新文科背景下经管类应用型人才培养模式探索与实践

2022-02-07马超平

产业与科技论坛 2022年7期

□马超平

新文科主要指的是在文科教育内容里融入新的知识与先进技术，对原有知识内容进行重新组合，从而能够培养出高素质的跨学科应用型优秀人才。新文科的建设需要构建四大体系，即：学科体系、理论体系、教学体系与评价体系，并在价值引领的强化下打造人文数智，来彰显文科“质性”的三个维度使之持续发力。新文科背景下培养经管类应用型人才是新时代创新型人才培养的需要，也是提高高校未来发展竞争力的重要实施路径。经管类应用型人才培养模式应始于理论知识的培养、重于实践技术的探索、贵在创新研究实践。为促进经管类应用型人才培养质量，可以借助于新文科背景的优势构建跨专业、跨学科(两跨界)的经管人才培养方案，重构理实融合、产教融合、科教融合、专创融合(四融合)的课程体系，推动传教融合，促进教学的改革创新。

一、新文科背景下创新经管类应用型人才培养模式的必要性

随着社会主义现代化进程不断推进，我国经济得到了飞速发展，而新时代的发展离不开高等教育的支撑，因而当前国家对高质量人才的渴求比任何时候都迫切。创新高校应用型人才培养模式，提高人才培养质量有利于为经济社会发展提供所需的人才，更是促进中华民族伟大复兴中国梦实现的重要引擎。教育部2019年工作重点中提到：要大力发展新文科，筹备启动卓越经管类人才教育培养计划。高校经管类专业应当以此为发展契机，面对国家对高质量人才的迫切需求，面对时代发展所带来的挑战，面对知识传授与获取方式的变化，能够积极应对，并借助于新文科背景的价值优势来构建高校“跨界融合”经管人才培养体系，改变传统以学科体系为主的人才培养模式，创新经管类应用型人才培养模式，实现学科与专业之间的相互渗透，有效迎合企业实践发展的实际需求，从而提高高校经管类人才培养质量，增强经管类人才的就业竞争力与持续发展能力。由此可知，新文科背景下创新经管类应用型人才培养模式十分必要。

二、新文科背景下经管类应用型人才培养模式存在的主要问题

随着我国高等教育教学改革工作的不断推进，培养创新应用型人才已经成为经管类专业教育教学的主要方向。与传统文科教育背景不同，新文科可以称得上是全球新科技改革、新经济发展的重要产物，所以不仅符合高等教育教学改革的发展需求，同时也是提高学生未来发展竞争力的强有力保证。自改革开放以来，我国的经济发展水平明显提升，尤其是在科学技术的带动下，很多新兴产业应运而生。经济是国家的命脉，对于企业而言更是如此。因此，这就要求国内高等院校要为企业培养出更多经管类专业人才，从而保证企业资金的安全性。当然，社会对经管类专业人才的大量需求不仅为高等院校经管类专业发展创造了发展条件，同时也对经管类专业人才培养工作提出了更严格的要求。对于企业而言，他们在招聘经管类专业学生时更希望这些学生有真才实学，能够将他们的理论知识转化为生产力，这样才能为企业创造效益。然而，从目前的情况来看，新文科背景下经管类应用型人才培养模式并不能满足社会发展需要，这主要是因为当前的人才培养模式还存在着一些问题。

(一)忽视对学生应用能力的培养。创新是发展的不竭动力，无论是对哪个企业，创新都是推动其发展的主要力量。新文科要求高等教育教学工作要学会继承与创新科学技术，并实现多学科交叉与融合，促进学生全面发展，实现将传统文科改革升级的目标。俗话说“商场如战场”，商场局势可以说是瞬息万变，所以很多时候都需要经管类专业人才能够根据自己的理论知识和工作经验及时调整企业发展规划，确保企业资金的安全性，避免由于经济形势变化而丧失难得的发展机遇。当然，随着经济形势的变化，尤其是经济全球化的不断推进，国内外经济发展形势日趋复杂，所以这无疑对经管类专业学生提出了更严格的要求。所以，对于经管类专业学生而言，他们除了要认真学习理论知识以外，更重要的是提高自己的实践应用能力，这样才能在以后的工作中随机应变，不会被人们看成是一个只会纸上谈兵的“纸老虎”。教育是新文科背景下培养经管类应用型人才的主要途径，所以做好教育教学工作非常重要。当然，要想做好教育教学工作，保证应用型人才培养模式的合理性、有效性非常关键。但是，从目前的情况来看，国内很多高等院校经管类应用型人才培养模式根本不符合应用型人才培养的要求，很多教育工作都只停留在口号上，忽视对学生应用能力的培养，所以学生的创新能力、实践应用能力、随机应变能力等还存在很大的提升空间。

