浅谈游戏教学法在大学英语教学中的应用

杜 文

（汉口学院 430070）

笔者认为，要想提高专科生对英语学习的兴趣，首先可利用游戏教学法激发学生的学习动机，培养其良好的学习习惯，才能促进其英语水平有所提高。

一、理论支撑：Steph Krashen的情感过滤假说

受Chomsky理论影响，美国语言学家S.D.Krashen首次宣扬第二语言习得理论。此理论包括五个部分：习得-学得假说（the Acquisition-Learning Hypothesis）、自然顺序假说（the Natural Order Hypothesis）、监控假说（the Monitor Hypothesis）、输入假说（the Input Hypothesis）、情感过滤假说（the Affective Filter Hypothesis）。此学说将近30多年的二语习得的理论进行整合重组，形成自成体系的框架。在此框架学说中，输入假说与情感过滤假说是Krashen所提出的二语习得理论学说的关键构成部分，对二语习得领域研究做出卓越贡献。

克拉申（Krashen）五个假说具体内容如下：一是习得-学习假说（Acquisition-learning Hypothesis），认为第二语言的学习和母语学习是迥异的两个名词，二语习得理论不能全盘挪用母语习得理论。二是自然顺序假说（Natural Order Hypothesis），认为老师要给学生提供接触原版学习材料的机会，如先听后说、先读后写的机会。三是监察假说（Monitor Hypothesis），他认为，学习只是对运用语言进行编辑或监察，使用者需要有充足的时间，掌握要用的规则，并专门注意到语法的正确性。该假说给我的启示是，课堂上要善于促进学生思考，激发学生学习的好奇心，并善于倾听，启发学生，而非直接将知识灌输给学生。尤其在课堂提问后，要给学生一定的思考空间。四是输入假说（Input Hypothesis），认为老师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料，还有个公式：i+1。这一条给我的触动是，课堂上提供的知识要让学生好理解消化，符合大部分学生，尤其是中等程度的学生接受程度。此外，知识要富于趣味性，同时量也恰当，既不要让学生觉得过多，难以消化吸收，也不要太少。五是情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis），这条假说认为，情感因素对学习者的知识吸收和掌握起着不可或缺的作用，对知识输入进行过滤的作用。对每个学习者而言，情感因素有着各式各样的差异。学习过程中的情感因素会促进或阻碍知识的输入和习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有浓厚的学习兴趣；学习者自信且心情愉悦；学习者心情安适，不焦虑。

Steph Krash的情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）

Steph Krash 认为，在学习者学习第二语言之时，情感因素发挥着重要的作用。情感因素就像一个屏障，虽不会直接影响到学习成果，却会阻碍可理解性输（comprehensive input）到达大脑。这种情感因素可能是焦虑、不够自信、动力不够或压力过大。所以，良好的学习环境需要低风险（low risk）、低焦虑（low anxiety），培养学生的自尊心和成就感。这就需要教师善于表扬学生，宽慰学生，提高学生学习的信心，学生才会愿意勇于开口，积极主动地和老师互动，产出良好的学习成果。

二、游戏教学法的定义及现实意义

1.游戏教学法的定义

游戏教学法，就是在游戏过程中，使学生在心情愉悦、思维活跃的状态下，在精心设计的课堂活动中，将课本知识吸收，并形成新旧知识的有序框架。

2.游戏教学法的现实意义

（1）有益于吸引学生的注意力

大多数学生喜欢玩游戏。在玩游戏时，学生往往处于思维高度活跃、注意力高度集中、心情愉悦的状态。在这种状态下，对于教师教授的知识，学生也比较容易理解、接受、内化。

（2）提高学生的反应力

通过玩游戏，教师可以将学生的注意力吸引过来，从而锻炼提高学生的听说读写和反应能力。

（3）活跃课堂气氛，提升课堂效果

课堂小游戏可以使学生处于心情舒畅愉悦的状态，从而有益于活跃课堂气氛，提升学生学习效率。在玩游戏的过程中，学生需要不断开动脑筋，抢答或与其他小组成员进行交流，大脑处于不断运转的状态，更有益于提升课堂效果。

