高职院校线上线下混合式教学课程建设初探*

2022-02-09谷丽娟

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年41期

谷丽娟

（云南外事外语职业学院云南昆明 651700）

线上线下混合式教学可以助力教师多维度开展教学，又能使传统的教学形式、内容得到全方位优化。因此，高职院校需要积极探索线上线下混合式教学课程建设路径，为学生学习以及教学工作发展奠定基础。

一、高职院校线上线下混合式教学课程建设价值

一方面，通过线上线下教学模式的实施，扩展了传统教学的空间和时间，既提升了学生的学习深度，还充分发挥了老师在教学中的监督引导作用，同时又突出了学生在学习中的主体地位。这种混合模式的教学方式为师生提供更加高效的教学环境，为提高高质量教学效果打下基础。就教师角度而言，线上线下混合模式教学既能在该课程的实际教学中对学生的学习情况进行科学全面且及时的监测，又能科学优化调整传统教学方案、节奏，以此为个性化和全方位教学奠定基础。就学生角度而言，加强混合式教学课程建设，可以为学生提供全新的学习体验，多方面满足学生个人学习的实际需要，也可以结合个人实际情况开展自主性学习，从而不断推动学生个人全面发展[1]。

另一方面，与传统教学课程相比，混合式教学课程建设可以实现高职院校课程建设和教学工作创新性发展。首先是在教学的形式上，线上线下混合式教学模式是对传统教学模式的创新与改革，它将虚拟的网络教学融入传统的教学中，实现了教学模式的多样性。其次是在教学方式方面，混合教学模式充分地运用了传媒信息技术，弥补了传统教学方式的缺陷和不足。最后是在教学评价方面，混合模式教学会将教学过程与教学结果相结合，实现了科学合理的教学评价机制。此外，混合式教学方式也改变了满堂灌的传统教学方法，留给学生更多的时间独自思考，让学生不再具有依赖性。另外，混合模式教学还能增强教师与学生之间的交流与沟通，拉近师生距离，教师可以第一时间知道学生的学习效果和需求。通过互联网信息技术，还可以了解社会发展的前沿知识和职业技能，扩展学生的知识面[2]。

二、高职院校线上线下混合式教学课程建设问题

当前高职院校课程建设中未能真正发挥线上线下混合式教学课程建设优势，且存在以下几方面的问题。首先，针对线上线下教学课程建设的教学内容不够完善。做好教学内容建设工作，可以为线上线下混合式教学课程建设和教学提供保障，教师能够结合丰富的教学内容引导学生进行主题讨论、开阔视野范围，也可以与学生进行线上互动，以及结合教学内容进行线下教学活动，进而将学生线上线下的学习积极性调动出来。然而，当前不少高职院校对该课程建设认识不足，未能广泛整理、融合线上线下教学课程资源，为学生打造混合式教学课程。与此同时，高职院校在教学课程建设中还是以传统方式为主，未能结合混合式教学课程建设优势，加强混合式教学课程建设。这种情况下无法促进高职院校课程建设工作与时俱进发展，不利于对学生进行线上线下教育。其次，混合式教学课程建设中缺乏教学活动，且学生课堂实践机会不足。虽然许多高职院校结合线上线下课程建设优势，打造精品教学课程，为学生随时随地进行课程学习提供更大的便利，但在教学课程建设中，高职院校未能有效组织线上线下教学活动[3]。教师主要在网络平台上传教学课件、录制教学视频，然后通过线上线下形式开展教学，也会布置作业和测验，引导学生进行课前预习、课堂互动学习、课后知识巩固。但未能很好地通过混合式教学组织教学活动，学生缺少参与实践学习的机会，从而导致学生实践能力和创新能力培养效果不理想，不利于更好发挥混合式教学课堂活动对学生培养的优势。最后，混合式教学课程的评价体系不完善。在混合式教学课程实施中，可以记录学生预习课程资料、完成作业的数据，还能有效了解学生测试情况，增加教师对学生学习情况的有效了解[4]。在教学课程建设和实施中，不少高职院校未能有效打造教学课程或者实际教学的评价体系，未能发挥混合式教学课程平台对学生学习考核、评价的优势，还是以期末考核的形式了解学生学习情况。教师在实际教学中未能运用线上线下教学平台进行作业批改、考试成绩分析等，进而无法从多方面了解学生学习情况，影响混合式教学课程建设和教学的整体效果。

三、高职院校线上线下混合式教学课程建设对策

1.完善教学内容

首先，学校和教师可以在教学课程建设之前有效分析课程标准，结合教学需求运用网络平台设计教学内容，还要全方位地查找图书、期刊、视频等资源，尽可能整理、收集和挖掘与教学内容有关的热点、时事。并且将这些内容有效地与传统课堂教学内容有机融合，不断替换比较落后的教学内容，以此促进教学内容与时俱进。

其次，教师可以在教学课程建设中为学生收集与国际前沿学术发展、产业技术进步等有关的教学内容，使学生学习的知识范围更广，拓展学生学习的知识面，以此推动教学内容与时俱进，增加线上线下教学课程建设有效性。

最后，为了使线上线下教学课程的内容更加完善，教师可以调研学生对知识的实际学习需求，然后结合学生的需求、兴趣，有针对性地选择网络或者线下的教学内容与资源，通过丰富的内容为教学课程建设提供保障。除此之外，为了让混合式教学课程建设的内容更加全面，教师可以为学生制作相应的教学视频，通过信息技术对各种资源进行整合，然后形成可以开展混合式教学的课程资源，通过良好的教育资源来开阔学生的学习视野[5]。教师可以将制作好的视频、资源分享给学生，也可以鼓励学生从多方面收集有利于自身发展、学习的相关资源，让学生接触到的课程资源和学习内容更加全面。这种情况下也会增强学生在学习过程中的主人翁意识，提高主动收集相关资料的认知，增强资料收集效果。

