五育并举下的初中数学作业管理策略研究

徐艳平

（吉林省长春市德惠市郭家镇向阳中学 吉林长春 130314）

初中生正处在数学学习的关键时期。做好初中数学作业设计不仅是保障学生学习效率的关键，也是帮助学生有效巩固数学学习基础的重要前提。作为新时代的教育工作者，初中数学教师必须充分重视对作业管理的全面优化，从多角度出发，做好作业的合理设计和评改，让每位学生都能够发挥自身的作用，在数学学习中，不断提高综合素质。五育并举本身对学生综合素质有着更高的要求，在教育过程中教师应当格外重视对五育并举内容的系统性整合，并且从数学教学的角度出发，推动作业管理的进一步优化和调整，让每位学生都能够适应数学课程学习活动，并且在多元化的作业影响下，不断提高解决问题的能力。五育并举作为素质教育的重要体现，其本身具有不可替代的指导价值，初中数学作业管理工作应当真正与五育深度融合，在有效帮助学生解决问题的同时，带给学生更加深刻的启迪，让人行之有效的教学设计，成为学生学习能力发展的推动力，确保初中数学作业管理取得预期的效果。

一、五育并举下的初中数学作业管理存在的问题

1.作业形式缺乏创新性

目前，许多教师在作业设计方面忽略了作业形式的有效创新和调整，教育过程中，教师通常只是强调对书面类型作业进行设置，还没有考虑到学生的学习学习状况以及学习特点，这就导致作业设计很难取得预期的效果，学生在探究知识的过程中体验不够深刻。对于初中生而言，他们在学习过程中很容易受到外部环境的影响，在作业形式创新性不足的情况下，学生对数学知识的理解和掌握不够牢固，实际学习过程中很难真正做到主动积极地解决问题。长此以往，学生学习能力发展容易受到较大的限制和影响，在看待问题时学生的体验不够深刻。此外，还有许多教师只是将作业设计看作一项常规的任务来完成，虽然能够明确作业的作用和价值，但是在作业形式上仍然缺乏科学调整，由于过分强调对数学基础性理论知识的讲解，而忽略了学生的整体学习状况，导致学生在探究和了解数学知识的过程中，很难发挥自身独立思考的作用。长此以往，初中数学作业管理很难得到有效强化，五育并举下，初中数学教学质量也容易受到影响[1]。

2.作业难度缺乏层次性

在设计初中数学作业时，许多教师忽略了对于作业难易度的有效把控，通常只是以一刀切的方式对作业进行设计，而没有考虑到学生的整体学习情况以及真实学习需求。这样一来，学生很难真正地发挥自身的作用，在完成作业时的体验不够全面。当初在环境下学生的数学学习基础不同，在看待作业时的体验也更不一样，这是如果无法做到科学严谨的作业设计，很容易导致学生在解决问题时面临较大的压力，由于作业难度过高而丧失学习自信心，由于作业难度过低而缺乏探究欲望，这就导致初中数学作业很难实现预期的效果。还有许多教师在作业难度调整方面不够及时，没有把握好学生的整体学习表现，以及实际学习状况，作业难度与学生的学习情况存在一定的差距，这也导致学生在解决问题时容易产生一定的分歧，部分学生认为作业难度过低，而另一部分学生则认为作业难度过高，二者倘若得不到有效的平衡，很难真正体现初中数学作业设计应有的作用。从初中生个性化发展的角度来看，面对教师枯燥乏味的作业设计方式，学生在看待问题时很难做出相应的调整由于作业形式类型与学生的认知规律不匹配，极大地阻碍了初中数学教学活动的进一步优化与调整，作业设计难以实现应有的效果。

