基于产教研融合的《地籍与房地产测量》实训课程改革与探索

2022-02-09刘金生虞茉莉常晓贇

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年44期

刘金生曹雪虞茉莉常晓贇

（沈阳城市建设学院土木工程学院辽宁沈阳 110167）

测绘工作是中国经济发展和国防建设中的一个重要方面。改革开放以来，中国的测绘工作实现了长足发展，测绘法律法规制度不断完善，数字时代我国地理空间框架建设平稳推进，测绘科学技术水平持续提升，测绘地理信息工程方兴未艾，测绘服务功能明显提高。同时中国正在加快推动全国城市一体化，虽然促进了社会经济发展，但是，土地问题也在多元化演变，现如今农村土地问题日益严峻，也在困扰经济社会建设、生态环境保护和群众日常生活。要想合理处理土地用地关系，就务必进一步提高对国土的管理能力，而在国土管理工作当中就有地籍控制作为其中的主要部分，所以，为了进一步提高国土管理就需要提高地籍控制，必须提高地籍测量的效率，也需要提高地籍控制测量的质量准确性。而只有提高地籍测量结果的质量准确性，才能有助于我国国土资源有关单位对耕地进行的宏观调控，提高耕地效益。本文将对地籍与房地产测量的知识加以简介，具体介绍地籍与房地产测量实习的知识、方法、内容等。

一、地籍实训与社会现行地籍测量的对照分析

从目前来看，地籍测量工作已经与我国当前测绘新技术进行了有机融合，从而使地籍测量工作更具系统性和完善性。在相关工作开展之中，要能够将地籍外业和内业构建出一体化综合性的作业框架体系，在开展地籍测量作业时，要能够构建出相应的地籍数据信息库，不断获取地籍测量相关的数据信息，从而构建出完善的地籍管理体系，这也是当前地籍信息化管理系统能够成型的重要基础。而从实际情况来看，当代地籍测绘技术的主体也是以自动采集地籍要素的方式，通过全站仪技术以及计算机技术的综合应用，使测绘地区的地籍要素得到充分整合，然后通过专业化的地籍数据处理软件，对相应的参数和信息进行全面的分析和处理，并通过编辑的方式使其入库。

社会现行地籍测量技术要求流程上具有一定的严谨性，要求在实践期间对待测区域的地籍数据信息进行全方位的分析，将区域之中的自然要素条件进行了明确，然后再根据当前的技术设备完成了数据库的建立，以便使土地计量技术的专业性与合理性都可以适应地籍监测的具体需要。在这过程当中，既要重视相应资源分析的全面性，并通过数据收集的途径对地档质量进行全方位提高，另外又要明确野外数据收集的具体要求，对地质数据、地籍数据和地类数据进行全方位的整理，并按照数据库的技术特点和信息需求进行数据集成，使其对入库信息进行全方位的采集与整合，建立较为完备的全国地籍信息管理系统，这样现代化地籍测绘的价值才能真正得以全面体现。

二、地籍实训改革的内容

地籍测量和标准测绘之间具有显著差异，他既是对测量方法和国土法律的综合运用，又具有政策性和法制性特征，同时，他也是对当今测量方法与手段的应用综合，具有应用性、实践性和综合性的特征。负责地籍测量的科技人员，不仅应具备专业的测量专业知识，同时，还要掌握不动产法律基本知识和地籍管理方面的知识。虽然目前很多高职学校依旧是采用了本科压缩式的“学科型”的课程体系，不过由于这样的课程体系强调了专业的系统化和整体性，理论知识内容过多，实际应用过程很少，而在职业项目中操作时所需要的理论知识和专业技能也散落在了各个学科中，从而导致了学生无法掌握并熟练运用职业操作中的所有过程和所有要求。所以为了培养高技能的应用型专门人才，我们认为《地籍与房地产测量》还需要在教学内容、方法、实践流程以及评估手段等方面进行深入研究，让学生在熟悉基本概念的基础上，把重心放在理论知识与实践的紧密联系上，使他们在实践中掌握有关理论知识，提高他们的综合职业技能。

