小学班级管理的理念和策略分析

2022-02-09叶欣

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年41期

关键词：榜样班级班主任

叶欣

（胶州市李哥庄镇李哥庄小学山东青岛 266300）

小学生自制力较差，缺乏学习自主性。教师通过合理的班级管理能够有效提升学生的学习积极性。为了提升管理效果，班主任要将优秀的教学理念融入到班级管理中，帮助学生解决生活和学习中的困扰，全身心地投入到学校生活中。

一、小学班级管理理念

1.以法治班

新时期的教师要学会在不损害学生的身心健康的情况下进行教育教学。为此，班主任要学习《未成年人保护法》《未成年人思想道德建设》《教师职业道德》《班主任工作条例》等有关法律法规。学生是学习的主体，教师要引导学生参与到班级规则制定中。在制定班规时，要调动所有同学的积极性，因为只有具备广泛的群众基础，才能便于以后实施。教师要在实际操作中提供明确的指引，确保实施的顺畅度和有效性。在执行过程中，教师对学生要做到公平公正，坚决落实，坚持到底，把班级规章制度变成潜在的“法官”。教师在执行中要坚持以基本原理为依据，灵活运用，体现教育为主、惩罚为辅、积极引导。

2.将学生安全放在首要位置

班级是进行教育和教学活动的重要场所，而班主任是班级的主要负责人，必须确保班级的安全。所以，班主任要定期检查教室的安全情况，同时促使学生建立对周围环境的安全意识，特别是在不熟悉的地方，要学会观察、了解、判断，确保学生自身安全。所以，每位老师都需要向学生、家长和学校通报有关安全问题，包括：及时将班级、校园及周边的安全隐患及安全事故告知学校；及时向学生通报学校及其周边环境、设施中可能出现的安全风险；在活动开始前，务必向同学们说明有关安全方面的事项；应将学生的有关情况及时通知家长。此外，学校和老师也要提高家长的安全意识，确保孩子的周边安全，让他们在一个安全的环境中快乐地学习和生活。在假期里，班主任要经常用各种形式来提醒家长注意孩子的安全，包括人身安全、财产安全、精神安全、交通安全等。

3.互助合作

“归属”是儿童最基本、最本质的需求，尤其是小学阶段的学生，他们的身心发展还未稳定，他们迫切地需要班级集体归属感和安全感。教育的基本目标与使命是培养身心健全的公民，因而教师应运用互助协作的理念促使学生养成分享、奉献的性格，学会用平静的心态去面对一切。此外，教师还要培养同学们的互助合作意识，让他们学会感激、珍惜，以及学会倾听、相处、沟通等能力，并能更好地激发同学们对集体的责任感和义务感，从而提高他们的自我管理能力。

4.引导学生管理好自己的情绪

当学生有不良情绪时，教师可以通过转移注意力、耐心劝说、角色转换等方式，使其逐渐从负面情绪中解脱出来；然后引导学生学会反思、总结、控制情绪。此外，班主任要善于运用偶然性事件，组织同学仔细地剖析事件的前因后果、情感的优劣，使同学在探讨中领悟到真理，了解自我控制的重要性。

班主任要制定一个科学、合理的班规，使学生有章可循，有据可查，有条不紊地参与学习和劳动，教会他们以正确的态度去面对自己的错误，从而纠正自己的错误，同时去包容别人的错误。

小学生的模仿能力很强，老师应在情绪管理上能起到很好的示范作用，促使他们在不知不觉中学会控制自己的情绪。

二、加强小学班级管理的策略

1.塑造学生正确观念

人们的生活日新月异，而现代化的教育环境也与过去大不相同。这听上去可能是件好事，但科技和互联网却是一把双刃剑，如今互联网上流行的小视频让许多小学生都沉迷于网络。在很多家庭中，一些家长只注重孩子的学业表现，而忽视了孩子的心理健康问题，忽略了他们内心的想法，于是，学生们就会在网上看一些短视频来缓解自己的烦恼，这使得他们更容易被网络上的不良风气所感染，进而产生价值观扭曲的问题。如果他们的思想发生了变化，那么在小学里，班级管理就会变得更加困难。不把心理健康教育列入班级管理，不纠正其价值观念，放任自流，就会对他们的成长发展造成不利影响。教师应与家长多交流，及时掌握学生在家庭中的表现，以便更好地解决儿童的心理问题。只有加强对学生心理健康教育的重视，重视每一个学生的心理健康，树立良好的榜样，与家长共同努力，才能帮助学生抵制不良的社会风气，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而引导学生走上正确的人生道路[1]。

