从记忆提取角度审视测试在学习中的应用价值——评《提取诱发遗忘：记忆提取研究的新视角》

张锦坤

(福建师范大学心理学院，福州 350117)

我国心理学家沈德立先生（1987）曾指出：“记忆是使人的心理活动在时间上得以持续的根本保证，是经验积累或心理发展的前提。没有记忆，旧经验就不可能对当前的心理有所影响，心理的全部复杂性就无从实现，一个人的心理也就会永远停留在新生儿的水平。”而澳大利亚心理学家乔纳森·福斯特（2009/2016）也在《记忆》一书中开篇指出：“没有记忆，我们就会无法说话、阅读、识别物体、辨别方向或是维系人际关系。”由此可见，不论是对于个体的人还是对于整个人类社会生活，记忆都是非常重要的。

关于记忆的探索最早可以追溯到上古时代。例如，结绳而治的典故表明上古没有文字时的人类祖先就懂得结绳记事的方法；古希腊神话中，记忆女神摩涅莫绪涅则是专司文艺科学的9个缪斯女神的母亲（杨治良 等, 2012）。而关于记忆形成机制的探索最早可以追溯到古希腊时期的柏拉图。柏拉图认为，记忆就像一块蜡板，人们可以在上面留下印记或编码，然后存储下来，以便日后提取这些印记，即记忆（乔纳森·福斯特, 2009/2016）。其提出的有关编码、存储和提取三者的区分，一直被研究者沿用至今。随后，各时代学者从不同角度对记忆进行了大量探索，并提出了不同的记忆模型。不过，真正针对记忆进行的系统科学研究则始于德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯。

1879年，艾宾浩斯受费希纳《心理物理学纲要》一书的启发，采用自然科学的方法，开展了心理学史上第一次对记忆的实验研究，该研究也是心理学史上首次针对高级心理过程的实验研究。艾宾浩斯的经典著作《记忆：对实验心理学的贡献》于1885年出版，该著作涵盖了艾宾浩斯在记忆研究领域的诸多不朽贡献，包括无意义音节、遗忘的负指数规律变化和“节省”概念的提出，以及关于重复对记忆的影响、遗忘曲线、有意义材料与无意义音节的记忆效果对比等问题的系统探讨（赫尔曼·艾宾浩斯, 1885/2014）。自艾宾浩斯之后，尤其是在20世纪50年代之后，随着认知心理学的兴起，记忆研究取得了长足的发展。大多数研究采用实验法对特定的记忆现象本身、某种记忆现象产生或改变的条件、记忆的功能和组织规律、记忆的过程、记忆的系统模型等问题进行了系统研究，在理论模型和研究方法上均取得了丰硕的成果。而人们对记忆的认识也经历了一个从“消极被动存储信息”到“动态性的重建过程”的转变，其中以人们对记忆提取的认识转变尤为突出。

关于人类学习和记忆本质的早期主流观点认为，学习主要发生在记忆编码过程之中，而记忆提取只是用来测量先前学习效果的手段，其本身不会改变记忆，更不能产生和促进学习（刘兆敏等, 2011）。Abbott（1909）以无意义音节和单词作为实验刺激，首次采用实验法证实记忆提取（也可称为回忆/测试）能提高个体学习和长时记忆的保持效果。虽然此后80多年里只有少数研究关注记忆提取促进学习现象，但在进入21世纪后，记忆提取促进学习的研究逐渐丰富。大量行为研究结果一致表明，相比于简单重复学习和过度学习而言，在学习过程中进行一次或多次记忆提取能更有效地促进学习内容的长时保持效果（梁秀玲等, 2015; 周爱保 等, 2017; Karpicke & Blunt, 2011）。总体而言，记忆提取能促进学习/记忆效果这一观点目前已成为不争的事实。

然而，近年来的大量实验研究发现记忆提取对个体学习/记忆效果的影响具有两面性，它在促进学习/记忆效果的同时也会引发其他相关内容的遗忘（Bäuml, 2019; Bäuml et al., 2017）。例如，当个体在日常生活中记住某个人的新电话号码后，随着个体提取使用新号码次数的增加，其旧号码则会变得越来越难以被回忆出来，这一现象被称为提取诱发遗忘（retrieval-induced forgetting, RIF）。对该现象的研究将有助于促进个体对记忆/遗忘本质的认识，进而深化其对高效率学习规律的理解与掌握。

