小组合作学习在小学数学教学中的应用

姜岱文

（青岛市崂山区晓望小学，山东青岛 266105）

在当前的教育事业发展中，数学的教学方式依旧存在着多种问题。传统的教学模式已经不能够适应小学的数学教学，因此小组合作模式教学的应用变得至关重要。小组合作学习模式指学生在教师的指导之下，围绕同一个学习任务和学习目标以小组的形式展开研究和讨论。通过多人合作的方式解决学习难题，在收获知识的同时进行有效学习。在进行小组合作模式的过程中，学生从传统教学模式中的被动地位转变为主动地位。不仅加强了学生的自主性也提升了学生的主动性。与此同时学生的创新思维能力也能够得到提升，有助于学生思维体系的完整。在小组合作模式下，小学数学的教学效率也得到了一定提升。

一、现代小学教学教育发展现状

现代的数学教育观认为，教学不仅是师生的多元化教育活动，更是一种以数学教材为媒介，教师与学生相互作用的学习活动和教育理念。学生在数学教学的过程当中，通过对数学知识的学习和数学思想方法的学习，在提高数学能力的同时，形成良好的学习习惯和数学品质。在教学过程中，学生以及教师都应当遵守师生积极参与和良好互动，达到师生在教学过程中共同发展的目的。合理有效的教学活动，在教育的过程当中，应该形成教师为组织者，学生为学习主体的教育教学模式，以此达到有效教育教学的目的。学生除了接受常规的教育教学之外，还应当积极参与到实践中，在与其他学生进行合作交流和自主探索的过程中，提升数学的学习能力。因此小组合作学习在数学教学的过程中至关重要。小组合作不仅能够帮助学生发展自身的合作协同能力同时能够保证学生积极提出问题，进行讨论以及懂得接受建设性的意见，总结出良好的组织形式和学习模式。小组合作不仅有利于培养学生的社会适应能力，也能够提升学生的自主学习能力，不仅能够促进学生的全面发展，也能够保障学生的学习效率。

二、现阶段小学数学教育发展趋势

（一）以强化学生实践能力为目标

传统教学往往注重对学生理论知识的培养，忽视对学生实践能力以及综合素质的培养[1]。在现阶段的小学数学教育发展过程中，由于小学生是思想活跃、思维发散的群体，在进行积极思考的同时也会出现注意力难以集中的问题，对知识的理解也比较浅薄。因此在上课时，枯燥无趣的讲解方式导致学生丧失了学习的积极性，从而出现上课走神以及对课程内容理解有偏差的情况发生。由于小学生无法理解教师的教学内容，因此开始在课堂上进行扰乱，对课程的正常开展造成了影响。

（二）理论实践知识相结合

数学教育主要是培养学生的创新思维[2]。因此在具体的问题上，虽然教师在课堂上的内容一致但是由于小学生的学习程度不同，综合素质的区别导致小学生不仅存在分数上的差异，在课堂上的听课态度也有所不同。因此部分学生会出现玩闹的现象，忽略了对知识的理解和学习。数学在众多学科中，对学生具有一定的难度，若学生普遍对知识的接受能力较差，教师在教学中就应当使用灵活多样的教学手法保障学生的学习兴趣和学习深度。在教学的过程中，教师对学生起到了引领作用，因此针对学生个体的差异应进行个性化的教学，在注重理论知识的同时也应当带领学生在实践中体验学习的真谛，形成对理论知识的立体化记忆以便更好地进行理解，真正做到理论与实践相结合。

（三）完善学生的综合素质

在现阶段的小学数学教育发展中，数学教育着重对学生的自主学习能力进行培养，忽略了学生的创新能力以及学生对教材的把握程度。因此在小学数学教学过程中，应当着重对学生的数学思维能力进行培养，将小组合作方式应用于实际的小学数学教学过程中,保证学生的创新能力以及正确培养学生解决问题的方式。

