论初中英语教学现状与任务型教学实践

苟延晗

（德惠市第十三中学 吉林德惠 130300）

经济全球化背景下，国际交往日益频繁，英语作为互动交流的重要语言工具，其应用价值正在不断凸显。初中生正处在英语知识学习的关键时期，基于初中阶段奠定的良好英语学习基础，学生能够强化英语表达能力，并且在解决英语学习问题的同时实现思维的全面锻炼与提升。传统教学模式下的初中英语教学方法缺乏创新性，教师在教育资源开发与整合方面缺乏拓展性，导致初中英语教学整体质量受到较大影响，面对这样的情况，教师应当格外重视对任务型教学的有效落实，基于高质量的任务型教学活动提高初中英语教学效率，基于高质量的英语教育促进学生综合素质的发展。

一、初中英语教学现状分析

1.教学目标设计缺乏针对性

教学目标是初中英语教学活动开展的重要指导依据，在现阶段的初中英语教学活动中，一些教师对教学目标设计缺乏针对性，通常只是关注英语学科的功能性特点，而没有考虑到学生在思维能力以及文化情感方面的成长状况，这就导致教学目标设计缺乏现实指导意义。还有许多教师在设计教学目标时只是关注学生的整体状况，而没有充分考虑到学生的个体差异，在教育目标设计中，对学生的实际学习需求把握不到位[1]。此外，还有许多教师在设置教学目标时没有深入挖掘核心素养的内涵，过分强调知识性目标，将重点放在提高学生学习能力上，没有真正凸显英语学科育人功能，最终导致英语课程的育人价值难以得到落实。

2.课堂教学手段缺乏创新性

在组织英语教学活动时，一些教师采用的课堂教学方法缺乏创新性，教师通常习惯采用说教的方式对英语知识进行解读和分析，而没有真正把握好学生的实际学习状况以及真实学习需求，这就导致课堂教学气氛较为沉闷，学生在参与英语学习活动时的体验不够深刻。新课改背景下，以学生为主体开展教学活动成为英语教学改革的重要方向，但是目前许多教师仍然受到传统教育思想的影响将教学重点放在自身对英语知识的解读上，学生在英语课程中只能被动听从安排，而无法发挥自身的主观能动性，长此以往，学生的思维发展容易受到较大影响。还有许多教师在帮助学生分析和解决学习问题时存在较大的偏向性，没有为学生创造充分自主的学习空间，导致学生在思考问题时很难实现思想观念的及时转变。面对教师开展的相关教学活动，学生很难保持对英语学习的高度热情，在分析和思考问题时，学生很难做到及时调整学习状态，最终导致英语课堂教学效率受到较大影响。

3.英语教学内容缺乏拓展性

在选择初中英语教学内容时，许多教师忽略了对英语教学资源的有效拓展，通常强调对教材的解读和分析，而没有真正把握好学生的真实学习需求，导致英语教学活动中学生知识面无法得到有效拓展，学生在探究和解决英语学习问题时的体验不够深刻。此外，还有部分教师忽略了英语教育内容的生活化特点，在选择初中英语教育资源时，没有其他生活经验与英语知识紧密关联在一起，直接导致学生在探究和解决并学习问题时，无法将生活经验转化为解决英语学习问题的动力，也无法通过英语课程中对相关案例的学习真正掌握运用英语知识解决实际问题的方法。在教育资源拓展性不足的情况下，初中英语教学活动的整体质量难以得到保障，初中生在接触和了解英语知识的过程中，很难实现学习能力的全面锻炼和培养[2]。

4.教学评价活动过于功利化

教学评价是初中英语教学的一个重要环节，在现阶段的初中英语教学评价机制下，许多教师将重点放在学生的英语成绩上，以成绩好坏作为实施评价的依据，而没有真正把握好学生在英语课程中的综合学习表现，这就导致评价活动过于功利化，学生的学习态度容易产生变化。实际上，考试测验是检验学生一段时间以来对英语知识的掌握情况，考试测验的结果可以作为实施评价的依据，但是不能仅仅依靠考试测验结果对学生进行评价，否则容易导致学生产生自我否定的情况。过分强调考试分数的情况下，部分学习态度良好，但是由于考试发挥不佳导致成绩落后的学生容易受到打击，这部分学生错误地认为英语学习就是为了追求高分，而没有真正感受到英语背后独特的文化内涵。长此以往，初中英语教学质量容易受到较大的影响，学生对英语课程学习的态度很难得到有效引导。