2.打造和谐班级氛围

班主任要对学生的心理需求有一个全面的认识，并与其进行心理上的沟通。只有了解学生的心理需要，获得他们的信赖，才能使他们乐于向老师倾诉自己在生活、学习中的种种问题。此外，由于生活环境、教育条件、成长经验的差异，学生的性格心理也存在很大的差异。因此，在班级管理工作中，班主任要根据学生的具体情况采取相应的管理措施。比如，班主任要对每个同学的优缺点进行全面的分析，以便在进行课外活动时挑选适当的人选，给他们一个展示自己的舞台和机会，从而促进其人格发展，同时也能创造和谐的课堂气氛。其次，教师要给学生自由发挥的空间，使他们摆脱成绩、升学的束缚。另外，班主任要不断提升自身的专业素养，不仅要向学生灌输知识，更要充分发挥学生的潜能和自觉性。教师在管理的时候，不要太多的情绪化，也不要以个人的利益为考量，要坚持将公平公正的原则充分融入学习氛围。同时，要重视对学生的管理方法、管理方式，不能过于严厉，容易引起学生的逆反心理，也不能过于纵容他们的任性妄为，要对他们进行正确的引导，做到宽严相济，以理服人[2]。

3.注重学生个性发展

在教育教学过程中，教师应平等对待每一位学生，重视他们的个体差异，因材施教，从而促进学生的全面发展。在评价学生时，教师要坚持公平、公正的原则，不能掺杂个人感情。教师只有让每个学生都能得到公平和公正的对待，才能获得他们的信任。在班干部的培养上，要由班主任来指导班干部制订班级的各种规章制度，以达到针对性强的目的。比如，在班级里举办主题班会、课外郊游、知识竞赛等，可以由班干部来安排，这样才能更好地发挥班主任与学生的沟通桥梁，保证活动的顺利进行。同时，班主任还要对计划中遗漏的问题进行指导，以使活动计划更加完善，从而加强班级干部的管理和组织能力。因此，在进行班级管理时，教师应采取有效的分层管理策略，并与同学进行沟通，从而达到最大限度地发挥班级管理的优势。

4.开展家校共育管理模式

首先，班主任应确保交流渠道的多样化。除了每学期固定的家长会外，班主任还可以通过与家长的沟通，让家校共育模式发挥更大的作用[3]。

其次，班主任应该加大与家长沟通的频率，以减轻他们的疏离感。同时，在与家长交流过程中，要多听取家长的意见，了解他们在教育过程中所遭遇的困惑，并就此问题给出相应的解决方案，从而建立起一种信任。有些家长会比较宠溺自己的孩子，在与这样的家长交流时，很难马上让他们接受学生的错误。班主任此时要做的就是安抚，让他们明白犯错是很正常的事情，需要家长和学校的同心协力来纠正学生的错误。无论在何种情形下，通过有效的交流都可以让家长对班主任产生更多的信任，并与班主任形成统一战线，为孩子们的前途作出贡献。

最后，班主任可以制订一份家校共育的合作计划表。就家校共育而言，家长与老师之间的合作并非“一次性”，而是贯穿于学生的整个学习过程。所以，在每一学期开始时，班主任都应该事先将合作的内容制定成一个计划表，以便更好地组织和思考接下来的活动。当然，这些计划要根据每个人的特点来制定，涉及的因素很多，可以说是一个“大工程”。例如，班主任可以自己制作一张教育日记表，在日记表中设置两个部分，分别是班主任和家长。并按照学生的性格特点在两个部分中添入相关的内容，这样可以让老师在活动中更清楚地了解所需交流的时间，从而提高教育效果。

5.开展激励管理

日常激励教育是一种运用于学校日常生活、班级管理的有效教育方式，能够为学生创造一个温暖、有爱的学习氛围。

首先，班主任要充分认识学生的心理特点，根据学生的实际情况进行针对性的引导，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生克服负面心理，采取表扬、鼓励等教育手段，使学生建立自信心，增长才干。班主任要根据学生的实际情况调整教学方法，使学生感到被欣赏，满足他们的内心需求，这对学生的健康发展起到了积极的作用。同时，班主任要认识到表扬和激励对学生的健康成长和成绩提高的重要作用，并通过表扬和激励培养学生的自信心[4]。

