重视学前教育 做好幼小衔接

刘晨 （吉林省省直机关第二幼儿园）

学前教育，顾名思义指的是为学龄前儿童创造的一种学习机会，为幼童培养基本的学习意识，好顺利进入小学学习生活的初始阶段。尤其是在如今教育形势下，人们对于学前教育越来越重视，对于学龄前儿童的教育意识也在不断深化。在学前教育中，身为幼教老师，要力争做好幼小衔接工作，帮助幼儿能够提前适应小学学习生活，提高幼儿的基础能力。

一、学前教育中做好幼小衔接工作的重要作用

学前教育是幼儿进入小学阶段之前的一个重要过渡，幼儿教师需要运用合理的教学方式去达成学前教育的目标和要求，从而对幼儿进行智力的开发、知识的启蒙、良好行为的养成以及思维的锻炼，等等。还需要在这个过程中对幼儿开展集体生活、合作意识以及自我管理意识的教育，与此同时，还要求幼儿教师对小学阶段学生综合能力、基本素质以及核心素养进行深入分析和研究，从而明确学前教育的方向。学前教育其中最基本、最重要的一个要求就是幼小衔接，它的重点在于幼儿在进入小学节点之后的学习和需求。幼儿教师在幼儿阶段学前教育的过程中，就需要提前对幼儿进行心理、身体、人格和智慧进行熏陶和启迪，可见幼小衔接在学前教育阶段有着极其重要的作用。

二、学前教育幼小衔接工作中存在的问题分析

（一）学前教育课程趋于小学化

在传统的幼儿教育工作中，由于幼儿不能在幼儿园教育的末期接受幼小衔接教育，导致其在步入小学后无法很好地适应小学的生活节奏，严重影响了幼儿正常的学习和生活，甚至还会导致幼儿的心理发育出现问题，阻碍其学习与发展。此外，一些幼儿园在开展幼儿衔接教育的过程中，没有把培养儿童的适应能力作为主要的教育内容，而是在现有的幼小衔接教育过程中向儿童传授小学知识，这使得学生在接受小学教育的过程中很难完全适应小学的生活节奏和时间，或者对所学的东西感到厌倦，这将阻碍学生未来小学生活的顺利进行。

（二）教师缺乏相应的培训

由于学前教育事业的迅猛发展，当前我国幼儿教师普遍比较缺乏，因此造成幼儿教师整体素质不高，学历水平差异较大的现状。而小学教师和学前教育教师在学习过程中并没有将不同年龄段的儿童特点进行区别对待，不同岗位的教师也很少有机会去了解彼此的工作模式。这就导致大部分幼儿教师并不了解小学教育的规律，而小学教师也对学前教育、幼儿心理知之甚少。这些现状对幼儿顺利过渡到小学教育是非常不利的，由于学科目标、学习方式的不同，甚至会影响儿童的身心健康发展。而由于幼小衔接工作的前瞻性，要求这项工作主要是由幼儿教师来完成，但当前幼儿教师的整体水平不高，尤其是民办教育更是薄弱，加上缺乏相应的培训，幼小衔接工作问题较多。

（三）家长教育观念落后

在幼小衔接教育中，教师起到监督、指导、帮助的作用;而家长起到影响、配合、支持的作用，二者对于幼小衔接的影响十分巨大，直接导致幼儿能否适应幼小衔接的环境。但是，在实际教学过程中，由于家长教育观念落后，不能结合小学生的思想进行学习、拓展，难以增强幼儿的学习积极性，不能正确引导幼儿认识小学的学习和生活，使幼儿在不明情况的条件下，对于幼小衔接产生抵触、排斥的心理，即使在步入小学生活后，也会导致幼儿不能积极开展学习活动。这些具体的问题和现象，都是由于家长教育观念落后而导致的，从而难以帮助儿童高效地投入到幼小衔接转化中去，还会造成儿童的焦虑情绪。