（4）有助于学生形成新旧知识的有序框架，提升学习能力

一般在第二节小课时，学生还没从课间休息的状态中调整过来，老师这时可以利用课堂小游戏的方式帮助学生调整状态，同时形成新旧知识的有序框架，从而既让学生的大脑思维能力得到了锻炼，也帮助学生掌握了课本知识。

（5）激发学生的竞争意识

部分教学游戏具有比较强的竞争性。在小游戏过程中，每个学生都需要积极转动大脑，高度集中注意力，发挥出自己的最佳水平，以求自己所在的小组能在与其他小组的PK中获胜。这种不服输的意识能培养提高学生的竞争意识，团队合作能力。

（6）有利于培养学生的集体主人翁精神

学生在小组游戏PK中能不自觉地加强自己的小组合作能力和纪律观念，有利于培养学生的集体主人翁精神。

三、在游戏教学中应该注意的几个问题

1.游戏的时间安排应当灵活

游戏时间安排可以灵活一点，视学生状态而定，如果学生上课前状态比较疲惫，可以用来活跃气氛。或者课中，学生长时间听讲比较困顿，也可以做个小游戏让学生休息一下大脑。

2.活动要具有目的性

虽然课堂游戏是为了提高学生学习兴趣，活跃气氛，但也必须与教学单元主题或内容有关，且时间不宜过长，以免影响这个课堂的教学进度。教师应根据教学主题或内容设计课堂小游戏，并保证课堂小游戏之后顺利过渡到课堂教学，不能只追求教学的趣味性、娱乐性，而忽视教学内容和教学进度。

3.教师自己要先熟悉游戏规则与流程

在课前，教师自己首先要熟悉游戏规则与流程，最好能先把游戏玩一遍，想清楚如何让学生明白游戏指令，快速做出反应，如何能让课堂游戏有序顺利进行，且时间控制在恰当的范围内。

4.尽量让每个学生都能参与进来，各司其职

课堂小游戏中，应尽量让每个学生都参与进来，各有分工。对于不同的游戏，教师应在课前设计好不同的分组，想好每个组具体负责什么，并提前说好各组任务。

5.教师只是游戏的指导者、裁判者

游戏教学法应遵循以学生为中心的原则，教师只是游戏的指导者、裁判者。游戏过程中，学生所犯的语音表达错误，教师最好在游戏过后指出，而非中途打断，以免影响学生学习的积极性，影响整个课堂游戏的顺利进行。

6.游戏活动最好具有创造性

游戏活动应具有创造性，教师应根据所带班级的层次、人数、性别比例设计对应的课堂游戏和环节，以使其贴合学生性格特征和学习习惯。除此之外，教师应灵活地处理教材内容与课堂游戏的关系，将静态的教材内容与动态的课堂游戏相结合。

7.游戏活动应体现丰富多样性

教师应注意不断积累游戏方法，在课堂上更换游戏方式及内容，因为再有趣的游戏，玩多了，学生也会觉得不感兴趣了。教师要善于利用网络资源和搜索引擎，不断设计新的游戏，以满足学生的好奇心。

8.游戏最好和课堂内容结合在一起

老师最好能把课堂游戏和生词记忆或课堂内容结合在一起，如用单词接龙、纵横字谜、单词闪卡等形式让学生对单词更熟悉，用句子接龙、一起编故事的方式，让学生都参与进来，培养学生的想象力和合作能力。

四、游戏教学法的具体操作方法

笔者介绍几种比较有趣的课堂暖场小游戏，以万圣节为例。因为融通英语视听说教程第一册这本书中第二单元是关于中外节日的，其中有提到万圣节。为了活跃课堂气氛，可以在不同班级课前选做不同的暖场小游戏，以提升学生学习兴趣。每种游戏不同操作方式具体如下。

