小学阶段职业启蒙教育的现状调查及改进策略

王 莹

（吉林农业大学人文学院 吉林长春 130000）

职业启蒙教育是指以青少年儿童（6-18岁）为实施对象，从培养职业思维能力出发，从对职业特征的描述，对职业类型的判断，对职业技能的习惯，职业规范的养成，职业道路的选择等方面进行一个循序渐进的智力改造。2017年9月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将“职业体验”作为综合实践活动课程的四大模块之一[1]。2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确要求“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”[2]。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出“开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活”[3]。近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程方案（2022年版）》。小学阶段的职业启蒙教育尤为重要，本文拟从郑州市四所小学调查现状入手，分析总结实施小学阶段职业启蒙教育存在的问题，并提出有效的改进策略。

一、小学阶段职业启蒙教育调查现状

本研究对郑州市四所小学的部分教师、学生和家长进行了问卷调查和访谈，编制了《小学阶段职业启蒙教育现状调查（学生问卷）》，23题单选，2道多选，经检测得出α系数为0.867，《小学阶段职业启蒙教育现状调查（教师问卷）》，21题单选，7题多选，经检测得出α系数为0.602，《小学阶段职业启蒙教育现状调查（家长问卷）》，17题单选，1题多选，经检测得出α系数为0.724，面向四所小学的部分教师一共发放问卷80份，现实回收76份，回收率95%；考虑到学生的年纪问题，本次研究调查学生选取的小学中高年级4-6年级的学生，一共发放200份问卷，现实回收195份，有效回收率是97.5%；随机选取每个年级不同班级的家长一共发放问卷240份，现实回收220份，回收率是91.7%。访谈对象主要是四所学校的校长和部分教师，以此全面了解开展职业启蒙教育的现状。通过对调查结果的分析总结，对郑州市四所小学职业启蒙教育开展情况有所了解。

1.小学阶段职业启蒙教育重视程度

在小学阶段开展职业启蒙教育，经调查，在问到“在小学阶段开展职业启蒙教育是否必要”时，81.38%的学生认为非常必要，学生希望在这个阶段通过老师讲解和家长引导了解更多相关职业。教师和家长都认为在小学阶段开展职业启蒙教育也是十分必要的，经调查显示，84.21的教师认为有必要开展职业启蒙，在学校教学过程中，也会渗透一些与职业相关的知识讲解，但没有系统的课程专门进行介绍。家长在日常生活中也会向孩子普及一些职业相关知识和带孩子进行一些职业体验，最常见的是带孩子去工作场地进行参观。此外，学校也会开展一些职业体验类的活动，帮助孩子了解更多的职业知识，加强学生的自我认知与职业认知。同时家长会跟孩子经常讨论与自身兴趣相关的职业种类，与孩子一起进行劳动体验，事后与孩子一起讨论未来的职业发展[4]。

2.小学阶段职业启蒙教育开展的内容和教学方法选择

开展职业启蒙教育活动，学校教师的师资水平直接影响实施的效果。在调查过程中，教师认为自己不是很有能力去实施和开展职业启蒙教育活动，在日常教学过程中，较少运用学科渗透的方式向学生进行职业讲解。而在学校进行的活动中，更多的是围绕学生自身兴趣开展的活动，几乎没有专业的职业体验场地，涉及到的职业启蒙教育方法是课堂教师讲授，学生讨论的方法，都是一些学科老师在进行，并没有设置专门的职业讲师，学校不具备开展职业启蒙教育活动的专业师资力量。教师在备课过程中也很少考虑将职业启蒙渗透到教学活动中，学校开设的社团活动更多的是学生根据自身兴趣进行选择，没有专业的老师进行指导。

3.小学阶段职业启蒙教育实施情况

在调查具体的小学阶段实施职业启蒙教育活动时，84.21%的教师认为学校没有具体的实施方案和专业的师资力量。在问到“与职业启蒙教育相关的教学活动大概多久进行一次”，35.09%的教师回答是一学期一次，由此可见，开展职业启蒙教育活动频率很少，涉及到的内容相对有限，在调查过程中，几乎没有学校开设专门的职业启蒙教育课程帮助学生了解职业信息，没有专门的书籍和教材可供学生选择阅读，没有专门的职业启蒙教师和职业咨询辅导师；47.37%的教师认为学校在获取职业启蒙教育相关的资源时不太容易，学校也没有建立供学校浏览和查阅职业信息的网络平台。由以上调查结果可知，在具体的实施过程中，开展小学阶段职业启蒙现实情况不容乐观。

二、小学阶段职业启蒙教育存在问题

1.教师实施职业启蒙教育能力有待加强

在调查过程中，对于“是否应该在小学阶段开展职业启蒙教育”，43.14%的教师认为非常必要，说明教师对于开展小学职业启蒙教育持支持的态度。然而在问到“是否认为自己有能力开展职业启蒙教育”时，50.98%的教师都认为需要进一步的学习。通过调查发现，教师在课堂上偶尔涉及职业相关知识，在备课过程中很少考虑通过现有学科知识向学生进行职业渗透，大多数的学校都是专门的学科老师，没有设置专业的职业启蒙老师或规划师，这使得教师在开展职业启蒙教育时专业素养过低，没有能力在课堂上开展，更没有机会在学校的活动中引导学生参与职业体验与职业认知。学校对于职业启蒙开展的形式很少，多半是以班会和师生讨论相关职业的活动为主，没有具体的实施方案和专业的师资，没有专业的开设职业启蒙或职业体验的场地，这就使得教师在开展职业启蒙过程中比较困难[5]。

