“互联网+”背景下初中英语口语教学策略研究

范可立

（甘肃省平凉市铁路中学，甘肃平凉 744000）

口语教学是初中英语教学中重要的组成部分，英语作为一种语言，最终需要应用在生活与实践中，而这就需要教师在教学中提升学生的英语应用能力。英语的应用范围包括听、说、读、写四大范围。传统英语教学往往更加重视学生的读写能力，但是在实际与人交往的过程中，学生的口语能力起到的作用更大，所以在互联网高度发展的现代社会，初中英语教师要转变英语教学理念，将英语口语教学放在重要的地位，通过结合信息技术的教学方式提升学生的英语口语水平。

一、“互联网+”与初中英语口语教学融合的定义

“互联网+”是指将互联网信息技术与传统行业相融合，运用互联网信息技术促进传统行业的转变与创新。在教育行业中互联网也在不断融入，教师在教学的时候也会运用互联网技术创设更加有趣高效的课堂。互联网具有丰富的信息储备，而且能够时刻与国际接轨，互联网所展示的内容和信息都是最先进的。所以通过融合互联网技术，教师就能够让学生在学习英语的过程中培养自身的全球化意识，让学生在学习中认识到应用英语的重要性，从而让学生能够更加重视英语口语的学习。互联网技术的使用，使得学生与终端设备之间形成了生态课堂，突破了传统教学课堂的制约，使得学生学习英语口语不会受到时间和空间的限制。英语口语教学必须结合互联网技术才能取得长足进步，才能实现培养应用型人才的目标。

二、“互联网+”背景对于初中英语口语教学的优势

在“互联网+”的背景下教师有将互联网信息技术与教学相融合，这样的教学方式与传统的教学方式相比具有很多优势。

首先，结合互联网技术能够更有效带动学生的学习积极性，互联网技术的发展带来了很多能够刺激学生学习兴趣的内容。互联网技术所具有的影像、声音、文字等多方面的展示方式能够有效吸引学生的注意力。尤其是随着现代互联网技术的发展，很多新的表现形式出现在大众眼前，无论是一些创新型的教学软件还是传统的动画媒体教学，互联网技术的应用都大大丰富了课堂教学，让教师在教学的时候能够选择更加多样化的方式，让学生也能够在多种多样的刺激下，对学习产生更加浓厚的兴趣。在兴趣的驱动下，学生学习的效率就会变得更高。尤其是在英语口语学习中，口语不同于普通的书面用语，口语需要学生能掌握单词的发音，需要学生在说的时候能够结合语境、文化差异表达自身的想法。而这些内容都是传统教材所无法提供的，互联网信息技术的融合能够为学生提供更多的关于英语口语教学的资源，从而实现学生英语口语能力的提升。因此教师在培养学生口语能力的时候，必须与时俱进，将互联网技术融入教学中。

其次，互联网信息技术的发展使得学生和教师获取资源的途径更加多样化和便捷化。所以通过互联网信息技术的使用，学生学习就不再受到时间和空间的限制。在过去没有互联网的时代中，学生如果想要拓展自己的知识储备，就需要寻找和查阅大量的资料，而现代信息技术的发展使得这些过程能够通过简单的搜索得以实现。互联网技术使得信息能够更加有效地分门别类，学生在学习的时候通过互联网就能更自由地选择学习的内容，从而充分发挥学生的主体性。互联网具有的分享性特征使得整个互联网世界蕴含大量的使用信息，学生在互联网中就能根据自身的学习情况和自己的能力水平选择合适的学习资源。互联网是一个巨大的宝库，在里面包含了无数前辈的学习经验，学生在经验的基础上就能进一步拓展和发挥自己的能力，就能对英语有更加深刻的认识与了解。所以，将信息技术与初中英语口语教学相融合，对促进学生自身发展和提升学生口语水平，都是十分必要的。

