双减背景下中职语文教师教学能力及发展研究

邵书云

（江苏省滨海中等专业学校 江苏盐城 224500）

中职学校是我国职业教育体系的关键构成部分，在培养优秀人才方面具有举足轻重的作用。在中职教育中，语文是一门以培养学生语文能力为核心的基础课程[1]。在全民普遍接受素质教育，以及社会发展提高优秀人才水平的同时，中职学校的培训模式从传统的单一模式转变为全面提升的综合性能力型模式，这显然给未来的语文教学发展方向带来了更高更新的需求。作为语文教学活动的策划人和参加者，教师自身的素质与能力能否适应新时代发展的需要，成为实现社会发展的最重要环节。因此，分析中职学校语文教师教学能力在新形势下其主要构成要素，探索其发展趋势，具备十分关键的实际意义和实际的引导价值。

一、分析现阶段中职语文教学的现状

语文是学生的主要学习科目之一，应该培养良好的学习态度。在中职学校语文教学中，要有一颗积极向上的心，充满激情，要有一个合理的教学方法[2]。目前，我国中职学校语文教育正处于一个非常艰难的阶段，部分教师依旧使用传统的教学模式，一味地让学生死记硬背地把握课堂教学知识。低沉的课堂氛围阻拦了学生享有学习的乐趣。与此同时，老师欠缺教学内容的延展和扩展，授课内容限于书本知识，造成了学生缺乏想象力。

从客观的角度来看，我国中职语文教学中还存在以下问题：第一，中职语文教育的认识上有一些偏差。当前中职学校普遍把语文与专业课程分开，只把它当作一个简单的基础科目来看待，因此采取了常规的语文教学方式，没有把语文与专业知识相结合的问题放在心上。由于采用的是传统的、单一化的教学方式，忽略了学生在课堂上的主导作用，从而影响到了学生的主动参与，妨碍了他们的正常教学。第二，学生缺乏对语文知识的理解，缺乏语文运用所必需的语文应用能力；很多同学认为语文课没有意义，没有清楚地认识到课程的价值，在具体学习中，她们通常以阅读文章和记诵为主导，不能灵活准确地运用语言，使学生的学以致用能力大打折扣，并对其深层的学习造成了影响。

二、探究双减背景下中职校语文教学的策略

1.全面规划学生课堂内外的教学系统，激发学生的学习热情

在实行“双减”政策后，学生的阅读时间明显延长，同时也提高了他们的阅读水平。在双减政策下，教师应根据每个学生的优势和需要，向他们推荐更加适合学生阅读的书籍或文章。同时，他们教学生适当的阅读方法，进行系统的阅读或指导文章内容，改正、引导和练习学生的阅读方式，帮助学生建立系统化的思维结构，养成良好的阅读习惯，激发学生学习语文的兴趣。

比如，在中职语文教材第四册第二单元《卜算子·咏梅》的教学中，教师可以教同学识别课文的各个部分，然后用PPT演示“梅花”的图片给同学们观看。通过观看梅花的图像，同学们能用自己的文字描述其形状特征。并让一部分同学在黑板上绘制梅花。并向其他同学详细地描述，从而拓展了他们在教室里所学到的其他内容。而且这种实践与教材的内容紧密联系的教学方式，能吸引同学参与到课堂中来，并能激发他们的阅读兴趣。

2.建设信息化管理体系，及时掌握学生的学习效果

在实施“双减”政策的同时，家长们也十分关注学生的教育问题。教师可运用现代信息技术手段，在网络教学中创造一个互动的学习与交流平台。加强与家长的联系和沟通交流，掌握学生在家里的学习情况。与此同时，老师依靠互联网大数据按时评定学生的阅读文章情况和偏好进行评估，为学生推荐个性化的语文学习方法，把握学生的学习情况，创建学生档案资料，帮助学生掌握语文知识，激发他们的学习积极性。