二、任务型教学在初中英语教学中的应用价值

1.有利于增强英语教学针对性

采用任务型教学模式开展初中英语教学工作的过程中，教师能够以任务驱动的形式对学生提出明确具体的要求，并通过这样的方式增强应用教学的针对性，为学生学习能力的发展提供充分保障与支持。对于正处在学习能力发展关键时期的初中生而言，他们在探究和了解英语学习问题的过程中，容易受到外部环境的影响，通过任务驱动的形式就是能够将英语知识转化为学习任务，并以此为基础增强英语教育的针对性。任务型教学模式本身强调师生之间的紧密协作，在教师提出相关学习任务和要求的基础上，学生需要凭借自身对英语知识的深入解读，加深对知识的理解与认知，并且在不断探究和解决学习问题的同时实现学习能力的全面锻炼和培养[3]。教师设置的学习任务与学生的真实学习需求往往存在一定的对应关系，在英语教育针对性得到保障的情况下，学生能够带着明确的学习目标，投入于对英语知识的探索中，并且基于教师的有效指导不断提高解决实际问题的能力。

2.有利于提高英语教学趣味性

兴趣是学生学习英语知识的重要驱动力，在采用任务型教学模式开展英语教学工作的过程中，教师能够打破传统教学模式的限制，以任务为导向增强英语教学的趣味性，让学生能够真正感受到英语的独特魅力，并且主动积极地探索英语知识。相较于传统的填鸭式教学活动，任务驱动型教学本身对学生具有更强的指导意义，在教育工作中，教师能够基于学习任务与学生共同探究和解决学习问题，并且在对学生进行指导的过程中拉近师生之间的关系，从而有效突出英语课程的趣味性特点。在师生围绕英语学习问题进行深入探讨的同时，初中英语教学的整体实施效果能够得到进一步的保障，在减少对学生英语学习行为干涉的情况下，学生能够始终保持对英语的高度探究热情，在完成学习任务的同时保持对英语的积极性，从而有效发挥学生主观能动性，促进学生学习能力的充分锻炼和培养。

3.有利于促进学生思维能力发展

初中生正处在思维能力发展的关键时期，在成长过程中接触到的教育以及经历过的学习活动，在一定程度上影响到了学生的思维发展。采用任务型教学方法开展英语教学工作的过程中，教师能够基于学习任务对学生进行科学细致的指导，并且以任务为平台，促进学生思维能力的有效锻炼与提升。初中阶段英语知识本身具有系统性的特点，在任务型教学活动中，教师需要围绕学习任务对学生提出相应的要求，无论是基于学习任务的自主学习活动，还是围绕任务开展的合作探究，这些都能够在一定程度上为学生搭建思维发展的平台，并以此为基础推动学生思维的全面锻炼。相较于传统教学模式下由教师主导的初中英语课堂，任务型教学模式下的英语教育更加开放自主，学生能够真正做到主动积极地分析和思考问题，并且在探究和解决英语学习问题的同时，帮助学生拓宽思维，引导学生学会多角度分析和解决问题。

三、初中英语教学中开展任务型教学的实践策略

1.基于学习情况合理设计学习任务

合理设计学习任务是初中英语教学中开展任务型教学的有效前提和基础，为此教师应当格外重视对学习任务的合理设计和规划，既要关注英语教育的主要内容，同时也要考虑到学生的个性特点，确保学习任务具有较强的指导意义。根据初中英语教学的主要内容，教师在设计学习任务时，需要把握好难易度，避免学习任务难度过高而打击学生的学习热情，避免学习任务难度过低而导致学生积极性受到影响。教师设置的学习任务应当具有较强的开放性，特点不仅要考虑到学生对英语知识理论的掌握情况，同时也要通过实践性的教学活动，对学生的知识应用水平进行充分培养，确保每位学生都能够主动分析英语学习问题，并且基于任务驱动的方式实现学习状态的及时调整。在理论性知识解读的情况下，教师还可以适当布置关于英语知识的实践应用任务，鼓励学生联系现实生活将英语知识作为解决生活实际问题的依据，并且在贴近生活的实践任务影响下，学会灵活运用英语知识，在多元化学习任务的影响下，初中生对英语学习活动的体验更加深刻[4]。