最后，现代互联网世界的发展使得学生在学习中不会受到眼界的限制，学生能够通过互联网了解更多的外界知识，运用互联网拓展自己的视野。英语教学中很重要的一点就是英语学习必须尊重不同国家的文化差异，在传统教学中学生对不同国家的文化了解仅仅来自于书面记载，其中可能会存在很多的谬误，使得学生对不同的国家会有不同的认知偏差。而现在互联网技术的发展使得学生能够直接与国际接轨，学生能够直接获取国际信息，学生在看待问题的时候就能以一种全球化的视野对待问题。在这个过程中，学生的视野就能得到拓展，学生在学习英语的时候，就会更加地注重它的实用性。

三、在“互联网+”时代运用网络资源优化初中英语教学的意义

（一）促进沟通交流

“互联网+”时代下的双络资源教育将教师和学生带入一个全新的教学领域，教师和学生要与时代相关联，就要学会使用网络上的教学资源，改变传统的教学理念，促进教师与学生的教学交流，从而改进教师教学时存在的问题与不足，让学生能够更快接受英语教学。通过网络资源还可以方便师生之间进行信息的传递，可以了解英语教学信息的新动向，让学生参与教学的讨论，同时了解国外的英语水平，还有一些英语的口语技巧，可以缩短国界的差异，增加学习英语的小技巧。

（二）便于教师进行备课

互联网上的网络信息资源存储量大，信息多样且完善，教学资料多种多样，可以方便教师进行合理的选择，方便初中英语备课。而且网络上各种英语的网站文章，还有一些软件的应用，都能为教师提供英语的教学素材、图片、音频、视频、文章等，我们传统的备课方式都只是通过查阅相关的书籍资料，还有报刊的记载，但是这种方式教学资料不完善，而且藏书不充足，教师查阅资料的能力也有限，这严重影响了教师的备课效果。

四、“互联网+”背景下初中英语口语教学现状分析

（一）学习兴趣不足

当前，很多初中教师开展英语口语教学时，会发现初中生并未形成较强的学习兴趣，他们更喜欢将时间用在词汇、语法、阅读等模块上，这对提升英语口语教学效果十分不利。另外，在初中英语口语教学中，初中生常会出现上课玩手机、睡觉等情况，这也是他们对英语口语教学缺乏兴趣的一大表现。出现这种情况的原因在于，当前的英语口语教学模式较为固化，通常是教师先让初中生阅读英语教材资料，而后让他们结合教材内容展开自主口语训练。在这个过程中，教师占据了课堂的主导地位，初中生的参与感很低，这就导致他们很难从英语口语学习中感受到快乐。另外，口语内容的单一性也是影响初中生学习英语口语水平的一大因素。在初中英语口语教学中，教师很少会对口语资源展开有效扩充，导致初中生很容易对口语教学内容产生厌倦心理，从而影响他们参与口语学习的兴趣。

（二）口语环境不良

对于初中英语口语教学来说，环境的优良与否会在很大程度上影响初中生的学习质量。初中生在日常生活中虽能接触到一些英语词汇，但口语方面很少能得到锻炼，在此环境中，初中生很难结合口语教学内容完成知识体系优化，不利于他们整体英语学习水平提升。此外，在日常的口语教学中，教师会将主要精力放在书面层次的教学上，这就很容易导致初中生出现“哑巴英语”的情况，即能认识、拼写单词，可以解答英语习题，但听力、口语水平较差，难以和他人正常交流，这就严重违背了英语学科教学的核心，不利于初中生听说能力发展。此外，部分初中生虽能开口说英语，但由于他们平时的练习不足，词汇储备较少，对词汇发音、连读等情况不够了解，从而养成说“中式英语”的习惯，不利于初中生后续就业、生活。

（三）没有听说习惯

受传统应试教育观念影响，很多教师并未对口语教学引起足够重视，他们更倾向于将时间用在培养初中生阅读、写作、背诵等能力上，导致很多初中生没有形成良好的英语听说习惯。此外，在初中英语教学中，部分教师的“唯分数”思想严重，他们很少对口语教学的形式、内容进行积极创新与改革，导致初中生难以对口语教学课堂产生兴趣，长此以往，初中生会逐渐忽视英语听说能力的重要性，出现“考试分数高、英语听说水平低”的情况，这将会对其后续学习更深层次的英语知识，展开英语沟通产生极大的负面影响。因此，帮助初中生养成良好的英语听说习惯，应成为每位初中英语教师的重点关注内容之一。