3.作业内容与五育脱节

在选择初中数学作业内容时，许多教师存在一定的偏向性，通常只是关注数学课程中的基础性知识，而没有考虑到五育并举的具体要求，对五育相关的元素渗透不到位，导致作业内容缺乏应有的教育价值和功能。这样一来，学生很难真正在完成作业的同时，获得深刻启发，也无法在教师的帮助和影响下加深对五育的理解与认知，从而导致学生学习能力发展受到影响。中学生本身处在价值观念形成的关键时期，他们接受的教育和所处的成长环境极大地影响了自身的学习状态和思想观念。由于教师在作业设计中没有体现五育并举的内容，导致原本具有较强吸引力的初中数学知识变得相对枯燥，数学课程的教育功能无法得到有效体现。此外，还有许多教师在选择作业内容时，只是关注常规性的教育知识，而没有真正考虑到初中生在面对问题时的具体表现，一味地强调数学理论的讲解，导致学生在探究和解决问题时无法实现全方位的思考。长此以往，初中数学作业无法取得预期设计的效果，在看待问题时，学生很容易产生偏激的认知，由于作业未体现五育内容，导致作业管理和五育并举政策的结合不够紧密[2]。

4.作业评改过于功利化

作业评改是初中数学作业管理的一个重要环节，从某种程度上来看，作业评改的实施效果在一定程度上影响到了学生的学习状态。五育并举下的初中数学作业管理应当具有较强的统筹性，教师在教育过程中需要基于作业评改，对学生进行相应的指导。通常来说，作业评改的标准直接影响到了学生的学习方向。但是，在现阶段的初中数学作业评改环节，许多教师一味地强调对学生作业完成情况的评价，却忽略了学生的个体差异，没有真正将德育等形式的内容融入作业评改。这样一来，学生自我认知不够成熟，在作业中容易面临较大的压力。在作业评改和五育融合不够紧密的情况下，学生很难真正将数学作业和五育的相关观念融合在一起，最终导致初中数学作业管理未能实现预期的效果，学生在探究和解决问题中的表现不够积极。

二、五育并举下的初中数学作业管理的基本要求

1.遵循以生为本原则

以学生为主体是初中数学作业管理的基本要求。在五育并举下，教师同样需要遵循以生为本的教育原则，从学生认知规律的角度出发，对学生进行科学的指导，并且在有效关注学生学习特点的情况下，做好对作业管理的全面优化，让每位学生的个性得到充分彰显，并且在一定程度上为学生营造良好的生态环境。遵循以生为本的教育原则，意味着教师需要根据学生学习状况做好对作业设计的合理规划，并且关注学生的学习，表现优化作业评改的机制，确保作业管理活动能够始终围绕学生展开。从五育并举的角度来看，教师能够在尊重学生认知规律的情况下，更好地将五育内容和作业深度关联在一起，无论是何种类型的作业，教师都能够将相关知识与五育相互融合[3]。遵循以生为本的教育原则，意味着教师需要在作业管理工作中考虑到学生的整体学习状况，并且在积极关注学生学习特点，并且做出相应指导的同时，带给学生更加深刻的启发，从作业管理的角度着手推动五育的深度融合，在数学课程中帮助学生树立正确的价值观点，促进学生审美能力的全面提升，让数学学科独特的人文价值得以体现，从而有效保障学生综合素质的全面提高。

2.遵循因材施教原则

每位学生的学习特点不同，在初中数学学习中的表现也各不一样，遵循因材施教教育原则意味着教师需要关注学生的个体差异，在教育过程中做好整体把控和微观调整，能够真正根据学生的学习状况开展相对应的指导活动，确保每位学生都能够在成长过程中受到相应的启发，并且在不断探究和解决数学学习问题的同时，实现学习状态的进一步调整。遵循因材施教教育原则还意味着教师需要具备更强的观察和设计能力，在教育过程中充分地考虑到学生的整体学习表现，并且在体现学生学习特点的情况下，进行相应的引导和规范，从多个角度出发，推动学生学习观念的及时转变，并且在有效帮助学生解决问题的同时实现对学生个性化的指导。这样一来，每位学生都能够发挥自身的作用，并且在教师的帮助下不断提高解决实际问题的能力，以因材施教教育原则为基础，初中数学作业管理才能发挥应有的作用[4]。此外，遵循因材施教的教育原则意味着教师需要具备更强的观察力和引导力，能够从学生基础出发，握好作业难易度，做好作业过程中的系统性指导，让学生学习状态得到进一步调整。

