基于职业需求分析的高校会计英语课程教学探索

张雨薇

（江苏财会职业学院 江苏连云港 222000）

会计英语课程是高职院校教学中的一门基础课程，基于英语这门语言学习会计领域国际化的专业知识和业务技能。对财会等专业的学生而言，考虑到未来职业发展的需求，要积极有效地使用该课程帮助学生适配更多、更优的工作岗位，拓宽学生的职业选择。但是，目前在会计英语课程的教学过程中，还缺少对学生职业需求的全面分析。相应的教学模式、教学方法等存在一些不合理的问题，教学效果不够理想，无法满足经济发展对学生英语职业能力的需要。

一、职业需求下的高校会计英语教学概述

（一）高校财会学生职业需求

现如今，在实际工作中，用人单位逐步由过去的只注重等级证书转变为注重岗位需求，强调英语能力的岗位实用性。例如央国企、大型企业一般招聘综合能力较强、有各种证书加持、有特长的毕业生。首先是基本要求，比如专业对口、办公软件的使用等。对于基本要求，大多数学生都是具备的，更重要的是要有过硬的专业功底。对应届生来说，专业功底最直观的体现则是考取相关的专业资格证，比如初级会计师、ACCA、CPA 等。除此以外，还要具备对国际化的行业政策的了解和行业英语的使用。因此，从当前的现实情况进行分析，对于财会专业而言，积极地学习会计英语，考取必要的国内外职业类证书，了解国际形势与政策，可以增强相关岗位的适配度，满足用人单位对于人才的需求和要求。通过学习会计英语等专业课程，学生可以通过对相应专业课程的学习获得更多的自我认可、自我价值的体现、评估自己的学习成果，并不断增强自己的专业素养。

（二）职业需求下的会计英语立足点

随着国内外经济业务的高度往来、市场竞争压力的逐步增大，课程需要更优地匹配高职学生未来的职业需求，对学生的岗位技能以及各种专业证书的取得情况等均有着很高的要求，因此“岗证融合”一直以来都是大多数高职院校的教育方向。对于财会专业的学生而言，会计英语需要在一定程度上帮助他们为考取专业相关国际证书打下基础。除此以外，还要考虑财会工作实践的需求，具备一定的英语水平。现如今的财会类工作中，对外交流日益频繁，一方面工作中对各种英语知识和技能的应用越来越多，另一方面是会计专业的国际化思维。因此，基于英语这门语言，融合财会相关专业知识、文化知识、国际政策尤为重要。通过课程，提升学生各项技能，例如，专业术语翻译、在职场与海外合作关系顺利沟通、Uipath、Python 等软件的使用等。在这一背景下，还应注意结合不同专业的学生职业需求，构建起多层次的英语人才培养体系，实现以就业为导向的教学管理动态化调整，实现英语教学为专业技能和就业需求服务的功能。

二、高校会计英语课程教学存在的问题

（一）会计英语教学重视程度不足

对于高职院校的财会专业而言，会计英语是一门十分重要的课程，对培养学生的综合能力，提升其职业能力至关重要。但是，在一些学校的日常教学中，对会计英语的重视程度还相对偏低。在对该课程进行教学的时候，对会计英语的特点、财会专业与会计英语课程之间的内在联系，以及如何将会计英语与财会专业相结合的认识还不到位。对于会计英语课程进行设置和教学安排、教学评价的时候，存在课程设置不科学、推进不力等问题，影响会计课程的教学效果，对学生职业能力的培养十分不利。

（二）学生自身职业需求模糊

高职院校财会专业具有很强的实践性，职业需求背景下，在开展会计英语教学的过程中，更需要紧密结合本专业的职业需求，有针对性地设计教学方案，开展各项教学活动。但是，目前财会专业很多学生尚未形成明确的职业规划，对自己的职业需求十分模糊。对于未来工作中对自身专业能力的要求不够了解，没有清楚地认识到自己应当通过学习具备哪些专业素质和能力。尤其在学习会计英语这门课程的时候，很多学生没有能够深刻地认识到未来的工作实践对会计英语的需求。这一情况也导致很多学生认为英语与自己未来将要从事的职业之间关系不大，在工作实践中应用各种会计英语相关知识和技能的机会较少。这一情况下，也导致部分学生学习会计英语的积极性不太高、动机不强，进而影响到会计英语的教学效果。

（三）师资水平有待提高

会计英语课程的教学过程中，需要教师既具备扎实的理论知识、丰富的会计实践经验，又要有较高的英文水平、对国际政策与准则有一定的了解。能够更好地引导学生学习各种会计英语相关的知识，并适时结合自己的实践经验和一定的财会工作实际情况，通过一定的现实案例引导学生进行学习。这一过程中，为了保证会计英语的教学效果，便需要相应的任课教师具备较高的综合素质。但目前，不少院校存在着会计英语任课教师专业知识不够扎实、实践经验相对缺乏，或者是英语水平不达标的问题，无法有效引导学生学习国际政策与准则，培养其国际化的思维。

