小学英语教学“五育”融合探索

陈仪

（扬州经济技术开发区振兴花园学校，江苏扬州 225000）

《义务教育英语课程标准》（2011年版）强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。”随着经济全球化和世界各国政治、经济和文化交流日益密切，英语这一国际性通用语言日益受到人们的广泛关注，学好英语已经逐步成为新时代小学生的重要任务之一。素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，英语作为一门语言类学科，是人们进行沟通、交流的语言工具，与人们的生活有着极为紧密的关系，在英语教学活动中渗透德育、智育、体育、美育和劳动教育，促使小学英语教学活动与“五育”融合理念结合起来，有利于培养和提升学生的综合素质能力，不仅符合素质教育的教学理念，更是时代发展的需求。

一、“五育”融合理念概述

“五育”融合来源于教育思想家蔡元培提出的“军国民教育、实力主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育”。如今，随着教育改革的发展，“五育失衡”的问题得到了教育工作者的重视，教育学者和一线教师认识到了“五育”失衡对学生成长的消极作用，特别是以智育为主的应试教育，为学生的身心发展带来了一定的负面影响，“五育”融合理念的提出，其目的便是要引导教育回归育人的本质，针对“培养怎样的人”提出了独特的见解，更加关注学生的全面发展。在素质教育快速发展的背景下，现阶段的“五育融合”主要体现在学生“德、智、体、美、劳”全面发展方面。小学英语教学“五育”融合，就是教师课堂教学和课内外教学实践中向学生进行“五育”的教育，在英语教学中实现德育、智育、体育、美育与劳动教育的统一。“五育”与英语教学相融合是依据课程标准和教学大纲的要求，根据英语教学自身的特点，深入挖掘英语教学中包含五育的内容，用知识作为根基稳立于日常的课上教学和课内外教学的实践经验，采取符合小学生身心特点的策略与方式，在教学过程中落实“五育”目标的实现，从而帮助学生达到全面发展，提升小学生的综合素质能力。

二、小学英语教学“五育”融合的现状

随着经济全球化进程的不断加快，英语在我们的生产生活中扮演着十分重要的角色，英语是小学教育教学工作中的重要组成部分，在长期的教学活动中，英语教师非常重视学生单词、词汇和句型的学习，过于关注学生学习成绩和英语应用能力的提升，没有意识到在课堂教学活动中发展学生“德、智、体、美、劳”综合素质，不利于学生的全面发展。与此同时，部分英语教师一味地向学生传授英语知识，忽视了英语知识与其他学科知识的融合，尽管在短时间内可以提升学生的英语学习成绩，但是对于学生的成长和发展是不利的。教学活动是学生们学习知识和生活经验的重要载体，更是他们健康、快乐成长的必要条件，若是儿童在幼儿时期没有形成良好的品质，对于他们的成长有着很大的消极影响，更不可能实现“五育”融合的教育成效。小学英语教师在实际的教学活动中，要从传统的知识灌输向注重学生综合能力培养的方向转变，准确把握“五育”融合的内涵，并且意识到“德、智、体、美、劳”的发展并不能直接传授，需要基于具体教学活动进行培养，引导学生主动参与教育教学过程，有效提升学生的道德品质、思维能力、体育意识、美学思维和劳动意识，为小学生的健康、全面成长营造出良好的条件。

三、小学英语教学“五育”融合的有效性策略

（一）“德”育，文明用语

“立德树人”始终是教育事业的根本任务，是影响小学生身心健康发展的关键性因素，在社会信息传播日趋多元化的新时期，做好小学生的德育工作就显得尤为重要。英语是小学阶段的重要学科，英语教师在实际的教学活动中，需要将教学活动作为开展德育教学的平台，促使学生形成积极的情感，让学生在英语课堂教学活动中接受德育教育，形成良好的习惯，在日常学习生活中注意文明用语。例如，在学习《In class》这一内容时，这节课的教学目标是培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气，而且教材中是以对话的形式展开，我们可以结合教材内容，引导学生学习一些礼貌性的用语：Hi,how are you,thanks，向学生灌输文明、懂礼貌的意识，在别人给予自己帮助后，需要向别人说感谢的话“Thank you”；若是遇见了长期不见的朋友要说“How are you”；在早上入学时，见到教师和同学需要主动问好“Good morning”；当需要打扰对方时，需要说“Excuse me”。与此同时，在上每节课时，可以使用“Nice to see you again, boys and girls”等礼貌用语与学生进行沟通和交流，直接缩小了学生与教师的心理距离，既培养了学生的英语表达能力，又促使学生养成文明用语的良好习惯，实现在英语教学中渗透“德”育的目标。