2.组织教学活动

在混合式教学课程建设中，高职院校和相关教师需要积极组织教学活动，通过教学课程的活动来引导学生进行学习。

一方面，在课堂教学开始之前，为学生发布预习任务。教师可以结合教学内容设计一些预习任务，然后通过平台将学习资料推送给学生，引导学生预习，也可以将分组任务、问卷等课前任务分享给学生，引导学生有效完成相应的任务。教师需要对学生是否阅读、预习等数据进行有效的分析，发挥平台优势作用，也可以在线上掌握学生课前准备情况，进而为线下课堂教学有效讲解知识点奠定基础。同时，除了为学生设计教学视频以及相关任务，然后分享给学生以外，还可以在课堂教学开始之前组织一次教学活动。比如，让学生通过线上学习来交流分析预习的任务、学习内容，也可以通过线下学习形式分析与讨论预习的任务、学习内容，使学生的课前教学以及学习活动更加丰富。

另一方面，教师在课堂教学环节中不仅要为学生讲解课堂教学知识，解决学生预习期间的疑难问题，还需要为学生组织多样化教学活动[6]。比如，在课堂讲授期间，可以组织主题讨论、分组任务等学习活动，相关任务可以在线上平台完成也可以在现场作答。对于学习积极性和主动性较强的学生，教师可以对其进行奖励。另外，如果学生线下学习兴趣不高，那么教师可以运用混合式教学平台的线上随机选人、抢答等功能，优化课堂气氛，也可以设计投票环节，引导学生投出比较困难的知识点，然后教师一一讲解相关知识，进而在掌握学生学习情况的基础上提高教学效果。

3.打造评价体系

高职院校和教师在考核学生过程中，要从学生成长成才角度出发，注重学生的职业能力与综合素质的培养，因此要建立健全评价机制，客观而全面地评价学生。

首先，成绩考核要贯穿整个评价机制。虽然不能仅凭成绩来评判一个学生的好坏，但成绩仍旧是评价学生学习效果的核心标准之一。因此，混合模式教学不能以最终的期末成绩作为唯一评定途径，而应该对学习的全过程进行考核评价。过程考核主要包括出勤、课堂参与活动、作业等。采取期末考试和过程考试相结合的评价体系与方法，及时了解学生在混合式教学课程学习中的实际情况。

其次，在评价过程中，还可以采取多主体评价的方式。多主体评价方式可以进一步加强师生之间、生生之间的互动与交流，评价结果也更为合理客观。多主体的评价可以是教师评价、学生相互评价、学生自我评价等相结合。

最后，为了让教师及时了解学生的学习效果，也让学生及时发现自己身上的问题，还可以采取定期评价，比如每周一评或者每月一评，这样可以不断地去审视具体的教学效果，全面了解教学实施情况。

4.改革教学模式

高职院校为了提高学校混合式教学课程建设水平，其学校应该高度重视线上与线下教学的结合，并从这方面促进教学课程建设工作合理开展。目前在教学创新发展中，教师可以使用新的教学模式，促进教学优化发展。比如，教师可以对传统教学模式进行改革，并且运用MOOC教学模式，从而充分将线上线下混合教学模式落实，不断运用这方面的教学模式提高学生学习效果[7]。MOOC主要是一种大型网络开放课程，其中包含国内外顶尖大学提供的各种各样的教学课程，学生之间可以结合网络组织开展学习活动，也可以彼此交流，增强学习效果。在线上线下混合式教学课程建设中，教师应该坚持取长补短的教学理念，合理运用与学习顶尖大学的相关课程，对现有的教学内容进行丰富，从而使学生可以享受到更多高质量的教育内容。在MOOC教学模式的使用中，可以发挥互联网技术教学的优势，体现出开放式教学特点.教师能够根据顶尖大学的课程，设计与教学相配套的教学视频，引导学生更好地消化网络课程。学生在学习过程中可以通过MOOC线上课程，拓展自己的学习视野，让学生更加广泛地接触所学知识，持续增强学生的兴趣和能力。

5.使用教学平台

高职院校在建设线上线下混合式教学课程过程中，需要合理使用教学平台。教师可以有效应用超星泛雅学习通平台，加强线上与线下教学的衔接，进而推动混合式教学课程建设和发展。这是一个专业化的网络教学平台，主要分为教师版本和学生版本，能够促进信息技术在教学中的有效运用。在该平台的运用中，可以推动师生之间共享优质教学资源，学生在课后的自主学习中也可以运用这一平台，让自己的学习更加方便。学校应该定期组织教师参加培训，引导教师学习使用该平台，不断将教师的教学优势和潜能发掘出来，进而促进教学工作全面开展。在教学平台的应用中，相关教师可以为学生上传具体的教学任务、优秀教学案例，也可以带领学生清晰地了解本学期或者本节课应该学习的教学内容。当然，学生也可以根据平台当中的相关内容进行自主学习，提升学习有效性。总之，在超星泛雅学习通平台的使用中，可以促进师生交流，也可以为学生提供专门的资料库，统计和管理学生的课程，让教学课程建设和实际教学水平得到显著提升。在相关平台的实际应用中，教师也可以结合相关平台，为学生设计相应的作业，进而更好地方便教师了解学生学情，提高教学有效性。