浅析积极心理学理念下的小学数学教学策略

刘文兰

（重庆市万州区弹子学校 重庆市 404000）

引言

小学生年龄小，心智不成熟，容易受到外界因素和自身心理的影响，对此教师在教学的过程中需要从积极心理学角度出发，根据学生们的不同心理特点、学习能力等科学设计教学活动，以此营造和谐、自由、宽松的课堂氛围。对于小学数学而言，难度大，数学知识点抽象，对此教师需要加强重视，采用积极心理学干预法加强引导，有效满足学生的心理需求，最终帮助学生充分展示自我，更好地发展自我。

一、积极心理学概述

积极心理学是心理学领域内的方向和旗帜，其在早期被应用到了心理疾病治疗中，旨在帮助病人们摆脱负面情绪，消除内心的忧虑和不安，以积极的心态迎接生活，以此确保病人们内心更加强大。积极心理学在小学阶段中的应用在当前还处于发展时期，其旨在调动学生积极情绪和思维，让学生们主动、快乐地学习，以此提高学习效率，引导学生们主动解决学习中的困难，激发学生的学习自觉性，帮助小学生养成良好的学习习惯。此外，积极心理学也可以培养学生乐观的性格，让小学生更加自信，更加积极阳光，成为一个充满能量和动力的人，最终健康地生活，更好地适应社会。

二、为学生们提供展示自我的机会

小学生群体特殊，年龄较小，他们思想活跃，更渴望表现自我、展示自我，希望得到他人的赞誉和尊重。对此，小学数学教师可通过多种方法为学生们提供一个展示自我个性特点和能力的平台，让小学生们爱上数学，改变对数学的认知，以此满足学生们的心理需求，进一步把握学生的心理态势。比如，在人教版小学六年级《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，教师可以引导小学生们回忆自己学习过的正方体和长方体知识，从生活出发了解和计算长方体和正方体的表面积。比如，教师可以要求学生们自己观察鱼缸的形状，自己计算，或者引导学生们自己制作鱼缸，通过这种实践探究的方法可以为每一个学生都提供表现自我的机会，以此培养学生分析问题、探究问题、总结问题的能力，最终满足学生的动手和展示自我的心理需求。在此过程中，教师需要引导学生观察生活，丰富学生的生活实践经验，引导学生回忆知识点，通过问题引导联想、猜测、计算等，最终有效解决数学实际问题。另外，教师在教学的过程中需要了解每一个学生的心理需求、想法，尊重每一个学生，做到因材施教，一视同仁，挖掘每一个学生身上的长处，让学生们在自己的基础上不断提高自我。比如，教师可以根据教学内容科学设置趣味性、生活性、探究习惯的问题，对于问题的回答和解决可以不做限制，为每一个学生都预留表现自我的机会。对于学生们的回答，无论正确和错误，教师都需要进行表扬、肯定和引导，通过积极的心理暗示和刺激让学生们不断进步，最终提高自信心[1]。

三、巧设情境和疑问，满足学生们动手操作和好奇心需求

小学生们对外界事物充满着好奇，对此，小学数学教师需要把握学生们的这种心理特点，为学生们提供动手操作、探究的机会，有效满足学生的需求，确保学生不断进步。在此过程中，教师可以通过创设多种情境，引导学生参与到课堂活动中。比如，在人教版小学六年级《圆柱和圆锥的体积和表面积》一课的教学中，为了丰富课堂景象、丰富教学形式，让学生们积极探讨和交流，教师们需要为学生们创造动手实践的机会，拓展延伸学生们的知识面，采取立体化的教学方法，让学生们对圆柱和圆锥有更加全面、直观的认知。教师可以引导学生共同设计圆柱和圆锥表面积形状，后打印多个圆柱和圆锥表面积硬纸板，要求学生们通过该纸板制作出圆柱和圆锥，在此过程中，教师可以将学生分为多个小组进行练习。在学生们动手制作的过程中，教师可以引导学生们回忆自己生活中见过的圆柱和圆锥。对于一些学生们的侧、高、底面直径不一致，高度特别高的情况，引导学生们反思和改进，根据教学目标自己进行计算，最终在观察实体后自己归纳和总结，圆柱与圆锥的表面积和体积[2]。

四、采用积极的数学语言，激发学生兴趣

从积极心理学角度出发，小学生心理较为脆弱，喜欢别人夸赞自己，对此，小学数学教师也需要加强重视，在课堂教学中采用积极的教学语言丰富学生的学习体验感，根据学生们的表现和互动情况科学采用各种鼓励式、幽默、互动、点拨式的问题。在此过程中，教师避免采用一些带有歧视性、过激性的语言，注重评价小学生的学习表现和成果时需要采取正面鼓励和引导的方法，保护小学生的自尊心，激发他们的自信心，确保小学生身心健康、情绪正常、态度积极向上，以此健康成长。对此小学数学教师需要加强练习，提高自身教学语言的积极性、主动性、趣味性、价值性，避免以成人的方式来评价学生，对学生的表现和回答给予积极的反馈。在批评学生时，教师需要注意措辞，通过点拨、反问、互动的方法引导学生主动发现自己的不足。此外，教师还需要挖掘学生的优点和闪光点，促使优缺点转变，丰富学生的体验，让学生们感受到数学学习的乐趣[3]。

