学习规划与学习目标，制定出不同的教学体系与考核制度，让每个学生都能积极参与到课堂学习中，与相同层次学生作比较，激发学生学习积极性。教师在具体实施该教学模式时，依据不同学生的钢琴专业基础知识、职业技能水平、兴趣方向、学习能力等方面做出真实评估，然后根据评估情况做出分组，对不同小组制定出适合组员的学习规划与学习目标，通过开展更加合理的课堂教学，采用因材施教的教学方式与评价方式，引导学生积极主动地投身于课堂学习中。通过开展分层教学，每个学生都能获取到相对应的专业知识，在自身原有的专业水平能力上获取进步，而非以往教学过程中的与最优秀的同学做对比，每个学生都能在原有的基础上取得进步，学生在此过程中也能逐渐地享受学习钢琴，获得学习的成就感与乐趣。系统化的分层教学对学生的未来发展路径有重要作用，能加快自身基础薄弱学生的进步，提高其学习兴趣与学习能力，对学习能力较强的学生，也能更进一步地学习更加深入的专业知识，更快地接触与驾驭更多钢琴演奏曲目。以此为基础，采用分层教学满足不同学习层次学生的不同需求，给学生提供符合其要求的个性化教学模式。

目前许多高职院校对钢琴课程的教材内容设定，主要集中在著名作家的作品范围内，许多优秀的音乐作品没有在课程教材内容中，学生在实际的学习过程中受到小范围著名作家作品的局限，其接收到的学习资源也非常有限，无法打开学生对该专业的学习视野，导致学生无法有效提高自身专业水平素养。由于学生在课堂学习过程中受到教育的知识面较窄，无法体现出学生学习钢琴专业的真正意义与价值，不能提高学生的综合素养。例如，在奏鸣曲目的教学过程中，其教材内容选择主要集中在贝多芬与莫扎特等几名世界著名曲作家中，虽然这些作品具备优秀曲目的所有特点，都是十分经典的历史名作，但也相对具有时代局限性，无法让学生更多了解现代作品的特点。不仅如此，在这些曲目的教学过程中，具有极高的弹奏难度，学生在日常的练习过程中无法有效掌握，许多学生本就基础较差，对各类歌曲的喜爱程度也大不相同，这样的教材内容直接导致了学生学习积极性的下降。这些教材内容的选择也不能充分展示当代学生的优势与特点，学生也无法有效理解这些曲目背后所蕴含的情感，反而会对学生的个性发展造成约束，无法有效提高学生的综合素养。

在高职院校钢琴专业教育过程中实施分层教学法，教师在该过程中首先需要科学合理地划分学生的不同层次，然后坚持以学生为主题的课堂教学核心，以尊重学生个性差异为指导方向来开展高质量的分层教学。在分层教学的前期开展过程中要对班级内的每名学生进行更多的关注，通过实际的课堂教学、成绩考核与师生沟通交流等方式，对所有学生进行全方位地深入了解，对学生的钢琴理论知识、钢琴演奏水平、喜爱曲目的方向与热爱程度等方面进行透彻的摸底工作，将所有学生的各项数据进行打分评估，最后分析得出不同的学生层次群体。只有开展更加科学合理的层次划分，才能真正发挥出分层教学的特点与优势，在开展划分过程中教师一定注意学生的个人情绪，若有些学生认为教师划分的有错误，教师要及时听取并梳理学生心态，让学生清晰地认识到分层教学的目的与意义。此外，教师可以将分层标准透明化，给学生布置一些练习任务，让学生录下自己练习钢琴的视频，将这些视频最后进行对比得出学生的专业技术水平，然后根据学生的不同专业水平能力来进行层次的划分，对每个不同层次学生群体进行分组，以此为基础，教师在后期的课堂教学过程中对不同层次小组开展对应教学。对专业技术水平层次较高的学生，教师需利用短时间对其进行基础知识巩固，大部分时间投入到拔高知识教学过程中；对专业技术水平层次中等的学生，教师可将大部分时间投入到基础知识的巩固学习中，拓展组内成员一定程度的较难专业知识；对专业技术水平层次较低的学生，教师需将全部的课堂教学时间投入到基础知识的学习与巩固过程中，补充该层次学生的专业知识储备。

根据不同学生的实际情况来开展分层教学，教师首先需制定出该教学模式的基本教学目标，以高职院校培养人才目标为基础，坚持技能教育，制定出科学合理的教学内容。钢琴教师需合理分层不同学生之间的教学内容，在课前进行合理规划，保证不同层次学生开展学习时都能获得符合其实际水平的提高。对能力较强的学生，应注重其演奏能力的提高，注重学生弹奏过程中的细节，调整该类学生弹奏钢琴时的呼吸与乐句等，以此提高学生的细节处理能力；对中等能力的学生，教师应调整教材内容，以难度适中的教材作为教学内容，让学生更多练习基础钢琴曲目，提高该类学生的弹奏熟练度；对能力较低的学生，教师要将培养学生基础技能作为教学的主要内容，将更多基础专业知识加入教材中，在实际弹奏过程中也将重心放到基础练习中，丰富学生更多熟悉音乐数量。教师在明确了不同层次学生的钢琴教学目标与内容后，需将重心放到优化教学内容中，明确钢琴教学工作的主要指导方向，根据不同层次学生的实际情况来选择合适的钢琴专业知识与实际的练习曲目教学。不仅如此，教师还应在专业知识的教学过程中，加入音乐史的教学内容，让学生的钢琴专业课程不仅局限于专业知识与弹奏能力的学习，丰富学生对音乐发展的了解，让学生更多了解历史发展长河中的音乐部分，提高学生的音乐文化素养、增强学生对该专业的学习热情、纠正学生对音乐专业的认知错误，以此为基础来给学生未来的学习与工作打下坚实的基础。