（四）幼儿园与小学课堂教学的差异性

由于幼儿园与小学在课堂教学中存在一定的差异性，因此这也导致幼儿在学习行为上存在较大的差异。而这主要是因为相对于幼儿园的课堂教学，小学不管是在课堂纪律上，还是在幼儿的智力开发、思维引导上都有着更高的要求。再加上幼儿园在学习行为上主要是以体验、模仿为主，而小学学习行为更注重写作和语言表达能力，因此在小学课堂教学上，要求幼儿的学习行为要更加具有规范性和标准化，而这就要求幼儿具备独立思考的能力和规范，统一的学习行为，因此对于刚刚告别幼儿园的学生们，其并不能很快适应小学的课堂教学。此外，我国的小学课堂教学，大部分都是在统一的教学模式下，通过学习相同的教学内容来对学生进行引导和传授。因此小学的教学方式与幼儿园相比，游戏活动的比重会降低，理论知识的比重会上升。所以与幼儿园课堂教学轻松活跃的氛围相比，小学的课堂教育对于学习的规范性具有较高的要求。也正因如此，许多学生并不能习惯这样的课堂节奏和教学方式，从而导致学生的学习效率和学习质量都不理想。

三、学前教育中有效推进幼小衔接工作的具体路径

（一）树立正确的幼小衔接教育理念

幼儿园在开展幼小衔接工作时，应当注意树立科学的幼小衔接理念，这样才能引导幼儿教师以科学合理的方法开展幼小衔接工作，防止“小学化”现象的出现，同时也能为幼儿的身心健康发展提供保障。首先，要端正幼小衔接工作开展的态度，树立科学的教育价值观。其次，要尊重幼儿，了解幼儿现阶段的发展特点，掌握幼儿在衔接中存在的差异性与断层，并在此基础上开展幼小衔接工作，促进幼儿身心的健康发展。在关于幼小衔接的调查中发现，幼儿在进入小学阶段时会面临课程差异、环境差异、班集体差异、人际关系差异等问题，因此，在开展幼小衔接工作时，要在这些差异的基础上开展工作，而不是单单在知识上进行衔接。最后，更新幼小衔接教育理念，并在此基础上制定完善的、系统的幼小衔接工作规划，以及更加细致的幼小衔接工作方案，将幼小衔接教育融入幼儿园一日生活的每个细节当中，同时也能借助丰富多彩的幼小衔接教育活动，增强家长对该工作的重视，并帮助其树立科学的幼小衔接观念，这对幼儿园幼小衔接工作的顺利开展也能起到很大的帮助作用。

（二）培养良好的生活习惯与学习习惯

帮助幼儿培养良好的生活习惯，特别是自理、自立、人际交往等方面的好习惯，这对其日后迅速适应小学校园生活也能起到很大的作用，幼儿教师应当对此加以重视。首先，幼儿教师要注意指导幼儿掌握整理书包、值日、整理文具等方面的技能，通过这种方式促进其自理能力的提升，这些都是小学生活中需要用到的一些技能，幼儿提前掌握这些技能后，就能更好地适应小学生活。其次，教师还要注意培养幼儿的人际交往能力，指导其掌握一些人际交往时的文明礼貌用语，与同学交往时应当注意哪些问题，交往遇到问题要怎样处理等，这样幼儿进入小学后能够更加快速地与同学成为朋友，从而更快更好地适应小学生活。最后，教师还要注意培养幼儿的责任意识，让其认识到自己的任务要主动完成，犯错要道歉并承担责任、损坏物品要赔偿等，这也是幼小衔接的一个重要方面。

此外，还要培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿跟上小学学习的步伐。首先，培养其倾听习惯，让其在课堂上学会认真听讲、遵守课堂规定、有问题要举手、不能随意打断他人说话等。其次，培养其阅读兴趣。教师可通过创设阅读角、提供有趣的图书、组织故事分享课等方式来培养幼儿的阅读兴趣，并指导其养成好的阅读习惯，这对幼儿进入小学之后学习成绩的提升能够起到很好的支持作用。最后，培养幼儿的书写能力，主要是通过剪纸、捏橡皮泥之类的活动锻炼其手部肌肉的协调能力，通过穿珠子、绘画等方式锻炼其手眼协调能力，进行书写姿势训练等，这样幼儿进入小学之后能够快速形成良好的书写能力。

