富有高等职业教育特色课程建设的研究与实践*

程秀玲 魏鹏程 单水维

（内蒙古包头轻工职业技术学院自动化系 内蒙古包头 014035）

高等职业教育学校是我国重要的人才培养基地，每年都会培养大量的技术人才输送到社会的各个行业、岗位中，其才培养人才的过程中，需要充分注重自身的职业属性，对人才的培养需要做到以市场行业发展状况作为基础，学生实际操作能力的提升作为效果体现。高等职业教育也属于高等教育，但是其与普通的高等教育相比，存在着一些特殊性，其在进行课程建设的时候，需要充分考虑到专业的职业需求，课程的设置需要符合市场对专业的要求，以培养学生职业技能和实践能力为主，充分注重学生职业能力的提升。对于学生来说，高等职业教育学校的学生需要职业化的学习状态，其面向社会的时候会接受到很多职业化的考核，在学习环境、学习内容、学习形式上都需要进行职业化的改动，让学生能够在学校教育期间就能够培养良好的职业素养，为高等职业教育学校学生的毕业就业奠定良好的基础。

一、富有高等职业教育特色课程建设的原则

1.充分体现高等教育属性

高等职业教育学校的课程设置是以高等教育作为基础，在基础课程的设置上，需要充分体现高等教育的属性。在高等职业教育学校中，其对学生的教育内容不止是专业知识的教育，还有基础知识的教育，比如：政治思想、文学、数学、外语、计算机等，这些都是各类专业都需要学习的基础课程，在进行课程设置的时候，这些课程的建设也需要得到学校领导人员的充分重视。所有的高等教育都是高中后教育，在课程的设置上需要遵守知识深化的原则，在高中知识的基础上对知识进行更加深入的解读，结合人的学习发展规律，对知识进行深入讲解，让学生掌握相应的文化基础知识，在有文化基础的情况下，学生有更好的专业课程学习状态，也能够更加透彻的理解专业课程的知识。

在课程的设置上，需要有高等职业教育学校的教学特色，在专业教育的过程中，充分注重课程设定的职业性，但是职业性教学的基础是学生的学习能力、知识水平达到一定的标准，能够理解职业性内容，因此，在课程设计的过程中，高等教育性质在课程中的落实是需要高度重视的原则[1]。

2.课程的开设需要面向行业和岗位

职业化就是高等职业教育学校课程设置的特色，因此，在进行课程设置的时候，需要做到面向市场行业与岗位，对市场的发展进行深入分析，根据市场的发展状况、对岗位的需求方向设定相应的课程，充分体现课程设置的职业化需求，将对接产业、服务企业、面向岗位作为高等职业教育学校课程设置的基础要求。

首先，高等职业教育学校面向社会办学，需要自觉研究社会需求和社会发展状况，将自身与社会发展进行充分磨合。其次，在建设专业课程的时候要对相关行业进行深入了解，了解行业、产业的需求，在课程设置的时候以行业需求作为基础，建设一些工作实用性高的教学课程。再次，在课程建设的过程中需要考虑到学生对实践能力的需求，充分注重学生对职业岗位的熟悉度培养，在课程设置的时候，对岗位工艺、工作内容、工作流程等进行融合，让学生能够在校期间就了解职业需求，做到实践能力与知识水平共同提升，让学生能够做到学以致用。

3.技能课程设置以市场需求为准则

市场对于岗位招聘有相应的要求和标准，在高等职业教育学校设置课程的时候，就需要在课程中做到提高学生的个人能力，让学生能够满足市场岗位的标准，教给学生一些实用的技能，让学生得到充分的能力提升。有不少一线岗位对招聘人员的要求不仅仅是学历和专业，还有各项技能证书、从业资格证书的要求，在招聘岗位中常常出现的岗位要求名词“双证书”，就是指要求应聘人员除了学位证书以外还有相关的技能证书，比如：会计岗位的招聘要求有初级会计师证书；金融行业岗位招聘要求有外汇从业资格证书等。因此，在高职职业教育学校设置课程的时候，就需要提前预设到学生的就业情况，在课程设置中，将课程的教学内容设定为技能证书的考核内容，提高学生的证书获取率，让学生有更大的就业保障。