五、“互联网+”背景下进行初中英语口语教学的策略

（一）运用信息技术创设语境

英语口语的学习必须将学生放在一定的语言环境下，在英文的环境下学生就会受到环境的影响，从而自觉使用英语口语。语境的创设能够帮助学生更好地理解英语的应用方式，语境的创设对一门语言的学习来说是十分重要的。学生在课堂上所学到的口语知识是片面的和局限的，要想学生能够灵活地应用英语口语，就必须让学生在语境中结合不同的环境应用英语口语。而信息技术的发展使得教师在创设语境的时候能够更加多样化，并且会更加贴合实际，教师可以在课堂上通过影像、声音的方式创设语境，让学生在多样化的语境中应用自己所学到的口语知识，提升自身的口语能力。

例如，笔者在教学时就会运用多媒体创设语言环境。在带领学生学习“Traditional culture”相关内容时，为了让学生们能够对与传统文化相关的口语表达有进一步的认识与了解，笔者运用多媒体投影课件准备好视频，在视频中，小明的国际友人David千里迢迢来到了中国北京。小明想要带领David参观中国的传统文化。结合视频，笔者向学生提出问题：“What are the traditional Chinese cultures? Is there any difference between Chinese traditional culture and foreign traditional culture?”在学习中，无论是视频还是教师本人的言语都必须用英语表达，让学生能够习惯英语环境。而且结合视频学生也能够理解，视频主人公和教师所说的语言表达的含义，学生就能对英语的应用有进一步的认识与了解。通过结合信息技术创设语境的方式，学生就能在英语语境下提升自己的应用能力，提高自身的口语水平。

（二）运用信息技术创设互动课堂

信息技术的发展使得教师在教学时能够运用多样化的表现方式打造师生互动课堂，在互动课堂中学生的主体性就能得到充分发挥。现代教学强调以生为本，也就是说在课堂学习中学生才是主体，教师必须发挥学生的主体功能。信息技术的应用使得教学课堂不再一成不变，学生能够更加主动地参与教学。信息技术所具有的趣味性和多样性能够充分激发学生的主观能动性，让学生能够主动投身于英语学习之中，学生内在的动力是推进自身前进的最主要原因，教师要激发学生内在的动力，结合信息技术构建生本课堂。所以教师要灵活运用信息技术，在教学中始终坚持以学生为主题的教学思想，运用信息技术所具有的表现形式，创设师生互动课堂，让学生能够在互动中提升自己的口语水平。

笔者在教学时会结合信息技术设置英语口语游戏，让学生在参与游戏的同时，锻炼自己的口语能力。笔者运用信息技术的动画功能设置了情境游戏，将学生分成不同的小组在，学生自行决定每个人要扮演的角色，之后通过动画功能的应用展示背景故事。在动画中首先播放旁白：“Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them.”随着故事的推进扮演teacher的学生站起来，结合动画中所展现的内容，创造自己的台词。之后，另一个主角Wang lei出现，扮演Wang lei的学生起身创造自己的台词。在整个过程中没有固定的答案，学生根据动画的内容创作合适的台词，让整个故事能够更加流畅。这种游戏方式大大带动了学生的学习主动性，学生会更加积极地投入教学中。通过这样动画与现实交融的方式，学生就会对口语学习产生更加浓厚的兴趣。在游戏中学生就会积极发挥自己的主体功能，实现自身口语能力的提升。

六、结束语

“互联网+”概念的诞生使得教育行业发生了巨大的变化。初中英语教师必须与时俱进，在教学中融合互联网信息技术。英语作为一门应用性广泛的语言，教师要结合信息技术提升学生的口语能力，让学生能够结合实际运用英语实现交流与沟通。初中英语教师可以运用信息技术创设语境，让学生在语境中增强自身语言意识。教师也可以运用信息技术构建游戏，创设师生互动课堂充分发挥学生主体性功能，从而实现学生口语能力的提升。