20世纪90年代，Anderson等（1994）设计出提取练习范式（retrieval-practice paradigm），并率先对提取诱发遗忘进行了系统研究。随后，提取诱发遗忘的形成机制是什么、具有哪些基本特性、受什么因素的影响等问题逐渐成为这一领域的研究热点。在过去的二十多年里，提取诱发遗忘领域取得了丰硕的成果。例如，尽管干扰理论获得了一定的实证支持，但大多数研究结果都支持了抑制理论，认为提取诱发遗忘是抑制机制在提取练习过程中产生的结果（Anderson & Hulbert,2021; Penolazzi et al., 2020）；其具有干扰依赖性、提取特定性、线索独立性以及强度独立性，而这四大特性强有力地支持了抑制理论的观点（Anderson, 2003; Bäuml & Kliegl, 2017）；同时，提取诱发遗忘也是一种比较普遍的记忆现象，存在于各种刺激和群体之中，且受语义相似性、整合程度、自我相关性、提取策略、指导语、输出干扰效应、线索启动效应以及内隐线索效应等因素的影响（Anderson, 2003; Anderson & Hulbert,2021）。值得注意的是，提取诱发遗忘领域中的现有实证研究几乎均来源于以拼音文字为主的西方国家。

与拼音文字不同，中文作为目前世界上使用人口最多的文字，有其自身的独特性。刘旭博士的系列研究在一定程度上填补了我国记忆心理学在这一领域的不足。刘旭博士自攻读博士学位起一直致力于提取诱发遗忘研究。他先后主持了湖南省哲学社会科学基金青年项目、湖南省教育厅科学研究优秀青年项目、教育部人文社会科学研究青年基金项目、全国教育科学“十四五”规划国家一般项目。依托这些课题，刘旭博士以儿童青少年、大学生、老年人以及毒品成瘾者等群体为研究对象，系统地探讨了提取诱发遗忘的发展模式、影响因素、形成机制以及如何将提取诱发遗忘转化为提取诱发促进效应等内容。总体来说，刘旭博士在该领域取得了较为丰富的研究成果，且形成了具有个人特色的研究思路与体系，对记忆心理科学的发展以及相关研究成果向社会现实推广具有重要意义。

《提取诱发遗忘：记忆提取研究的新视角》一书是刘旭博士对自己近10年里提取诱发遗忘研究工作的梳理与总结。该书由湖南师范大学出版社出版，全书由十一章内容组成。第一章讲述了遗忘的内涵、提取诱发遗忘的相关概念及实验范式；第二章介绍了提取诱发遗忘的六种理论模型；第三章总结了提取诱发遗忘的四种特性；第四章从学习、提取练习和测试三个阶段梳理了提取诱发遗忘的影响因素；第五章从普遍性、发展特点以及认知神经机制等角度概述了提取诱发遗忘的研究现状；第六章阐述了本书研究问题的提出与研究思路；第七章考察了提取诱发遗忘随年龄变化的特点；第八章从反应抑制、认知抑制以及认知负荷等角度探讨了提取诱发遗忘的形成机制；第九章考察了抑郁、物质成瘾和焦虑等群体的提取诱发遗忘特点；第十章采用ERPs技术检验了提取诱发遗忘的认知神经机制，并对其未来研究方向进行了展望；第十一章重点探讨了本书中研究结果的方法论意义以及对教育和认知老化的启示。

作为国内第一本系统地研究提取诱发遗忘的专著，该书具有以下三个特点：第一，内容全面详细，逻辑脉络清晰。从艾宾浩斯的经典遗忘研究入手，然后分别从理论、特性、影响因素和研究现状等方面对提取诱发遗忘进行了系统详细的梳理，使读者能整体地把握提取诱发遗忘领域的研究现状与进展。第二，实验设计严谨，方法上有创新。结合经典的行为实验方法与前沿的ERPs技术，书中开展的系列实证研究的理论支持充足，实验逻辑清晰，实验设计缜密，结果科学可靠。更为重要的是，刘旭博士设计的项目竞争强度操作能有效地探讨提取诱发遗忘领域中的相关代价与效益问题，这为澄清提取诱发遗忘的形成机制提供了新的途径。第三，主题贴近生活，现实意义突出。大量研究发现记忆提取（测试）是目前最为高效、最适于推广的学习方式。然而，它在实际教学中并未受到广泛青睐，其根源之一在于以往研究仅关注测试对被测试内容学习效果的促进作用，而忽视了其对体量更大的未获得测试内容的影响。因此，如何系统地挖掘、提升测试对未获得测试内容学习效果的促进作用，揭示其内在保持机制等具有重要的理论与现实意义。

综上所述，刘旭博士撰写的《提取诱发遗忘：记忆提取研究的新视角》一书具有重要的学术价值与现实意义。该书的出版为我国记忆心理学研究领域补充了新颖内容，相信在未来将受到心理学同行和广大读者的欢迎和认同。