地籍测量与标准制图有着显著的区别，它既具有测量方法和地球规律的综合应用，又具有政治和法律的特点，同时也是现代测量方法和手段的应用与应用、实践和综合的特点相结合。负责地籍测量的科技人员不仅要具备专业的测量知识，还要具备房地产法律基础知识和地籍管理知识。虽然目前许多高职学校仍是采用压缩型本科“学科”型的课程，但由于这种课程强调专业化的系统化和整体性，理论知识内容过多，实际应用过程少，而且，在职业项目中操作时所需的理论知识和专业技能也分散在各个学科，导致学习者无法掌握和熟练运用职业操作的全部过程和全部要求。因此，为了培养高技能的应用型专门人才，我们对《地籍与房地产测量》的教育内容、方法从实践环节和评价手段等方面进行深入研究，在学生掌握基本概念的基础上，着重于理论知识和实践的密切联系，认为他们应该在实践中掌握相关理论知识，提高他们的综合职业技能。

（一）改革课程内容

知识内涵的合理创造是职业教育课程发展中的一项重要任务和关键问题，职业教育课程发展的利弊在很大程度上决定了所创造知识的内容是否合理。在选择教学内容时，应充分考虑学生当前的职业发展和终身就业需求，并强调培养学生的职业流动意识和可持续就业意识。因此，我们认为地籍课程改革必须重视这些方面。

1.了解学生的知识储备，合理选择安排授课内容

学生必须具备常规土地测量的必要基础知识和实践技能。在此基础上，学生在选择课程内容时应以知识结构、学生能力结构为中心，进行相应的定位和调整。因此，在农业遥感技术的发展过程中，重点介绍了农业遥感技术的应用及其在农村地籍调查中的应用。

2.密切关注学科的最新发展，引入新技术、新方法

以往的地籍和房产测量课程大多以常规传统测量方法为主，现代新的课堂测量方法也只能做简单的介绍性说明，还没有将新的现代测量方法融入地籍测量课程的教材中，以整合新的方法、新的手段。例如，在讲解现代土地测量时，教学应整合GIS 软件技术、GIS 软件现代土地测量的优势。现代地籍基础信息管理实现了智能化，地籍信息库和系统建设的趋势已经形成，地籍信息系统在国土管理工作中发挥着越来越关键的作用，因此，上述信息也应该纳入课程内容。

3.把握课程的重点问题和关键问题

工程测量专业学生通常对各自的测量基础知识有比较全面的了解，但是具体从事地籍测量项目的技术人员不仅需要掌握大量的工程测量基础知识，还需要掌握土地管理、地籍信息管理、房地产权利等方面的专业知识。对于工程专业的学生来说，教学的重点主要是土地权属理论，而对于现代工程技术和地籍测量方法来说，只须把重点放在现代工程技术和测量方法在现代地籍测量领域的综合应用上即可。在培训中，地籍和房屋调查工作必须被视为重中之重。由于这门课程较为新颖、专业，信息丰富，同时也是地籍和房屋测量的主要内容和基础，因此地籍和房屋测量还应与系统比较的知识点进行综合教学，作为测量学、数字测量、控制测量、计量调整课程的一部分，以突出本学科的优势。

4.及时融入最新的政策、法规

由于房地产地籍测量和测量的政策、法律和社会性强，学校应及时整合我国最新的法律标准、规范，并加入我国有关土地、房地产等方面的新政策法规，使学生学习的内容更符合现代经济社会发展的实际需要，以保证课程的现实性。