三、小组合作学习的意义

在众多学科中，数学是学生学习的重要开端[3]。对初次进行学习的小学生而言，小学数学是进行系统学习的开端。因此，良好的数学基础奠定对学生的生活以及未来的学习都十分重要。现阶段，小组合作作为一种先进的教学方法，能够引导学生的学习积极性，帮助学生提升团队协作意识，同时小组合作能够强化学生的学习动力，提升学生的学习热情和学习的积极性。由于小学生第一次接触小组合作的模式，因此对小组合作的方式可能存在不适应的情况，从而造成各种问题产生，教师为了保障教学顺利进行，应当对学生进行适当引导，以此保证小学生数学能力的提升。对各个小组进行综合的评分、加强培养学生的上进心、学习氛围的完善都有着促进作用。

四、小学数学教学应用小组合作模式存在的问题

（一）小组划分随机性较强

在日常的教学中，小学教师往往根据学生的成绩，对学生进行小组分配。选择用优生带动差生的方式，坚持将成绩差异较大的学生分为一组，希望以此带动小组的整体学习氛围。但是在实际的小组活动中，学生之间是否存在互补性，是否能够完美配合，都对小组的整体学习效果造成影响。导致学生在学习生活中，由于学习进度不同、配合不良等，学习困难的学生最终沦为旁观者，学习好的学生完全主导小组的学习活动，阻碍了学生学习能力的提升和进步。

（二）教学任务与目标存在偏差

现阶段的教育教学中，大部分小学数学教师在进行学习目标的制订时，没有准确对学生的思维水平和学习的实际能力进行把握。在学习任务的制订方面，往往会出现偏差。过难或者过于简单的学习任务都会造成学生积极性下降，将合作学习的含义进行弱化。导致教学效果较弱，从而影响学生的综合发展。

（三）学生学习过程严谨性低

为了与当前新型的教育体系相结合，对学生占据教学主体地位的教学思维进行响应[4]，部分小学数学教师在布置好常规的学习任务之后，对学生的学习过程不再过问，要求学生通过自身的努力与其他学生建立良好的合作关系和学习氛围，共同解决学习方面的难题。

（四）合作成果缺乏有效评价

部分教师在教学过程中觉得课堂评价环节的应用，不仅消耗时间而且也不具备意义。因此在教学的过程中，取消了这一环节或者只是用简单的语言对合作成果的评价进行一笔带过。导致学生对自身没有正确的认知，无法对自身的学习状况进行精准的判断，从而造成学生的学习成就感下降，对日后的学习心态造成影响，损害了学生建设完整知识结构的目标。

五、小组合作在小学数学教学中的应用

（一）教学小组分配合理化

合理的教学小组在教学过程中的应用，起到了至关重要的作用[5]。因此在开展教学活动时，教师应当通过对学生学习的具体情况进行针对性分析。在学习过程中对学生进行合理分组选择组内同质、组间异质的方式进行小组的分工合作。对每个小组内部的权重进行合理分配，保证每个小组综合竞争力的稳定性。在完善分组制度之后，为了避免小组内部存在矛盾，应当及时进行小组间的轮换和更替。在让学生彼此熟识的同时在小组内得到相应锻炼。在小组分配结束后，应当明确小组内每一位组员的责任和义务，保证学生在进行小组合作的过程中能够做到各司其职，共同完成小组任务，保障小组合作的整体质量。

（二）教师起到导向作用

在将小组合作式教学应用于小学数学教育的过程中，虽然教师在其中起到了辅助的作用并未对小组合作过程进行过多参与，但是如若小组分工合作中出现了不可控因素，教师应当发挥自身的作用。在为学生提供充分讨论时间的同时也应当保障学生自身的思考能力。教师可以对小组研究的内容进行提问，选择答辩的方式，让全班同学作为评审对每个小组的回答进行打分。教师应当对小组讨论结果中的错误内容进行纠正，引领学生走上正确的学习道路，指明正确的学习方向，以此提升小学数学教学的质量。