五、采用鼓励式、引导和式的方法进行教学

在小学数学教学中，教师在教学时需要态度温和、语言柔和，对于学生的良好表现需要鼓励、肯定，通过鼓励式教学方法引导学生更上一层楼，和学生积极互动、交流、谈心，成为学生的良师益友，让学生认可自己、喜欢自己，以此爱上数学，促使学生在课堂中表现更加积极。在鼓励式教学方法下，教师可以让学生们敢于表达自己的想法，让学生们敢于突破常规，提高学生的自信心，帮助学生摆脱对数学的畏惧想法。比如，在教数学人教版六年级上册《认识比》一课的教学中，教师可以从谈话导入入手，引导学生初步感知量的除法比较关系，后通过复习导入引导学生回忆旧知识，进一步了解新知识。在具体教学的过程中，教师可以要求学生们举例说明生活中的一些现象，在此过程中，一些学生们表达错误，教师需要合理引导，其中的比值可以互换吗？它们是一样吗？通过这种反问式的方法可以帮助学生们认识到自己的错误之处。对于一些回答正确的学生，教师要给予肯定。通过以上方法可以让更多的学生都喜欢回答问题，积极参与到问题的探讨中，以此增加课堂互动。对此，教师需要科学设计互动式提问，激发学生的积极性。又比如，在学习《物体和方位》一课的知识时，教师可以先向学生提问自己处于哪里，引导学生观察和联系自己身边的物象，后依次询问学生们，当学生们回答失误后，教师可以鼓励学生们走出教室去观察和总结[4]。

六、优化设计教学阶段，提高学生的成就感

在小学数学教学中，教师需要根据各个阶段的教学内容和要求，制定阶段性的教学目标，让学生们根据自己的能力逐步完成，以此获得丰富的成就和体验，便于主动学生复杂、系统的商学院知识。教师将教学总目标分解要求学生们根据分目标制定自己的学习小目标，当学生每完成一个目标时，教师需要及时肯定和表扬学生，让学生获得一定的成就感和自信心。对于最后一个目标，教师需要设置一定的悬念，可以激发学生的探索欲望，让学生们产生期待感，最终调整自己的学习方法和策略，以此保证课堂教学效率。比如，在人教版小学六年级上册《分数的乘、除法》一课的教学中，教师可以先给出学生一些卡片，其中有分数的惩乘法和除法的计算方法、原理。数字等，后教师设定一个小情境，讲出一个关于小明在商场买菜的故事，后提出一些问题，要求学生们根据卡片的提示自己尝试着计算，此后教师对每一个学生的计算结果进行分析，及时发现学生们存在的各种问题。对于以上设计目标可以将复杂的知识简单化，将教师的教变为学生的学习，以此激发学生的兴趣，让学生们在一定目标的引领下可以更好地学习新知识，以此获得更大的成就感，最终对后期的学习更加主动和自觉。另外，在学习完该章节的知识点后，教师可要求学生们自己尝试着在超市去买一些东西，自己计算价格，在此过程中需要将问题转化成为不同的目标，引领学生逐步完成。

七、采用多元化评价方法，发挥激励作用

在小学数学教学中，教师也需要注重做好教学评价，根据评价结果进行奖惩和激励，对于一些在课堂中表现积极、学习主动、进步快、能力强的学生进行肯定评价和表扬，将其作为模范，要求其他学生学习，以此为自己的目标，最终提高全班学生的学习成绩。为了学生教学评价的公平公正，促进学生个性发展，教师还需要采用多元化的评价方法，比如：通过鼓励式、引导式、物质奖励式的方法，通过诗句、名言等对学生进行点评式和总结式的评价。或者要求学生们之间相互评价，比如小组和同桌评价，要求学生们自己评价等，其他任课教师评价等，有效改变以往制度式的评价方法。对于一些错误和不足需要委婉的指明，要求学生改进，提升自己，最终获得进步。此外，教师还需要制定激励制度，通过规范的激励制度引导学生学会约束自己，调整自己，规范自己的行为，及时完成任务，积极参与到课堂探讨获得中，积极向优秀的学生学习，调整自己的学习目标，以此确保问题回答积极、上课遵守纪律、成绩进步快、能力强等，最终获得进步之星、优秀之星的荣誉称号，营造浓厚的学习氛围。另外，教师需要科学地制定评价标准，对于评价标准需要以激发学生积极性和主动性为主，避免学生产生消极的想法和体验。在评价时可以对学生的新想法、新思路、创新精神进行肯定，科学采用激励性评价，最终帮助学生树立数学学习希望[5]。

八、教师需要以身作为，潜移默化地影响学生

小学生一般都会将教师作为自己的偶像，教师的言行和举止都是小学生们模仿的对象，因此教师需要在日常教学中注意自己的形象、言语、举止、行为等，充分发挥自己的榜样作用，以身作则。在教学中需要认真、严格要求自己，保持一丝不苟的作风，以此感染学生，让学生们养成良好的学习习惯，自觉遵守课堂纪律、自己完成学习任务。且教师在生活中也需要刻苦努力，阳光积极，敢于面对各种困难，以此感染学生，让学生们感受到自己的正能量，积极传播一种乐观、阳关的形象和态度，将数学教学和生活实际进行结合，引导学生将数学知识和生活实际进行结合，意识到数学学习的重要性，最终培养学生良好的品质和性格。

结语

总之，在小学数学教学中，积极心理学发挥着重要的作用，其作为一种新的教学理论和视野可以有效指导小学数学教学工作的开展。因此教师需要把握积极心理学本质、内涵，根据具体教学现状对学生进行积极的心理干预、意识引导、思维培养。在教学的过程中根据学生需求为学生们提供多种展示自我的机会，对学生们进行鼓励和肯定，创设教学情境，巧设问题，激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，并对学生进行积极的教学语言指导，对学生进行科学的评价，创新教学方法，以身作则，以此培养学生积极向上的乐观心态和性格，确保小学生可以健康成长。