（二）“智”育，发展思维

教学生学习知识，本身便是智育的重要内容，学习语言的过程离不开大脑的参与，同时也是“智”育的良好方式。智育有着广泛的内涵，不仅体现在智力教育方面，还包括良好的学习习惯、探究兴趣等方面，形成终身学习、探究的意识、能力，这也是智慧教育的良好体现，在“五育”融合理念下，注重在英语教学活动中进行智慧教育，培养学生的学习兴趣、发展学生的学习思维，这对学生的学习成长特别重要。例如，在学习《Is this your pencil》这一节内容时，学生对教材内容有了一定的了解后，为了更好地增强学生的学习体验，教师可以引导班级内的学生进行角色表演活动，鼓励学生扮演教材中的角色等，并将教材中的交流情境再现，再加上一些学生的动作表演，让整个表演过程更具有感染力，促使学生在这样特定的情境中理解和领悟英语语言的魅力，促进学生语言思维的形成。在课堂结束时，也可以鼓励同桌之间利用英语相互交流，Whose pencil is this？It is Helen’s! Whose school bag is this？It is mine!Yes,you are right!学生对这样的教学活动充满了热情，更有利于学生语言思维的形成。另外，在实际的教学活动中，需要从多个方面培养学生的想象思维，在学习动物的英文名称时，利用信息化设备将小动物的声音录制下来，鼓励学生在学习动物英文名称的同时，模仿动物的声音，如cat,cat，喵 喵 猫；dog,dog,汪汪汪……采用这样的学习方式，不仅营造出了有趣的教学氛围，而且学生对这样有趣味性的教学活动也非常感兴趣，还有的学生装作猴子、扮成小狗的样子，很好地培养了学生的想象力和创造力，为小学生的智力开发奠定良好的基础。

（三）“体”育，强化意识

体育教学是教育体系的重要环节，在增强学生体质和提高学生综合素质方面有着很大的促进作用，更是“五育”融合的重要内容。在英语教学活动中渗透体育教育，绝不是将英语课堂改为体育活动，也不是训练学生的体能或者提升学生的体质，而是通过引导教育的形式，培养学生的体育锻炼意识，促使学生建立健康意识，喜欢体育运动。例如，在学习《In class》这一节内容后，教师根据学生的特点，引导他们讨论“What will you do after class？”有的同学回答“I will play basketball”；有的同学回答“I will go to play table tennis”；还有的同学回答“I will go for a run”，通过课堂讨论的形式，促使学生对体育有一定的认识，同时引入“What is your favorite sport？”“I like playing basketball”“I like swimming”“I like running”……与体育相关的对话交流，有利于激发学生对于体育运动的兴趣。同时，为了培养学生的体育意识，教师以“My favorite sports”为主题，开展英语微写作活动，有的学生写道：“My favorite sport is swimming,Swimming makes me feel cool in hot day.”在微写作的实践活动中，学生都写出了自己喜爱的运动，提升了他们参与体育活动的热情。另外，在教学生关于健康饮食方面的话题时，与学生共同探讨健康饮食的词汇，并向学生普及健康饮食的方法，从而在日常生活中做好健康饮食工作，以此培养学生的体育意识，帮助学生形成参与体育锻炼的良好态度，让学生的体质得到很好发展，实现快乐成长的教育目标。