（三）建立合理的教学环境

在教学过程中为了进一步强化学生的学习热情，小学教师应当在教学的过程中，创造合理的教学环境，提升学生的学习积极性和探索欲望，保障学生积极地加入教育教学活动中。为了让学生更好地融入课堂，在教育教学的过程中，教师在进行教学情境的设计时，应当将创新的观念融入教学中。将教学内容分为三个部分，通过课程部分的前期、中期、后期为分界线进行基础教学。从而做到教学目的的实现以及教学印象的加深，强化小学数学教学的综合性。

（四）健全小组学习评价模式

在进行小组学习的过程中，小组学习的重点就是小组学习评价模式的出现[6]。小组学习评价模式不仅保障了小组学习过程中评价模式的完善，在教学过程中教师也应当帮助学生完善自我，树立自信心。教师应当贯彻小组教学模式，将小组合作模式最优化，将全面培养学生的综合素质作为目标，对评价主体进行完善，对评价的方式进行改变以及对学习过程进行全面评价，保证对小组学习的效果进行公平公正的评价。应用多元化的评价，发挥小组学习的最大价值。此外保障学生能够获得与自身学习水平相符合的评价，保证学生对自我的正确认知。完善评价模式，不仅能够实现教学目标同时能够帮助学生对自我进行完善，加强学生的自信心，强化小组的内部凝聚力，提升小组的整体学习效果。

（五）自主学习是展开小组合作学习的前提

小组学习的开展应当建立在学生自主学习的基础上，如若没有进行良好的自主学习，学生就无法进行高效地小组学习。应当对小组学习过程中的设计和检查进行研究，同时进行合理的分析和应用。在进行数学课教育的过程中，有效地应用预习方法进行学习，对学习内容进行重点研究和分析。学生在上课前自主进行学习和研究，将学习的目标具体化。

（六）合理的小组合作是学习的基础

合理运用小组教学，不仅能够有效地提升教学水平，也能够提升学习的整体效率。在对小组组员的选择上，应当选择能够优势互补、互帮互助的学员。保证在学习的过程中，每个学员都应该有机会展现自身的学习优势，保障学生的发言权和参与权。在小组的合作学习过程中，不同兴趣爱好、性格迥异的小组成员也能够进行合作交流，得到共同发展。可以在小组合作过程中，选拔小组长对学习内容进行合理分工，给予小组长一定的权利，帮助教师一同开展教学工作，对组内的成员进行监督和分工、并且对小组内的学习活动进行督促。

六、小组学习应用于小学数学教学的作用

小组学习在数学中的应用，不仅能够提升学生的学习能力和学习水平[7]，还能够强化学生之间的协作能力，通过组内的探讨和研究，强化对数学知识的记忆，培养学生良好的学习习惯，在提升学生学习认识水平的基础上，培养学生思考问题的能力。有利于学生数学思维能力的提升，除此之外，能够培养学生的团结协作观念和沟通能力，让小学生在教育的初级阶段就将基础打好，提升自身的学习水平和学习能力，为日后的学习生活奠定基础。不仅如此，小组合作能够直观解决学习中存在的问题，教师能够直观地指导学生解决问题，小组内部可以进行讨论，提高解决问题的效率，在新型的小组教学中，能够规避传统教学模式的弊端，小组合作可以帮助学生在小组讨论的过程中解决问题，探讨教学难点，提升学生的理解能力。每个学生都有不同的优点，在每门课程中，由于学生的差异对待问题也会有多种不同的角度，因此教师可以在小组学习当中应用合适的学习方法帮助学生各取所需，弥补自身的不足之处。

七、结束语

综合上述全文可知，小组合作学习的模式在教育系统中占有较高的使用频率，不仅提升学习的整体质量，也能为教学体系的创新和改革注入新的血液。在进行小学数学的教学时，教师应当对自身的教学理念和教学过程进行及时反思。第一时间对学生在合作学习中出现的问题进行研究和分析，使用合理有效的教学措施对学生小组合作模式进行普及，同时对小组合作模式进行优化，最大限度发挥小组合作模式的优点，保障学生的思维、知识和技能水平全方位发展。