(二)教学方式陈旧教学手段单一。从新文科的要求来讲，其需要学校能够构建理论体系、学科体系、教学体系、评价体系这四大体系，并在强化价值引领、打造数智人文、彰显文科“质性”三个维度持续发力。在这个过程中，学校要根据学生未来发展需要，不断完善现有的人才培养方案，并根据经管类人才市场需求，围绕“融合+专业+实践”模块重构课程体系，从而打造新文科背景下创新应用型人才培养平台。当然，要想实现这些人才培养目标，应该打破传统的应试教育模式，并提高学生自主学习意识和能力，降低学生对课堂教学的依赖性，这样不仅可以挖掘学生的潜力，而且还有助于培养学生独立自主的能力，这对于促进学生全面发展是非常重要的。对于很多经管类专业学生而言，他们所需要掌握的公共课程内容以及专业基础课程内容都比较枯燥无味，所以如果授课教师想让学生认真听课，那么就必须采取多元化、趣味性的教学方式。然而，应试教育方式的影响力仍然很大，经管类专业授课教师所选择的教学方式仍然比较落后，不利于激发学生课堂听课兴趣。比如，授课教师几乎每节课都是一上课就给学生念课件，似乎都没有给学生深入分析这些知识点的实践应用价值。不仅如此，授课教师还不善于与学生进行课堂互动，所以课堂学习氛围比较沉闷。

(三)实践教学环节有待增强。实践教学不仅有利于提高学生的创新应用能力，而且还有利于增强学生未来发展自信心，并促进学生全面发展。从目前的情况来看，学校与企业之间的交流越来越密切，而“校企合作，产教融合”的新型人才培养模式也逐渐显露出巨大的教育优势，对推动新文科教育模式发展具有积极性的影响。“两跨界”要求学校在培养学生时不能局限于对学生本专业知识和技能的培养，而是要根据专业发展需要，不断朝着跨专业教学、跨学科合作的方向发展，这样才能让学生学到更多的知识和技能，从而为迎接更多的挑战做好准备。不可否认，为了提高经管类专业学生的实践应用能力，很多学校不仅设立了专门的实践培训基地，而且还安排了很多实践教学教师为学生提供专业指导，为学生将理论知识转换为能力奠定了坚实的基础。但是，由于经管类专业的特殊性，所以并不能像工科类专业实践教学那样让学生用实物来锻炼能力，基本上都要依靠各种各样的模拟软件来达到实践教学的目的。而绝大多数软件与真实环境存在差距，甚至都是十几年前的“古董”，因此并不能很好地发挥出作用，甚至很容易误导学生，不利于学生的发展。当然，有些学校会通过校企合作的方式来强化实践教学模块，但由于校企合作的深度和广度都比较浅，所以校企合作的优势根本没有表现出来。实践教学环节存在的这些问题都对经管类专业人才培养工作的健康发展形成阻碍，所以必须要采取行之有效的措施去完善实践教学环节，提高实践教学的有效性。

三、新文科背景下经管类应用型人才培养模式的优化与完善策略

为了优化与完善新文科背景下经管类应用型人才培养模式，提高学生未来发展竞争力，学校除了要不断加快课堂教学改革、深度推进产教融合，同时还要强化教学队伍建设，提高教师职业道德素养和教学能力，使他们能够为学生更好地服务。跨专业教学、跨学科合作是促进学生全面发展的关键，而在这个过程中，教师要做到理实融合、产教融合、科教融合以及专创融合，确保“两跨界”能够成为“四融合”的基础和前提，也让“四融合”成为实现经管类专业创新人才培养的方式和路径。总而言之，只有确保经管类应用型人才培养模式的有效性，整个人才培养的方向才能得到保证，所培养出的学生质量才能达到新文科的要求。