1.hangman小游戏

老师在黑板上画几条横线，表示一个单词：

学生猜单词当中出现了哪个字母：猜对了，老师就写上去。例如，a。

如果学生猜错了，就开始画一笔。如果所有字母全猜错了，则hangman被吊死了。最后看是学生先猜全了，还是hangman被吊死了。

2.骷髅架小游戏

课前老师准备好纸版的骷髅架图片，按照学生人数打印骨架部分，并且剪裁好，根据场地贴指示。例如，四十人参加活动，可以分成十组，每组四个骨架部分。具体做法是把骨架分藏在不同的地区，然后给不同的线索，让大家来寻找。

3.蒙纸小游戏

课前老师准备好纸，或者大片棉布。具体操作方法是两人一组，用最快的速度，把自己的同伴严丝合缝地蒙起来。然后，被蒙起来的人从一端跳到另一端，再返回。若想加强趣味性，可使用接力赛的形式，让学生轮流跑。

4.翻纸盘游戏

课前老师准备好10个纸盘子、黄色染料和黑色马克笔。具体做法是老师指导学生把所有纸盘涂成黄色，两个盘子分成一组，画5组不同的表情或贴5组明星图片。然后，老师把所有盘子打乱顺序，然后扣住，让学生把盘子翻过来，如果翻到的两个盘子上的表情或明星图片正好一样，学生就可以得两个盘子。

5.贴蜘蛛小游戏

课前老师准备好打印好的若干张蜘蛛网、眼罩和红色马克笔，并用纸打印黑色或者红色蜘蛛。具体玩法是老师在蜘蛛网上划定不同区域，然后让学生用眼罩蒙上眼睛，将彩色蜘蛛贴上去。若想增加趣味性，可以将学生分组，让对手组画区域，小组之间相互挑战。

6.套圈圈小游戏

课前老师需准备好荧光圈，矿泉水瓶（里面装满水并拧紧瓶盖）十个，在矿泉水瓶上贴上单词小彩纸。具体玩法是让学生在黑暗房间用荧光圈套汽水瓶。操作顺序如下：教师先把矿泉水瓶放在任意位置，然后开灯让学生看瓶子和单词记忆30秒。然后，教师说单词，关灯让学生用荧光圈套对应词汇的瓶子，套中的加分。如果想降低难度，可以在瓶子上事先套好荧光圈。

7.蜘蛛网小游戏

课前老师准备好黑色或者绿色的宽胶带，打印出来黑猫、巫婆、南瓜的图片。具体做法是老师在地板上用胶带画出蜘蛛网的样子，在不同节点用黑猫的图片（图片上印有单词）设置障碍。老师先说清规则：孩子走到蜘蛛网中心的路上不得碰到黑猫和巫婆，但是可以通过吃南瓜获得额外分数。这个小游戏可以单独玩，也可以让学生小组竞赛。需要注意的是，老师最好提前自己想好在哪些地方设置节点，如何既让学生能走出去，又有一定难度。

8.戳南瓜小游戏

课前老师需准备好彩色大纸板、小横幅、绿色彩纸、塑料一次性水杯、红色餐巾纸、皮筋。具体做法是老师先指导学生制作不同的treat or trick的纸条，上面用英语写上需做的事情，放在纸杯里，用红色餐巾纸蒙上。然后，教师要让学生把纸杯用双面胶或者环形的胶带贴在纸板上，把绿色彩纸当做南瓜茎，之后，让学生轮流上来用手指捅破一个纸杯，看看里面是treat还是trick.

9.声音小游戏

课前老师指定一个人为故事讲述者，其余的学生为声音制造者，然后给每个学生发小纸条，上面写有学生需制造的声音，如蛇，猫叫，狗叫，女巫坏笑等。教师可先指导学生两人一组练习发声，然后故事讲述者关灯，开始讲故事，每次讲到需要发出某个声音时，对应的学生就制造对应的声音，最后评选出最佳配音演员。若想加大趣味性，可两组之间进行PK，然后评选出最佳表演者。