例如，在进行《苏幕遮·怀旧》的第一节课时，教师可以给学生们用多媒体播放一段现代诗歌的朗诵，让他们感受到诗词的起伏和情绪体现在哪儿，然后在教室里进行小组练习。接下来，请同学们谈谈范仲淹的这首词的具体内容，让学生体会创作者对家乡的爱，进而激励自身的思乡情怀。老师在钉钉群里给学生布置作业，让学生背诵这首词，并有感情地读给父母听。并将朗读视频上传到钉钉群。老师可以线上批阅学生作业，及时反馈，最终利用互联网大数据开展点评。以此可以了解学生的学习效率，更好地把握学生的学习状况。

3.融入微课教学方法，帮助学生养成良好学习习惯

在“双减”政策背景下，教师需要应用多种教学方法帮助学生减小学习压力，同时，使学生在学习过程中养成良好习惯，促进学生全面发展。在信息化时代，教师应用微课的图片展示、音频播放和文字组合等功能完善教学环节，使学生在教学活动中受到多种感官刺激，全身心投入到语文学习活动中。在录制视频内容过程中，教师考虑学生的性格特点，将视频时间控制在5-10分钟左右，避免学生对教学内容失去兴趣，给教学效果带去不良影响。同时，教师利用微课技术完善学生的预习环节和复习环节，使学生可以养成良好学习习惯，并利用最短的时间进行有效学习，既帮助学生减轻时间压力，又帮助学生控制心理压力。

例如，在讲解中职语文教材第一册第一单元的《再别康桥》内容时，教师为搜集关于作者徐志摩的资料，使学生在课前观看视频，了解作者的写作背景，有利于分析作者在诗词中寄予的思想感情。在正式授课过程中，教师为学生提供伴奏，组织学生随着伴奏演唱《再别康桥》，达到鉴赏诗歌的最终目的。除此之外，教师可以利用微课为学生创建情境，组织学生跟随伴奏朗读诗词，并进行指导，引导学生利用舒缓、低沉的语气进行朗读，在节奏方面，掌握轻柔、和谐、回环复沓特点，在每一个小节末尾押韵，通过反复朗读，学生逐渐感受到作者的思想感情，加深对诗词的理解程度。针对内容研读等重难点内容，教师录制为微课形式，学生可以在课后反复观看，弥补在课上学习的不足之处，形成完整的学习闭环。

三、中职学校语文教师教学能力的基本构成

所谓的课堂教学能力是指教师自身知识、技能和智力在教学活动中的全面表现，是其具备的基本条件和综合素质能力的体现。新时期中职学校语文教师的教学能力建设包括如下几个方面：

1.教学的设计能力

中职学校语文教学设计教学的能力，包括教学目的的设计与确定、教学内容的组织与分析、教学方法的选用和运用以及教学评价[3]。在这三个方面，教学目的的制定与设计必须紧跟，随时代发展需求与当前的学生素质与能力，以突出其时效性；教学内容的选择应以进一步完善教学目标为基础，规范和保证课堂教学的发展趋势；教学方法的选择和运用应以学生的自我完善为基础，从适应能力和实效性层面考虑到学生的学习效果；课程评估的迅速发展与实施，要突出“人性化”的特征，摒弃“唯成绩论”的错误观念，强化对学生的学习能力的把握与重视。

2.知识的传播能力

在传统中职学校的语文教学中，老师的知识传授主要体现在学生的语言表达能力和板书上。在新的时代背景下，利用大数据技术与多媒体技术对教师传授知识的能力提出了新要求，教师不仅要保持明确的语言讲解能力和清晰的板书，还要掌握好网上教学与多媒体技术；中职学校语文教师的知识传授能力呈现多样化的发展趋势。

3.活动的组织能力

在素质教育思想的引导下，师生共同作用的教学效果得到根本性的改变[4]。教师从传统的“主体性”地位转向“主导性”地位，由“主体性”向“主导性”的这一转变突出了对教师组织能力的需要。中职学校语文教师的教学组织能力主要包括：设计、组织、实施、控制教学过程；具有广泛的课外活动能力，能够统筹学校内外各个层次的教学力量，并能够有效地整合教育资源。在新的时代背景下，中职学校的语文教师的组织能力是其教学组织能力的重要指标，它与教育活动的预期结果有着直接的联系。

