高职院校辅导员引导学生建立良好学风的对策思考

2022-02-07□张丽

产业与科技论坛 2022年7期

□张丽

习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话，提到“国势之强由于人，人材之成出于学”。培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命[1]。“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，知识是每个人成才的基石，在学习阶段一定要把基石打深、打牢，大学对青年成长成才发挥着重要作用。学风直接反映学生对待学习问题的思想态度和行为表现，学风建设是高等院校教育工作中的重要环节，体现了高校的教育灵魂。因此，高校必须采取措施加强大学生学风建设，为大学生的学习营造良好的氛围。同时，高校辅导员对于大学生的影响是非常重要的，因而对于高校构建良好学风，辅导员发挥的作用是不可小觑的。

一、学风现状及原因分析

(一)高校学风现状。高等学校的人才教育质量是评价学风建设的一项重要指标，高校具有良好的校园生活学习的环境，对学生的学习学风形成有着很大的影响。学生在图书馆吸收知识，沉浸在提升自我的书本与自习中是一件非常幸福的感觉。但是，一些不良现象任然存在，例如学生上课不听讲，部分学生玩手机、打游戏、睡觉、旷课等时有发生，以致最后出现考试作弊、旷考等考风不正现象。

(二)影响大学生学风的因素。影响大学生学风的因素有多方面，存在客观影响因素和主观影响因素。

1.客观因素。一是社会环境的影响。随着时代的发展，社会信息网络技术的普及，互联网的快速发展，极大地扩展了信息传播的渠道和范围，大学生可以在网络上接触到各种不同的现象和思想。大学生作为使用互联网的重要群体，不可避免地会受到互联网的负面影响。二是学校硬件设备的不足。近几年高职院校的招生规模逐年增加，导致教学硬件设施设备不足，一些实操专业课难以满足教学需求或达到预期的教学质量，导致学生掌握的知识质量下降。三是教师课堂管理的缺乏。随着高校对科研力度的加大，教师把更多的精力用于科研，疏忽对学生课堂教学质量管理及对教学的创新。

2.主观因素。一是学生缺乏学习兴趣，学习动力不足。由于学习目标不明确，缺乏对课程设置、专业特点及方向、就业前景等方面的了解，致使大部分学生内心迷茫，无明确的奋斗目标，从而缺乏学习兴趣，对专业知识仅限于表面，不去刻苦专研并熟练掌握本专业知识，且无法将学习知识前后连贯一起，用于与实际生产生活的联系。二是学生学习态度不端正。高校中不乏出现一些无组织、无纪律的学生，这些学生经常出现上课迟到、早退或旷课，不完成作业等现象，想学的时候学学，不想学就放弃。三是自制力差，克服逆境能力差。很多大学生在高中毕业进入高校后，由于学习环境和压力的变化，突然觉得轻松很多，由自己支配的时间多，不会合理安排时间，便把时间任意挥霍。在面临学习困难时，不会寻求外界帮助，缺乏自我调节能力，逐渐失去学习的信心。

二、促进学风建设的措施

高校辅导员是管理、教育及引导学生发展的指导者和领路人，是学生工作的第一棒，能够正确引导学生的思想，在学习及生活中及时给予帮助，改善学生学习作风，从而建设良好的班级学风，因此，辅导员在学风建设中发挥着极其重要的作用。通过对高校大学生学风现状的认识与原因分析，辅导可以从以下几方面入手，促进高校优良学风建设。

(一)树立学生学习目标。大学生从高中阶段步入大学校园后，还处于对新环境的适应期，对专业发展的疑问期，他们并不了解自己所学专业的具体发展情况和将来的就业前景，仅限于网络上的介绍和他人口中的听说。因此，在学生大一时期，最关键的是使学生及早树立学习目标，明确自己的发展方向。一是辅导员可以组织学生参与专业调研活动，让学生亲自去深入了解专业背景，掌握专业发展前景。二是组织学生进行就业调查活动，提前了解本专业的就业环境和企业对大学生的素质要求，掌握就业发展趋势，为自己制定一份详细的职业规划。三是组织专业课教师开展专业教育活动，专业教师对本专业的发展动态掌握较为及时全面，可以组织相应的专业教育课程，为学生介绍本专业的现状及其发展方向，介绍本专业课程设置目的与意义，同时教育学生本专业课程的一些学习方法等。通过上述几项活动后，学生已经确立了个人职业生涯规划书，根据职业生涯规划书辅导员指导学生作出学习计划书，计划书要有明确的学习目标、详细的学习时间规划、不同课程学习方法计划、执行情况反馈记录表等，让学生在大学期间的学习充实饱满且有章可循，辅导员要及时掌握学生的学习进度，并给予一定的监督和指导，真正实现学习计划与职业规划书的意义所在。此外，对于学生在学习过程中产生的疑问或困惑，可以通过积极组织学生座谈会、师生座谈会、邀请专业、知名人士作报告等活动来进行解决，经常组织学生相互探讨专业学习的方法和技巧，不断激发学生的学习热情，开拓学生的专业视野。

(二)端正学生学习态度。辅导员是大学生思想政治工作的第一责任人，积极引导学生端正学习态度是建立良好学风的第一要务。学生的学习态度直接影响其自身的学习表现，决定了学生是否能够严格依照其制定的学习计划开展学习活动，并影响学习目标的制定与实施。只有在思想上重视，才能根据社会形势和自身特点进行自我分析，对未来的人生目标做出合理的定位。只有态度端正、目标明确，才能进一步激发学生的学习积极性和实践积极性，否则都是在纸上谈兵，画“大饼”。应结合学生制定的学习目的、认知、发展规划等来评价学生的学习态度。学生上课玩手机、打游戏、旷课等态度不端正现象，辅导员要及时引导并制止，必要时采取手机袋、学生相互监督、班干部提前考勤等措施，建立班级良好的学习氛围。

(三)培养学生抗挫及创新能力。经调查发现，现在多数大学生是独生子女，有较强的依赖性，且自制力差、克服逆境能力差[2]。辅导员应根据不同类型学生的心理、思想和学习特点，确定帮扶对象，进行有针对性的指导，对于抗挫及创新能力较差的学生，鼓励其积极参加学科竞赛，通过竞赛中遇到问题解决难题的方式，锻炼学生克服逆境的能力，培养其学习创新能力。辅导员还可以组织并开展一系列有趣的学风建设活动，增强学生参与的积极性，通过系统和专业的工作方法来加强学风的建设。例如：在班级内营造互助合作的学习氛围，形成良好的班风。在课堂上，建立学习激励模式，形成优良的学风。在班级内设立学风优秀寝室、学习标兵等称号评比活动。

(四)做好学生与教师之间的润滑剂。学风建设的关键在于学，而学生在学习过程中经常会出现对某些知识点的疑惑，疑点不及时得到解答，积少成多学生会逐渐失去学习兴趣，或是部分学生由于不懂学习方法，学起来困难就会产生厌学情绪。学生的学习兴趣与热情主要是通过任课教师教授知识来影响的，因此辅导员应当在学生与专业教师之间的做好知识沟通的桥梁，联系专业课教师积极开发以学生参与为主、教师引导为辅的第二课堂。在目前的高校教育中，高等教育主要以教授学生专业理论知识及专业技能的第一堂课为主要渠道。而第二课堂则是围绕第一课堂展开，作为第一课堂的延伸和补充[3]，可以为学生解决个性问题，并引导学生实现理论与实践之间的过渡。