其次，班主任要以身作则，树立榜样。在小学，尤其是从幼儿园到小学，可以说是一种跨越。幼儿园放任自流的管理模式导致了孩子们的行为松散和不守纪律。学生在步入小学教育后要接受教育者的系统管理，要养成良好的行为规范和学习习惯，这些光靠一个班主任的力量是不够的，所以要充分利用其他老师的教育作用和学生间的模仿效应。为学生制定学习目标，以激发性教育为手段，持续地引导学生掌握正确的学习与生活方式；运用榜样激励机制来进行小学的班级管理。在小学课堂教学中，榜样激励教育是一种有效的教学手段。要做好班级管理，教师就要以身作则，为同学们做出一个可供模仿的榜样。同时，教师还可以在班级中树立一个学生榜样，让同学们近距离地接触榜样的行为模式和生活习惯。榜样的力量是无限的，老师可以让同学们自由地挑选自己的榜样。每个人都有自己的优点，老师应引导学生从别人身上学到一些好的品德，并通过不断地自我激励，让自己变得更好。

最后，班主任可以采取奖励和惩罚措施来激励学生。通过这种方式，可以让学生清楚自己所学的长处和短处，激发他们的内心变化。与此同时，班主任应该根据每个学生的不同情况，采取不同的奖励和惩罚措施，以免影响到他们的自尊。班主任要对学生进行客观的分析和认识，并采取相应的奖励和惩罚措施，以激发学生的上进心。

6.从人文理念出发，建设有人文关怀的班级

班主任要清楚地认识到，班级管理的一切目标都是以学生的发展为目标。在班集体的建设和开展班级工作过程中，教师要改变过去“高高在上”的态度，改变过去“一言堂”的管理方式，对每一个学生都要做到最大程度的尊重和关爱，从小事做起，让每一个学生的心田都得到滋润。要对每个学生进行深入的了解，才能形成人文关怀。在平时的工作中，班主任要善于观察学生的言行，掌握他们的兴趣爱好，并及时进行整理和总结，为学生建立单独的个性档案。一对一的交流也是一种了解学生的很好的方法，老师会定期和全班同学进行一对一的交流，听取他们的想法，了解他们的兴趣爱好，让老师和学生的关系更加紧密。通过和家长的交流，老师可以了解他们的性格，了解他们在家里的表现，从而对学生有一个更好的认识。在了解到每个同学的家庭背景、兴趣爱好之后，要建立具有人性化的班集体，就要遵循“因材施教”的理念，尊重每个学生的个性。比如，有些孩子天生就很敏感，所以老师不能明目张胆地指责他们，以免给他们造成心理上的压力，应该通过私下的交流，让他们意识到自己的错误。有的同学非常外向，活泼，调皮，对待这样的同学，班主任必须要有耐心，在长期的呵护下，让他们改正自己的缺点。

7.从科学视角切入，建设合理地班级管理制度

一套科学合理的班级管理制度是保证课堂教学顺利进行的先决条件。班级管理制度应该对所有的学生，包括班主任，都有一定的约束力。针对小学学生而言，导向激励制度是最适合其心理特点的班级管理制度。在班级管理中，教师要充分利用每一次机会去赏识学生，使他们感到老师的关心，从而激发他们的内在动力。班主任要注重对学生的引导，要使他们在内在心理和外在刺激的双重作用下，坚定地朝着自己的目标前进。在开展班级内部激励导向制度时，班主任应当灵活运用多种激励制度，包括情感激励、物质激励、榜样激励等多种激励手段。情感激励是最有价值的激励手段，而真正有效的情感激励必须要充分认识每个学生的不同心理，而非简单的一句“加油，你会成功的”。在实施物质激励时，要注意思想导向，不能让学生把全部的心思都放在物质奖赏上。榜样激励要从每个学生的优秀品质入手，在班级中树立多种不同的榜样，让同学们从榜样中感受到力量，并学习榜样的良好习惯和品质[5]。