4.自主的创新能力

素质教育的传播给中国教育行业带来了前所未有的变化。其主要意义在于自主创新，这就是要克服传统的消极因素，引进新的观念，把教育发展的方向和社会的发展趋向相结合。相对于中职学校语文教学，我们要顺应时代潮流，不断地进行可持续发展。中职学校语文教师的创造性能力是学生全面发展、体现个人价值的重要保障[5]。

5.学科的科研能力

科研能力就是指在探索课程实质和规律性的历程中，能够使用科学手段和方法。中职学校语文教师的科研能力是教师综合素质的真实体现，它对探究语文学科教学基本规律、把握学科发展的动态、科学预测和分析学科发展趋势具有重要意义。在新的时代背景下，语文教学也有了新的发展。科学研究能力在掌握该学科发展动向和前沿动态方面发挥着重要的作用。同时，研究能力在探讨和传播教师的独到观点和创造性思维方面具有举足轻重的作用，也是吸收、借鉴国外先进经验的一种重要手段，科研能力已经成为新形势下衡量中职学校语文教师素质的首要标准。

四、中职学校语文教师教学能力的发展途径

1.更新教育观念，树立新型语文教学的指导思想

教育理念是人们对教育本质与规律的理解，是教育实践的集中体现。由于受到传统教学模式的影响，导致教学活动仅仅注重考试的通过性，而老师则仅仅传授与测试有关的知识。所以，教师的教育水平只能从他们的表现中得到反映。这不但会对教师自身的教学能力产生偏差，而且还会对实际的教育产生很大的负面作用。因此，中职中学教师受素质教育观念的影响，其教师的教学水平取决于教师观念的转变与提高。这就需要大家解决“重视知识的传授，忽略学生能力的培养”的传统式局限性观念，培养“知识与能力并重”的新思想；树立“终身教育”的新理念。只有那样，才可以改变中职学校语文教学观念，从而为老师的教学能力造就有利的条件，给予必要的保障。

2.重视自身文化知识的充实与发展，确保教学能力的发展

文化知识底蕴是教师自身综合素质的构成部分，是教师进行教学的必要的条件，也是考量教师是否合格的主要标准。很难想象一个并没有浓厚文化知识的教师，如何在教学中发挥教书育人责任。随着社会对人才需求发展的新变化，学校培养的整体发展方向已经被调整，中职学校的语文教学对老师的文化知识底蕴有了更高的要求，这既是对老师自身的要求，也是对培养全方位发展的人才的要求。因此，我们应该重视对自身的教育，促进其不断充实与发展，从而有效地适应快速发展的社会形势，履行其关键的社会职责[6]。同时，随着教师不断充实和发展，自身行为、思想境界、知识的综合应用都会得到适当的提高，从而促进了教师的教学能力的全面发展和提升。

3.重视积累教学经验，推动理论和实践相结合

培养学生的教学能力需要从教育的实际行动中得到验证。加强对中职语文教学的研究，注重对中学语文教学经验的总结，将其与实际相融合[7]。要使教师的语文教学能力得到有效的发展，必须坚持理论联系实际，并通过不断地总结和完善自己的教学经验，进而实行语文教学能力的全面发展和高效培养。

结语

工欲善其事，必先利其器。“双减”的贯彻落实需要教育工作者加强自身修炼，创新教育方式方法，切实提高教学质量。语文不同于数学的反复练习，语文必须通过大量的阅读和实验才能实现知识的积累。因此，提高语文课堂实效显得尤为必要。只有课堂效率提高了，学生才有充分的时间进行课后拓展。打造高质量语文课堂，需要设置明确的目标，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，巧妙设置课内课后作业，推动“双减”政策真正落地落实。总而言之，双减政策下的中职语文教学提升了教师素养和能力。改变了老师传统式的教学方式。与此同时，针对学生们而言，丰富了课余生活，充分发挥了学习主动性，使他们语文课学会思考，课后积极主动累积知识，提高了学习能力，培养了学生的语文素养。