3.遵循开放自主原则

开放自主的教育环境对初中生的健康成长而言很有帮助。在五育并举下的初中数学作业管理中，教师同样需要遵循开放自主的教育原则，在有效减少对学生直接干涉的情况下，创造良好的成长环境，在有效推进学生自主发展的同时，为学生的思维强化提供支持。实行开放自主的教育原则意味着教师需要具备更强的统筹和协调能力，从多个角度出发，推动对学生的科学管理，在有效听取学生意见和反馈的情况下，做好对学生的合理引导，以开放自主的作业为基础，让学生的思维得到有效发展，并且从五育并举的角度出发，带给学生更加深刻的启迪。这样一来，学生能够真正做好对问题的有效研究和解读，并且在学习和了解数学知识的同时，实现开放性思维的培养。开放自主的作业管理原则意味着教师给学生创造自主管理平台，如自主设计作业，自主评改作业，进一步实现对学生的全面教育和引导。

4.遵循兴趣导向原则

浓厚的学习兴趣是学生主动参与数学学习活动的推动力，在五育并举下的初中数学作业管理中，教师应当遵循兴趣导向的原则，关注学生的兴趣爱好，并且做出相应的设计和规范，在有效体现学生学习特点的情况下，尽可能地引导学生自主参与作业管理，为学生的个性化发展提供有力支持。遵循兴趣导向的原则意味着教师需要考虑到学生在学习过程中表现出的兴趣爱好以及成长过程中所处的环境，能够根据学生的相关反馈开展具有针对性的作业管理活动，并且在考虑到学生学习特点以及生活成长经验的情况下，尽可能地做好对作业管理的生活化建设，能够从多个角度出发，带给学生更加深刻的启迪，并且在有效推进学生学习能力发展的同时，带给学生更加真实深刻的情感体悟。为了更好地体现学生的独特兴趣，教师应当做好日常教学中与学生之间的对话和交流，真正了解学生感兴趣的知识内容以及生活经历，让每位学生都能够更好地发挥自身的作用，并且不断适应数学学习环境[5]。

三、五育并举下的初中数学作业管理的优化路径

1.作业设计体现层次性特点

作业设计作为作业管理的核心内容，其本身具有不可替代的教育价值。五育并举下的初中数学作业管理应当格外重视对作业层次性的体现，一方面从五育的角度出发，层层深入体现具体的学习状况，另一方面也要做好对学生学习能力的剖析，确保作为设计难易度和学生实际学习状况相匹配，以增强作业设计的针对性。教师应当做好对相关作业的全面优化调整，在把握好作业难易度的情况下，尽可能地体现出学生的个性特点，根据学生的学习情况进行合理的分层，并且做出相对应的指导，让每位学生都能够在学习过程中获得更加独特的学习体验，在看待问题时，学生能够根据自身的学习基础，对问题进行更加深刻的研究与解析，在学习并且完成作业的同时，学生能够培养对数学的自信心[6]。此外作业设计的层次性还应体现在五育的渗透方法上，首先关注德育的基本价值，将德育放在首要位置，在此，基础上根据数学教学的主要内容，思考如何基于作业设计强化学生的审美能力，如何以作业为基础促进学生的智力发育，让形式多样的作业活动以及具有正常层次感和难以都差异的作业，成为推动学生学习能力发展的关键。

2.作业设计突出五育相关内容

选择初中数学作业设计内容时，教师同样需要考虑到如何将作业设计和五育关联在一起，一方面从数学作业本身的德育价值出发，促进学生的智力发展，另一方面也要从五育的其他内容着手，尽可能地突出作业设计的多元化特点，确保学生能够在接触和了解数学知识的同时，真正实现深层次思考。比如，在推进作业设计和审美能力相融合的过程中，教师可以结合数学独特的图形美，对学生提出相应的要求，以数学基础性内容为核心，鼓励学生参与，对作业的进一步优化调整。比如，抛物线的弧度，有着独特的美感，这些内容都与数学的美感息息相关，这就意味着教师需要从作业设计的角度出发，突出审美教育价值和功能，让学生能够更好地理解五育的具体内容。从数学作业设计和劳动教育相结合的角度来看，教师可以在作业设计方面体现出广大劳动人民的日常生活，如在数学作业设计中利用播种和收获的关系建立函数模型，让学生能够意识到劳动的重要性，并且帮助学生树立正确的劳动观念[7]。在作业设计和五育内容深度关联在一起的情况下，初中数学作业管理的整体效果能够得到进一步保障，学生学习能力发展也能得到相应提升。