（四）“美”育，拓展视野

美育是情操教育和心灵教育，在提高人们审美素养的基础上，潜移默化地影响人的情感、气质，从而激励人的精神和温润人的心灵。在英语教学活动中渗透美育，教师可以从美术和音乐两个方面入手，带领学生欣赏英语歌或者根据教学内容进行情境绘画，以此对学生进行审美教育。与此同时，英语作为一门世界性的语言，在学习的过程中，会涉及世界各地的风土人情，英语老师可以利用互联网信息技术搜索世界各地风土人情的视频和图片，并通过多媒体教学设备的方式进行展示，带领学生领略世界各国的风光，提升学生的审美素养。例如，在学习《On the farm》这一节内容时，教师可以利用多媒体教学设备展示农场的情境，常见的牛、猪、鸡等，还有梨、苹果和橘子等水果，在学生对农场有一定的了解之后，鼓励学生采取绘画的方式绘出自己脑海中的农场，有的学生画出了猪在河边喝水时的情景；有的学生画出了苹果树上挂满了果实的情境；还有的学生画出了小鸭在河中游泳的情景，从而引导学生逐步形成正确的审美观念，促使学生在丰富多彩的教学活动中找寻、感受、理解和表达美，开启学生美的心灵，满足学生对于美感的需求，增强学生的审美感知和美化学生的个性，逐步形成属于自己的审美思维。同时，在具体的教学活动中，为了规范学生的英语书写习惯，让学生感受英语的艺术之美，教师组织“美育人生”英文书写比赛活动，在书写比赛的过程中，强化学生的美学思维，书写的过程也是学生表现美的过程，将优秀的作品进行展示，一些学生看到优美的英文字体，其内心则产生艺术之美的情感，很好地提升了美育的效果。

（五）“劳”育，实践体验

不可否认，劳动是人们走向社会的第一技能，唯有劳动才能获得幸福的生活，热爱劳动是中华民族的光荣美德，劳动能力是学生必不可少的一项重要技能，是人类特有的价值创造活动，在小学英语教学中渗透劳动教育，在学生学习英语的同时，培养他们热爱劳动的意识与习惯。例如，在学习“What can you do？”这一个句型时，教师可以采取游戏的方式引导学生形成劳动的意识，鼓励学生思考日常生活中的劳动内容，“When your mother is cooking,what can you do?”引导学生发挥自身的想象力，有的学生回答“Set the table”；还有的学生回答“Clean the kitchen”，在学习的过程中，学生就清楚自己可以帮助父母做很多事情，初步建立良好的劳动意识。英语教师还可以定期组织“我爱劳动”“我是劳动小能手”实践活动，鼓励学生积极采用英语语言的形式表达劳动的过程，表现优秀的学生可以给予适当的奖励，在英语教学活动中营造出热爱劳动的良好氛围，培养和增强自身的劳动意识，为更好地促进自身成长奠定良好的基础。劳动是一个人的基本素质，是人们生存与发展的第一需要，小学生正处于学习知识和习得技能的特殊时期，小学英语与劳动教育的融合，为培养和发展学生的劳动能力创造了良好的条件，在周末或者节假日，可以向学生布置一项家庭作业“Help mother do things”，鼓励学生利用英语语言表达自己周末的劳动生活，家长在家庭生活中需要尊重学生，给予学生劳动和表现自己的机会，引导他们参与家庭劳动活动，让学生的劳动成果展现出来，增强他们参与劳动的积极性，潜移默化地培养学生的劳动素养。

四、结束语

总而言之，在素质教育改革的背景下，全面育人观念日益得到教育工作者的重视，“五育”融合理念在教学活动中得到了广泛应用，“五育”融合不是班主任、德育教师或者某学科教师的职责，是每一位学科教师的工作内容。在传统的小学英语教育教学中，教师是讲课的主导，学生成为听课的附庸，灌输式教育教学特点明显，更没有意识到在教学活动中促进学生“德、智、体、美、劳”，形成了应试教育的思维，为学生的成长带来了一定的消极影响。在教育改革的新形势下，促进学生健康、快乐、全面发展是小学教育的目标，新时期的小学英语教师需要认识“五育”融合的价值和内涵，在了解小学英语教学“五育”融合现状的基础上，注重“五育”融合教育理念在英语教学活动中的运用，从而促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展，实现“五育”融合的教育目标。