2.学生对职业启蒙内容了解少

在调查学生兴趣爱好时，43.37%的学生选择了其他职业，大部分学生对自己的兴趣爱好与职业选择了解都比较少，问到“平时有想过以后要从事的职业吗”，45.78%的学生表示偶尔会想，对职业分类、职业认知和职业体验了解的很少。学生们认为在小学阶段开展职业启蒙，尤其是职业体验是一件很有必要的事情，学校现在会在课后开展兴趣班，比如体育类、篮球、足球等活动，但几乎没有开设过关于职业相关的活动或课程，这就让学生失去了很多了解职业的机会，缺失了职业体验；在进行职业指导时，更多的是通过班主任，而并非专业的职业指导教师，对职业体验与职业认知的了解很片面。学生希望通过校园宣传等一系列的活动开展职业启蒙教育，很想通过教师向自己介绍职业相关知识，甚至通过了解父母的职业，去到父母工作的地方参观，从而认识到更多的职业种类。

3.家长缺乏和孩子沟通的机会

家长是孩子的第一位老师，家庭教育中父母的知识传授对于孩子学习至关重要。在调查过程中，有50.51%的家长表示对于职业启蒙教育不太了解，只是在互联网和电视上听过，很少通过学校了解，在日常生活中也只是偶尔涉及对孩子的职业普及，主要针对的是对学生自身兴趣爱好的探讨。在问到“您认为您孩子对于职业种类的掌握程度”时，32.14%和30.1%的家长认为一般了解和不太了解。日常生活中，家长更多跟孩子探讨的是学校生活和学习情况，忽略了对孩子的职业普及，认为职业普及是需要学校完成的，然而，学生更多的是想了解自己父母的职业性质，想去父母的工作场地参观；父母很少考孩子未来的职业发展虑，想等到孩子高中毕业的时候再进行专业选择，并没有在小学阶段就开展相应的职业指导与学生未来职业发展方面的讨论。

三、小学阶段职业启蒙教育改进策略

1.优化提升职业启蒙教师专业素养

中国的职业启蒙教育大多是由兼职老师或者学科教师来担任，这就使得在开展职业启蒙教育活动时不专业。因此，要想有效开展小学职业启蒙，必须优化和提升职业启蒙教师的专业素养。首先，学校可以通过聘请职业讲师到学校为教师进行培训，组织教师统一，学习相关的职业启蒙理论知识，再设置职业体验的场所，在实践中提高教师的专业素养。在实践过程中，教师会将职业相关知识渗透在日常的教学活动中，遇到实施瓶颈或者困难以便及时跟专家进行沟通，然后做出调整与改进。教师除了学习相应的职业理论知识，也要多学习关于儿童心理学方面的知识，更多地了解孩子对于职业的需要。学校根据本校的实际情况和现有的师资力量进行培训学习，从而更好地开展小学阶段职业启蒙教育[6]。

2.设计科学有效的职业启蒙教育课程

在调查过程中，很多学校的教师和学生都反映，学校没有系统开设职业启蒙课程，没有专业的场地，因此，为了更加有效地开展职业启蒙教育，必须设计科学有效的职业启蒙教育课程。课程的设置需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价多个维度开展，教学目标中应展示相应的职业追求，在具体的教学工程中设计职业启蒙内容，采用学科渗透等方法，事后需要对这样的教学内容做出评价。丰富职业启蒙教育内容，除了课上的学科渗透，还可以组织一些职业体验类互动，在社团中组织学生开展相应的活动，比如课后兴趣班有书法、运动类、科技体验类等，这样既丰富了职业教育内容，也加强了学生素质锻炼，学校也可以开设校本课程可供教师和学生学习[7]。

3.共享职业启蒙教育资源信息

开展职业启蒙教育需要更多的资金支持和资源共享，在小学阶段开展职业启蒙教育，单凭学校的力量是远远不够的，需要与职业学校建立合作，开启资源共享模式，在区域范围内与职业院校加强合作。同时在本校开设特色专业的职业体验课程，职业体验类课程更多的是以学生的需求为主导，在体验过程中方便学生更好地了解职业特点，根据学生自身的兴趣爱好开设特色专业课程，能够让学生积极主动地参与其中。

4.建立多方协作的职业体验平台

开展小学阶段职业启蒙教育，不仅需要学校和老师的引导，更多的还需要家长的配合。在实际调查过程中，很多学生希望家长能够在日常生活中向自己介绍更多的职业种类，希望可以去父母工作的地方参观，希望有更多的职业种类可供自己选择。所以，要想开展好职业启蒙教育，需要家长的极力配合，与学校、教师、形成三方力量，共同促进职业启蒙教育的发展。除了家长的配合，学校还可以主动联系社区，充分利用社区的启蒙教育试验基地，不断探索当地社区的职业启蒙资源。同时社区还可以联合街道办事处，举办一些活动，如职业选择、小小梦想家、环保小卫士等一系列的活动，提升学生参与的积极性，让孩子们身体力行地参与其中，在收获知识的同时，也参与了社会实践活动。

结语

职业启蒙教育作为职业教育体系的一部分，是国家建设现代化职业教育体系的关键一环，起着十分重要的作用。而在小学阶段开展职业启蒙教育，不仅可以促进学生的职业认知与自我认知，也会丰富职业体验的内容。在具体实施过程中，不仅需要依靠学校、教师和家长的力量，也需要社会的参与，为职业启蒙提供更多的职业体验场所与资源，需要专家学者开发更多的专业职业课程，加大特色职业的发展，为小学开展职业启蒙教育提供教材辅助。