（三）对幼儿家长渗透学前教育幼小衔接理念

和幼儿园其他教学活动相同，幼小衔接教育需要各位幼儿家长的鼎力支持，作为幼儿教师，也有责任引导家长对幼儿做好升小学的准备，并由一名幼儿家长转变成一名优秀、有责任心的小学生家长。首先，幼儿教师可以用家长会的形式，让幼儿家长了解幼小衔接教育的重要性，从而使幼儿家长在日常生活当中有意识地对幼儿的自理能力、学习能力、表达能力等综合能力进行培养。其次，幼儿教师可以时常在家长微信群或者校园网站，对幼儿家长宣传幼小衔接教育理念和方法，让家长掌握更多的育儿技巧。再次，幼儿教师可以邀请优秀小学教师对“幼小衔接”教育当中，家长所关注的问题进行系统地讲解，并传授幼儿家长一些切实有用的培养方法，让幼儿家长可以全面了解小学教师的教学方式、教学要求、学科构成等等，使家长在幼儿升学之前可以做好充足的心理准备。最后，幼儿教师可以适当地开展“每日半小时”亲子互动学习活动，指导幼儿家长每天抽出30分钟陪伴学生学习和游戏，具体时间家长可以自由掌握、慢慢延长，进而提升幼儿家长的责任意识和教育意识。

（四）创新教育方法

在幼小衔接过程中，幼儿教师要积极培养幼儿的兴趣，促使幼儿可以自主投入到幼小衔接教学活动，在教师的积极引导和帮助下，及时转变策略，及时调整情绪，有效配合教师的具体教学方案。首先，教师要在教育教学方法上进行转变，要注重创新，深入幼儿的思想观念中，让幼儿在具有“新奇特”的战略布局中，培养良好的幼小衔接意识，为接下来开展一系列的小学引导工作做好铺垫。其次，教师要进行多元化评价活动，综合性测评幼儿的个人情况，不能以“成绩”论高低、分先后，要做到一视同仁，不能给幼儿一种“不公平、不尊重、搞压制”的印象，从而降低幼小衔接教育推进的效率。最后，教师要注重根据儿童的特点，进行幼小衔接思想渗透和布局，让幼儿感受到“被重视”的情绪，从而增强幼儿的逻辑思想认知。例如:在幼儿园的阅读区域中，教师要注重投放体现幼小衔接的引导性书籍，在幼儿进行绘本阅读时，初步认识小学、了解小学，促使幼儿在潜意识里埋下“小学”一词，为未来步入小学校园做好铺垫。

（五）提升教师素养

在幼小衔接工作中，幼儿教师的个人素养直接影响幼小衔接的进程，因此，作为幼儿园的引导和督导者，教师要注重提升自身的教学综合素养，为幼儿建立高效、多样、创新的思维模式，有效增强幼儿的学习兴趣和学习动力，给予幼儿足够的引导和帮助，让幼儿建立系统性、多样性的认知思维，进而增强幼儿的适应力。首先，教师要注重开展自我反思，在常态化教学中及时发现问题、解决问题、开展思考，并且要注重观察学生，找到在幼小衔接过程中欠妥当的内容，及时记录、标注，以便于在课余时间进行及时地总结和反思，从中总结经验和教训，有效推进幼小衔接教学战略部署的进程。其次，园所机构要积极组织教师开展自我提升培训活动，要帮助教师理顺如何开展幼小衔接工作，促使幼小衔接工作取得良好成绩，帮助幼儿更好、更快地接受幼小衔接教育的各个环节，从而突出教师的综合素养，更好地服务于幼小衔接工作。

（六）与当地小学协同构建幼小衔接体系

幼小衔接不仅需要幼儿园与幼儿家长两方的努力，更需要与当地的小学进行协同，共同构建一套科学的、完整的幼小衔接教育体系，从而便于幼儿教师理解小学阶段的教育理念，也便于小学低年级教师了解幼儿的心理状态与身心发展规律。为此，幼儿教师应当积极地组织幼儿进入当地的小学参观，尝试着参与一些小学低年级的课堂，让其对于小学生活产生一个较为初步的印象，并对小学生活产生较强的憧憬。另外，幼儿教师也可以与小学教师共同备课，分别按照幼儿园与小学的教育思路，准备同样的课程，如“认识钟表”等，取长补短，形成最适合相应年龄段的教学模式，有效落实幼小衔接。

随着素质教育的不断深入，幼小衔接工作受到了教育领域的广泛关注，作为教育的引导者，应该勇于承担起这份复杂性和困难性极强的教学任务。因为，转变幼小衔接的传统观念，体现出来的是整个社会对幼儿身心发展规律和科学实施教育的尊重与重视。因此，在幼小衔接的教育工作中，要树立科学的衔接理念，促进幼小的双向衔接，正视幼儿园和小学存在的差异，做好家长的沟通工作，从而帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。