2.围绕任务主题创设教学情境

在明确初中英语课程学习任务的基础上，教师应当把握好对学生学习行为的有效指导，既要关注英语教学的主要内容，同时也要考虑到学生的认知规律，通过创设成绩的方式帮助学生明确学习重点，确保每位学生都能够真正理解和掌握英语的生活内涵。创设教学情境意味着教师需要采用信息化的教学方法，调动学生视听感官，通过对英语文化现象的有效还原，帮助学生加深对英语知识的理解与掌握，并通过这样的形式实现对学生学习能力的全面锻炼和培养。根据初中英语教学的重点和难点，教师应当以任务驱动的形式，对学生提出相应的要求在关注任务主题和内容的情况下，采用情境化的教学方法引发学生的思考，并且在帮助学生主动探究和解决学习问题的同时，进一步调整学生的学习状态。基于信息技术带来的视听感官冲击，教师需要对学生提出相应的学习要求，在情境中与学生进行深入互动，有效帮助学生调整学习状态。此外，教师还应格外关注基于情境教学的有效互动和交流，以情境化的教学环境为基础，积极听取学生的相关反馈，在不断增强教学针对性的同时营造良好的课堂氛围

3.基于小组讨论提高任务完成效率

小组合作探究是营造良好课堂氛围的重要途径，在采用任务型教学模式开展教育工作时，教师应当鼓励学生以小组为单位对英语知识进行深入探索，并且在帮助学生快速调整学习状态的同时，带给学生深刻多元的学习感悟，确保每位学生都能够主动积极地思考问题，并且在不断分析和解决学习问题的同时，实现语言表达能力的全面锻炼和培养。教师首先需要关注学生的英语学习基础，在开展教学活动是对学生进行合理的分组，结合英语知识的探索需求，为学生搭建互动交流的平台。在为学生布置合作学习任务后，教师应当重点观察学生在合作学习中的表现，通过小组内部的有效分工与协作实现学习效率的不断提升，确保每位学生都能够发挥自身的作用为小组合作学习贡献一份力量。基于良好的小组合作探究氛围，学生对英语课程的学习态度能够发生直观的变化，每位学生都能够主动积极地分析和思考问题，在共同完成任务的同时，实现语言表达能力的有效锻炼和提升。

4.优化评价机制帮助学生适应任务型教学模式

教学评价活动能够帮助学生正确认知自我，以教学评价为指导，学生能够更好地适应任务型教学模式，并且在学习过程中及时调整学习状态，主动完成教师布置的各项学习任务。在制定教学评价标准时，教师既要关注学生对英语知识的掌握情况，以及对学习任务的完成情况，同时也要考虑到学生在学习过程中表现出的学习态度以及情感态度，能够以评价活动为基础，帮助学生树立正确的学习观念，让评价成为学生主动解决学习问题的动力[5]。此外，教师开展的评价活动应当具有更强的针对性，既要突出学生的实际学习表现，同时也要采用鼓励和赞美的语言帮助学生培养学习自信心，让学生能够在完成学习任务的同时加深对英语知识的认知与理解，确保评价活动的育人价值。

结语

综上所述，在初中英语教学中开展任务型教学，是提高英语课程质量的重要保障，也是促进学生思维能力发展的基本要求。教师必须把握好初中生英语学习规律，在开展英语教学工作时能够合理设计学习任务，围绕任务创设教学情境，并且通过小组合作探究的方式提高学生解决学习问题的效率，确保每位学生都能够基于任务驱动提高英语学习积极性。在具有较强针对性的任务型教学活动影响下，原本略显枯燥的英语教学变得生动有趣，学生在探究和解决学习问题时能够真正实现对英语知识的深度解读，在灵活运用英语知识的同时有效提升文化素质。