4.坚持课程形式灵活原则

高等职业教育学校在进行课程设置的时候，需要坚持课程形式灵活的原则，其与普通的高等教育不同，对学生的教育不仅仅只有专业知识的教育，还有不少技能的教学，灵活的教学形式可以覆盖到不同知识内容的教学，满足学生全面发展的需求。在传统的课程教学形式中，教师所采用的教学形式单一，对理论知识进行深入的解读，学生有充分的时间进行理论知识的学习，对理论知识的掌握程度较高，但是在实践操作中表现出较弱的状况，对于职业化的教学拉私活，这种教学模式不可取。应该进行职业化的转变，在其中融入职业内容教学和实践教学，让学生的实践能力得到充分的锻炼，教学形式的转变提高了学生的学习积极性，也让学生的能力得到了拓展[2]。

二、富有高等职业教育特色课程建设的配套措施

1.建设完善的教材体系

课程的开展需要有教材的支持，因此，需要建设完善的教材体系，在高等职业教育学校中，教材的种类可以分为三种不同的形式：

其一：基础型教材的编写。基础型教材是指对专业课程知识的理论概述，其中包含的知识内容不需要过于深入，只要对专业的基础知识进行清晰的阐述。在基础教材中，需要对知识体系进行完善的构建，让学生能够依照由易到难的学习顺序进行学习，辅助学生构建知识框架，提高学生知识学习的整体性；

其二，专业型教材的编写，这类教材需要较高的知识水准才能进行编写，一般由教育部的管理人员领导一些专业专家进行编写，当然，也存在部分学校有自身的专业教材，这类教材都是由校内专业水平较高的教师进行编写，供校内教学使用；

其三，操作性教材的编写，这类教材会与证书考核部门进行对接，将教学与技能证书获取进行关联，其中还会对行业内企业岗位的实际操作准则进行阐述，教材内的理论知识内容较少，更多的都是对实践行为的指导，这类教材需要较多专业人士的参与，会与理论性教材进行配合使用。

2.建设优质的师资队伍

师资队伍的建设也是课程建设的关键步骤，只有存在专业性较强、教学能力较强的师资队伍才能保障课程的如期开展。优质的教师不仅需要能够做到将专业理论知识清晰讲述，还需要对教材内容进行适当的拓展，在教学的过程中能够进行多种教学方式的变化，创新教学课堂，充分做到提高学生的学习兴趣。除此之外，对于高等职业教育学校来说，其开展任何专业课程的教学都需要考虑到专业的职业化转变，教师需要对相关市场有一定的了解，还需要有较强的实践操作能力，能够在实践课程中进行操作演示。

3.构建教育与实践的协同机制

高等职业教育学校开展需要充分注重学生实践能力的培养，将教学进行职业化转变，才能保障学生在毕业就业的时候具有更强的市场竞争力，因此，需要构建教育与实践的协同机制，在教学的过程中做到教学与实践的完美融合，在提高学生对理论知识掌握程度的情况下也能提高学生的实际操作能力。

首先，可以在课程建设的过程中就安排好课程的实训频率，对实训的频率和时间制定最低标准，保障教师在开展课程教学的过程中能够对实践课程如期开展，用实践课程来辅助理论知识的教学提，提高学生对理论知识的掌握程度和对知识的实际时间能力[3]。

其次，高等职业教学学校可以与企业构建合作机制，根据课程、专业的设定，与不同的企业达成实习合作，将学生安排到相关岗位、企业中进行职业实习，对于学生来说，就业氛围能够让其得到充分的锻炼，并且，对于企业来说，可以提前与技术人才进行磨合，培养学生的职业能力，为企业招聘更多的优质人才。