3.作业设计与生活实践相关联

初中数学教育强调理论和实践的相互融合，在有效推进初中数学作业管理优化的过程中，教师应当从五育的角度着手开展具有生活化的实践活动，从多个角度出发，对学生进行相应的指导，并且在有效考虑学生生活经验的同时，更好地帮助学生理解生活实践的价值和意义，让每位学生都能够在实践性作业中获得更加深刻的启迪，并且在灵活运用数学知识的过程中解决生活中的实际问题。这些生活化的数学作业，意味着教师需要具备更强的统筹和协调能力，能够从数学基础性知识着手，帮助学生进一步调整学习状态，并且在有效体现数学核心内容的情况下，带给学生更加深刻的启发，无论是教育过程中对数学作业形式的调整，还是在看待问题时对学生思想观念的有效引领，这些都离不开作业设计的合理规范，这就意味着教师在这一设计方面需要考虑到实践活动的进一步落实，并且在关注学生学习特点的同时，更好地体现实践的重要性。在日常教学工作中，教师不仅要强调在课堂上对理论性知识的讲解，同时也要思考如何帮助学生构建完善的知识架构，能够从初中生认知规律的角度出发，对相关实践形式进行合理的规范，并且在考虑学生现实生活经历的情况下，将生活案例转化为作业设计的依据，以此为基础，有效地帮助学生调整学习状态，让每位学生都能够在积极主动解决学习问题的同时，实现学习能力的全面锻炼和提升。比如，在作业管理和德育相互融合的过程中，教师应当考虑如何将作业转化为实践活动，如在数据统计方面的知识点教学中，可以要求学生将家庭用水量作为统计数据并且在有效分析数据，的情况下，总结用水量的变化规律，思考用水量变化与哪些因素相关，并且在分析的过程中树立环保意识，让学生意识到水资源保护的重要性，并在一定程度上培养学生良好的学习习惯和生活习惯[8]。从而对生活化实践带来的积极影响，学生能够更好地调整学习状态，在有效完成作业的同时，学生对数学知识的运用更加灵活。

4.作业评改渗透五育并举理念

作业评改是指教师对学生作业完成情况以及完成效果的综合性评价，在初中数学作业管理中，教师应当重视对作业评改的有效优化与调整，以作为评改为核心渗透，五育的相关内容确保作业评改活动成为学生自我反思的重要依据，并且在有效渗透五育元素的同时，帮助学生形成正确的价值观念，让学生的综合素质能够得到相应提升。教师应当在作业评改中设置明确清晰的评价标准，更好地突出五育的具体内容。比如，在作业评改和德育相结合的方面，教师可以将是否独立完成作业、是否诚实对待作业作为重要的评价指标，对于抄袭行为零容忍，确保学生能够养成良好的学习习惯，并且在学习过程中避免抄袭[9]。教师还应在作业评改中看到学生的学习态度，能否积极主动完成作业，能否在完成作业的过程中锲而不舍。这些元素同样值得教师的关注，并通过这样的方式，让学生意识到数学作业的重要性。

结语

综上所述，在初中数学教学中，优化作业管理是保证五育并举得以落实的关键，教师应当结合五育并举的具体要求，对作为管理做出相应的优化和调整，从不同角度出发，带给学生更加深刻的认知感悟。这是应当关注初中数学作业设计的层次性，从数学知识讲解的角度出发，对作业类型做出相应的优化，确保作业设计和五律深度融合，并且在作业平台中渗透五育的具体内容，为五育并举下初中数学作业管理质量的提升提供有力支持。