俄国政治家与军事家斯大林曾说过：“教师是人类灵魂的工程师。”由此看来，高质量的师资团队对钢琴教育的开展有着十分重要的作用，对课程文化的构建、教育内容与教学方式都起着决定性作用，影响学生对该课程的学习热情与学习质量。尤其对于分层教学的运用，需要高专业素养的教师团队，为学生提供更扎实的基础专业知识与学习方式方法，引导学生形成正确的人生价值观，在课堂教学过程中不仅让学生获取相关专业知识，更需要让学生学会做人的基本准则。一方面，高质量的优秀师资队伍能保障实际的课堂教学质量与效率，教师能运用新时代符合当代学生需求的教学方式，在开展课堂教学时也能根据学生的实际情况来及时调整自身的教学模式，能真正做到以学生为课堂教学主体，将教学重心放到学生的知识水平与实践能力的培养过程中，以此为基础达到最高质量的教学效果；另一方面，学校在开展高质量人才引进与招聘过程中，要注重钢琴专业教师的引入，对该部分投入更多的精力与财力，将更多高专业水平钢琴教师录用到校内，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生；最后，教师在建立钢琴专业师资队伍时，不仅要求教师具备高专业知识素养与过硬的专业实践操作能力，还需要注意师资队伍各个音乐风格的搭配，需要多种不同专业方向的教师来对学生开展多样化的教学，让学生尽可能接触到更多不同的音乐领域，以此为基础来培养学生的学习兴趣，在各种不同的领域内寻找自身最感兴趣的部分，为学生未来的学习与工作打下坚实的基础。

随着钢琴专业的不断深入发展，传统的钢琴教学课程已无法满足新时代学生的新需求，教师需在实际的教学过程中添加一些有关时代性的教材内容，拓展学生的学习视野与学习内容。因此，对高职院校钢琴专业教学课程改革势在必行，但其最重要的一点是要保障学生能够获取丰富的学习资源，教师需开展多样化教学，提高学生的学习兴趣。在目前该专业的教学过程中，多样化的教学模式对学生构建良好钢琴文化知识体系有十分重要的作用，其能有效拓展学生获取知识的范围，这是学生走向高质量学习的第一步。学生在接受长期的优秀文化熏陶后，其艺术鉴赏能力会随之产生一定程度的提高，潜移默化地影响学生对钢琴专业的艺术欣赏水平，对学生学习音乐也有着重要作用。不仅如此，学生在课堂学习过程中学习到钢琴艺术的发展背景、发展历史与许多著名作曲家与演奏家的资料视频，能够让学生真正了解到该专业的魅力，促使学生形成对钢琴作品的艺术鉴赏能力与欣赏能力，打破学生在以往教学过程中出现的专业文化知识储备不足的问题，让学生充分利用课堂教学的时间来获取更多的知识与实践能力，提高学生各方面的钢琴艺术综合素养。

1.结合信息技术教学手段构建资料库

目前发展最为迅速的信息技术能有效地运用到钢琴教学过程中，可以将信息技术作为教学开展的基础，不断更新教师自身的教学模式与教学理念等，深入贯彻钢琴教育课程的内涵给学生。教师在开展相关课堂教学之前，可利用信息技术来搜寻该课程需准备的课件与教案等，以更加先进的教学模式与教学理念来开展钢琴专业课程的教学。学校可以构建出钢琴教学数据资料库，在该资料库中，不仅包含钢琴课程的优化设计，还提供给教师一些技术保障措施，以此来进一步加快钢琴分层教学深入到实际教学过程中，保证教师在开展相关过程时能拥有相关的教学资料等。因此，学校与教师共同积极探索钢琴课程教学资料库的建设十分重要，其能充分发挥出新时代信息技术的共享性与多样化丰富性等特点，让这些优秀且突出的特点运用到高职院校钢琴教学过程中，加快分层教学模式的应用，将钢琴课程的现代化教学推向正轨。

在以往传统的钢琴教学过程中，大部分教师采用的考核方式是书本知识答题与演奏技能表演二者结合。但现在的教学模式已无法适应该考核标准，应将日常学习过程中的态度与积极性也纳入考核结果中，针对分层教学安排合适的考试内容。高职院校应设置出属于自身的钢琴专业考试题库，让教师在布置相关考核任务与设置考试试卷时，能够根据不同层次学生来做出不同的规划，尽量照顾到所有学生，以此为基础来提高学生的学习积极性，让学生在学习钢琴专业课程时获取荣誉感与成就感，提高学生的学习自信心。除此之外，教师还应加强学生对自身学习状况的把握，在平时的教学过程中应加入一些不定时的突击小测试，帮助学生在其钢琴课程的基础上，提高专业水平档次。如果教师无法有效完成分层考核标准，会导致学生依旧类似以往的期末考试，在出成绩后与班级内部其他学生进行比较，学习较差的学生再次被打击，降低其学习积极性；学习较好的学生名列前茅，部分同学会出现骄傲自满的现象，影响其后续的专业学习。因此，教师需结合学生的不同层次实际情况，高质量地完成分层考核标准建设，对所有学生进行公平、公正、公开的考核检测，让学生了解到一段时间以来自身专业知识与实践操作能力的提高，完成对学生的专业综合素养培养工作。

综上所述，多元教法视域下高职院校钢琴分层教学能够提高实际的课堂教学质量与效率，促使学生积极主动地完成教师对其布置的任务，帮助不同层次学生以不同的学习方式与学习内容来完成既定目标。在此过程中，教师不断挖掘学生自身的潜力，充分发挥学生的主观能动性，提高学生钢琴专业的综合素养。