三、富有高等职业教育特色课程建设的实践

1.课程设计需要充分体现职业特征

高等职业教育与高等的学历教育有较大的差别，从本质上来说，职业教育的课程设置并不是以学科的知识体系作为基础，而是以各行各业的工作实践情况作为基础，其设定的学习专业需要有对应的需求岗位，面向社会和企业，让学生有良好的就业机会，因此，在设计客户才能的时候需要做到充分体现客户才能的职业特征。根据对社会就业市场的调查，学校在开展课程的时候需要对工作岗位的工作特征、工作内容等进行深入调研，确保课程与工作有较高的贴合度，具有职业教学特色。在课程设置以后，难免需要对课程的教学设定相应的教学目标，实际上，任何新兴课程的设计都需要优先考虑到教学的目的和目标设定，考虑校园教学的开展是否能够满足学科的教育目标，还需要考虑课程是否能够让学生得到技能的掌握和提升。将课程的教学与岗位的需求进行紧密的关联更能够得到企业的认可，明晰学生的就业目标，让学生有更良好的就业前景[4]。

2.围绕核心技能和关键能力的培养落实课程教育

课程的开展是课程设置的重要环节，需要合理落实课程教学，让学生得到职业化的课程教育，有效实现学生职业能力的提升。

首先，课程的教学内容设定需要符合当下的市场状况，减少一些“假大空”的理论内容，增加具有实用意义的教学内容，让学生掌握更多的核心能力，一些在就业岗位中能够得到切实应用的能力。

其次，在具有特色的职业化教学过程中，教师应该对学生对知识内容的应用进行明确，教学的时候对学生准确的说明，不同的知识内容在不同的岗位中的应用方式，让学生提高对核心技能的关注程度，提高学生在学习过程中的认真度。

再次，教学的模式应该进行创新，传统的教学方式无法体现高等职业教学学校的教学特色，需要在教学中纳入实践环节，让学生有充分的岗位实践机会，对职业化教学的特色进行充分展示，应用教、学、练、评、修正的教学模式，根据科学的教学流程开展教学，给予学生充分的实践学习机会，让学生学习到核心技能和关键能力。

3.提高教师的职业化教育能力

具有较高专业能力的教师能够更好的开展职业化的教学，将高等职业教学学校的特色进行充分展示，因此，作为校方，需要不断提升教师的职业化教学能力，让教师能够将职业化内容与专业课程进行有机结合，提高专业技能的教学效果。

其一，学校可以与相关的企业进行合作，让企业中一些职业化的专业人才到学校中进行授课和经验分享，这类人才具有较多的从业经验，能够做到将知识内容进行职业化应用的阐述，提高学生对知识内容实践的了解，展现职业化教学的特色。

其二，学校应该组织教师进行企业参观，大部分的教师有充足的教学经验，但是缺少对行业发展状况和岗位就业情况的了解，进行企业参观能够让教师对岗位工作流程、工作环境和操作方式的了解程度更高，提高教师的实践教学能力，让为教师开展高质量的职业化教学奠定基础。

4.建设具有职业氛围的教育环境

对于高等职业教学学校来说，其最主要的特色就是教学课程的职业化，因此，在设置课程的时候，需要充分考虑到课程的职业化体现，以及为客户才能的开展创设职业化教学的条件，其中建设具有职业氛围的教育环境就是非常重要的环节。大部分高职职业教育学校依旧采用着课堂教学的方式开展所有的课程教学，学生的实践环境氛围不佳，难以取得良好的实践效果。学校可以加大对实训基地的资金投入，充足的资金能够保障实训基地的建设质量，根据课程的要求和课程对应岗位的实际工作情况，建设与岗位相似程度较高的实训基地，学生在参与实践活动的时候有较高的参与度，能够充分代入到实训活动中。对于职业学校来说，这种教学模式能够充分满足学生职业化学习的需求，让雪上掌握更多的就业技能，提高学生对企业岗位的熟悉程度[5]。

结语

综上所述，高等职业教育学校的课程设立需要具备职业化的教育特色，摒弃传统的教育方式，在理论教学中融入实践教学，创新教学的形式，让学生的技能能力得到有效的提升。对于职业学校的学生来说，其除了有相关的学位证书，还有专业相关的技能证书或是从业资格证都能够有效提升其市场竞争力，而这些都需要学生有较强的实践操作能力，对技能的操作有较高的了解，需要学校课程的充分支持，改革教育方式，创新课程设置，提高教学效果。