（四）教学与评价模式不够完善

在会计课程的教学过程中，所应用的教学模式以及教学评价模式均与最终的教学效果之间存在着十分密切的联系。但是，在以往的会计英语课程教学中，应用的仍然是较为传统的、以教师口头讲授为主的教学模式。教学模式与学生的兴趣及认知情况联系不紧密，学生参与学习活动的主动性与积极性不高，课程教学效果不够理想。在不同课程的教学中，教学评价也是十分重要的组成部分。就目前的教学情况来看，会计英语的教学评价方式总体偏于单一和传统，评价的内容与模式不够多元化，灵活性也较低。在开展教学评价的时候，大多采用的是终结性评价方式，过分依赖应用能力考试。同时，具体的评价内容方面，侧重于对学生语言知识掌握情况的评价，对学生会计英语应用技能的评价相对较少。因此，无法及时、全面、有效地对不同学生的学习情况进行分析和评价。这种情况下，无法全面反映学生的会计英语综合能力水平，同时也无法发挥出教学评价应有的教学导向作用。

三、基于职业需求分析的高校会计英语课程教学优化设计

（一）满足学生职业需求，构建教学内容

会计英语作为连接学科和实践的桥梁，不同专业岗位群对学生英语应用能力的要求存在差异。对于具体的教学内容，应注意课程教学融合岗位工作内容、竞赛内容、考证内容。以工作需求为导向选择教学内容紧密对标岗位技能模块，对职业技能大赛、技能证书的知识、技能体系进行解构、重构，将其知识、技能需求转化为学生的素养、能力要求，从而在人才培养中满足企业需求的目标。学生就业的岗位标准、职业竞赛标准和证书考核标准都是人才培养需要达到的标准，因此以“岗课赛证”融合的价值目标为引领，将这些标准进行融合，重构课程体系，突出专业特色就成为“岗课赛证”融合的基点，标准融合之后更契合产业需求。譬如，针对财会专业等实践性较强的专业，在会计英语内容的选择上应该更加注重增加英语的实践性内容，并适当地融入一些财会工作中用到的专业词汇。

（二）完善教师知识储备，提高专业素养

当教师对学生的专业素养和职业需求有一定了解后，才能更好地将英语语言知识的学习和学生的职场需要的英语应用能力结合起来。引导高职院校在选拔会计英语课程任课教师的时候，应注意综合分析，考查人才的综合能力，包括其学习经历（留学经历）和实践经历等。尽可能地选拔理论扎实，并具备丰富专业实践经验，了解财会专业职业情况与职业需求的优秀人才，将各有所长的教师组成团队，取长补短。同时，注意强化对会计英语课程在职教师的教育和引导。在日常工作中，督促教师不断学习和提升，定期组织教师参与各种形式的培训活动。同时，尽可能多地为教师创造条件，为教师提供到企业考察、参与院系专业教师开展的教研活动和听课、共同研究专业课题的机会，有意识地提升教师的专业知识水平。

（三）针对学生认知和兴趣，改善教学模式

会计英语教学过程中，为了更好地满足学生们的职业需求，提高课程教学效果，各院校还需要积极地根据产业需要和行业特点，以职业需求为导向、以实践能力培养为重点，针对不同学生的认知水平和兴趣和爱好，对学生进行教育和培养，改善会计英语的教学模式。在具体的教学过程中，还需要全面分析不同学生的特点，针对其学习水平和认知能力、兴趣爱好等，开展科学的分层教学，以更好地提升不同情况学生的综合水平，使会计英语教学更接近学生的未来职业需求。同时，学校还可以积极地与不同的企业展开合作，建设校企共建考证、比赛、生产一体的实训场地，打造各种模式的自主学习平台。并倡导学生按照自己的学习情况，开展个性化学习，锻炼学生实践技能，提升其职业素养。另外，学生们大多对网络十分感兴趣。同时，近年来会计英语教学也受到新冠肺炎疫情的较大影响。为此，学校可以依托校园网，打造网络课程平台。学生们可以通过在线方式学习会计英语课程内容，按照自己的学习情况和理解能力等与教师进行在线沟通，获得针对性的指导。

（四）立足教学目标和情况，完善教学评价体系

首先，要实现评价内容的职业化。在设置评价内容的时候，注意从认知、能力和职业素养三个方面构建起全面系统、层次分明的教学评价指标。其次，各院校要创新会计英语评价方式，采用多元化的评价主体，教师、学生等不同的主体均积极地参与教学评价之中，相互协同配合，以过程性和日常学习考核评价为主，将学生平时学习情况、参加学习讨论、作业情况等纳入教学评价。同时，充分考虑学生的职业发展与职业素养培养需求，加大对相关技能的考评权重。另外，要实现评价方式的多样化，在传统的笔试和口试之外，综合采用多种不同的评价方式，包括成果性评价、操作任务评价、自我评价与小组评价等。在日常教学中，为每位学生建立过程评价档案，记录学生每一次作业质量、课堂表现、参加英语活动的次数等，设立英语进步奖，鼓励学生进步，开展英语竞赛活动，培养学生的竞争意识，把学生的英语参与能力和应用能力作为评价重点。

结语

总之，会计英语课程的教学过程中，还需要紧密结合学生们的职业需求，进行合理的教学安排。具体的教学过程中，还需要及时对以往的教学情况进行回顾和分析，明确会计英语的立足点，针对学生的职业需求，以及以往教学中存在的问题，对教学模式、教学内容以及教学评价模式等进行优化，从而切实提升会计英语的教学水平，促进学生综合职业能力的发展，使学生的发展方向与社会的人才需求相适应，增强会计英语和职业需求的契合度。