（二）教学方法创新

地籍和不动产核算也是技术性和规范性的重要课程，所以教师在讲课时，并不像普通高中数学教学那样，到处呈现枯燥的数字，也不枯燥。这就要求教师通过各种方法来进行学校教育，以培养学生的学习动机。（1）在关于知识的介绍中，我们认为应该采用探究式教学法。上课后，学生复习基本知识，复习相关材料，分组课堂讨论，小组由学生自己做陈述，然后组织教学。（二）介绍土地权属研究内容时，可以采用情境教学法和角色扮演法。情境方法是指调动学生思维主动性，创造一定问题情境，培养学生自主学习解决问题的途径和方法的学习方法。老师想创造一个情境，让两个学生分别扮演两个面临权利纠纷的户主，进而给其他学生一些建议，引导学生寻找解决权利纠纷的方法。运用情境教育培养学生的问题自主学习能力。（3）在地籍测量和房地产调查方面，可采用项目教学法。通过对个别案例的研究和探索，学生可以发现问题，从而寻找解决问题的方法和措施。（4）在土地利用研究方面，任务教学法可应用于基于项目任务的学科专业知识和初步基础知识的形成。将学习内容与工作目标紧密联系起来，形成学习者的工作能力，在学习者的思维中形成以工作目标为中心的知识结构，将知识点与目标结合起来。在建设项目的调查划定中，一般采用小项目教学法。

即先制订对某个建设项目的勘测定界性规划，再制定项目总体目标，然后制订分阶段或分组后所组成的小规划；提出一个尽可能细化的实施方案；按程序地一步步实施，并同时与各工作组内部进行协调，以逐渐提高学生们自身的组织能力和管理学习过程，而教师们则扮演着咨询者与协调人的角色：计划最后阶段将对成果进行全面呈现，并进行学生的自主评价和互评。

（三）加强实践教学

实践性课程的主要目的是训练学生的信息技术运用能力，并在整个教学计划中应占据很大比例。是实用性很强的基础教学，涉及了大量的仪器设备运用、专业软件运用，以及工程方案设计等教学内容。但单纯地通过课堂实践，很难培养出具备进行地籍测量与不动产审计技能的专业人才。所以，教师在实践教学中也就必须根据不同的课程特点采用不同的教学方法，由此就形成了理论教学实验、综合实践和专业顶岗实习有机地相互融合的完整体系。而课堂实践又作为教学活动的重要环节，当学生在学习了相应知识以后再进行课堂实践环节时，是正常课堂的重要内容，从而充分体现了理论和实际相结合的教育基础。通过教学实践，一方面可以培养学生掌握知识的兴趣，另一方面可以培养学生对检测仪器使用的技能。综合实践教学要在课程准备结束后，进行精心安排，并经过细致准备，同时也是老师对课程的总结和提升。通过实践，我们已对地籍工程与不动产研究的基本概念、技术与手段都有了比较全面的认识，将感性认识和理性认识相互融通，进一步锻炼了学生仪器设备运用、组织协调和探究新课题、解决难点问题等的综合技能。顶岗实习使学生真正进入完全真实的工作情境中，在观念上给学生施加了压力，并规定作业成绩一定要达到严格规范标准，同时他们的工作责任感和品质能力都要受到锻炼和培养。

三、改革后的实训效果展示

课堂教学的实效性以及学习者对课程知识点的综合理解与把握，都应该通过期末考试成果来反映。但长期的教学实践经验告诫我们，因为期试成绩在教学的最终成绩考核中的比例太高而出现了很多问题，以一次考核成绩来衡量对知识点的综合理解与把握，没有了全面性、科学性与客观性。所以不能仅仅用闭卷考试来衡量孩子的学习效果，而必须采用更全面的考核方法，从而实现全面考核的目的。而全面评价方法通常由下面三部分展开：平时成绩、学习成绩和理论考试成绩。平时成绩主要通过对孩子的能力考勒、学习交流情况和处理实际问题时的成绩、作业完成质量来考评学生，占总评成绩的百分之二十。实验成绩主要采用学生实验时的成绩、任务完成状况、实验报告提写状况来考评学生，占总评成绩的百分之二十。