(一)强化应用能力培养。对于经管类专业授课教师而言，他们要转变教学思想，打破传统应试教育思想，并以培养学生实践应用能力为重点，全面推进现代化教育。经管类专业学生在未来发展过程中必然要面对形形色色的客户，所以他们不仅要有夯实的专业知识基础，更要有与人交流的能力，这样才能在自己的工作岗位上如鱼得水。与国外的学生相比，中国学生的考试成绩往往比较优秀，但是中国学生的创新应用能力却明显不足。而企业所需要的并不是那些仅考试成绩优秀，但是却不能为企业解决实际问题的“高分低能儿”。因此，经管类专业教师要敢于创新人才模式，并把培养学生创新应用能力当成是课堂教学的重点。一是教师可以把近几年有关经济管理方面的经典案例当成是师生课堂互动的基础，并先让学生阐述这些案例中可以借鉴的内容有哪些，最后再阐述自己的观点，并用课本上的相关理论知识支撑自己的观点，让学生能够实实在在地感受到学习理论知识的重要性；二是教师要有意识地培养学生独立思考、独立解决问题的能力。因为在学生实际工作中，他们必然会遇到很多新问题，所以这就意味着一些工作经验很可能并不能把这些问题有效解决。因此这就显露出独立思考问题、分析问题以及解决问题能力的重要性；三是教师要尊重学生课堂主体地位，鼓励学生对课堂上的知识点提出质疑，而不要盲目相信所谓的“权威”。经济管理是一个非常复杂的问题，尤其是瞬息万变的经济发展形势更是大大增加了经济管理的难度。所以这就意味着并没有一个万能的经济管理模式来让学生解决所有的问题。鉴于此，加强对学生创造应用能力的培养至关重要。

(二)深化课堂教学改革。要想培养出经管类专业“高精尖”应用型人才，就不能墨守陈规，而是要紧紧围绕理实融合、产教融合、科教融合、专创融合，按照交叉学科的要求培养学生发散性思维能力，让学生敢于创新、勇于创新。教学方式不仅可以代表教师的教学水平，而且对整个课堂教学质量有很大的影响。在新媒体时代背景下，教师要充分利用好慕课、微课等线上教学资源，并根据教学需要开发慕课、微课线上教学资源，为打造“线上+线下”一体化教学平台做好准备。师生课堂互动是完善课堂教学结构的重要基础。新文科要求教师与学生进行角色互换，通过开展探究式、个性化、参与式、“讲授法+”等教学方式方法改革，使学生成为课堂教学的主人，而教师由原来的授课角色向听众、受众转变，并为学生从旁协助或者从旁指导，提高“到课率”“抬头率”。很多时候我们可以发现，当学生自认为对一些知识点理解的非常透彻时，一旦让他们组织语言进行描述时，他们往往不知道如何清晰、准确地表达出来。这就说明他们并没有真正地将这些知识点理解透彻，所以仍然需要教师为他们指点迷津。当然，要想实现这个目的，教师就必须在师生课堂互动的过程中发现学生存在的问题，这样才能针对学生的问题找到相应的方法，从而不断提高学生的学习效率和效果。

(三)推进产教深度融合。深度推进产教融合是提高实践教学有效性的必然选择。校企合作、产教融合并不应仅停留在表面上，而是要让学生真正地到企业顶岗实习，除了企业要安排专业的技术人员给学生进行指导，同时还要让教师从旁协助，让学生能够将他们的理论知识应用到实践中。在此之前，学校也应该加强基础设施建设，先让学生利用校园内的实践教学资源掌握基本的实践技能，这样不仅可以减轻企业培养学生的负担，而且也可以让学生在产教融合过程中更有针对性地学习。强化教师队伍建设有利于提高学校教学“软实力”，这对于提高学校未来发展竞争力是非常重要的。为此，学校不仅要提高教师应聘门槛，而且还要定期组织教师培养培训，提高他们应用新媒体工具开展线上教学的能力。总而言之，学校既要把握好新文科背景下的发展机遇，同时还要做好迎接各种新挑战的准备，从自身做起，加强教育教学改革，制定更科学的经管类专业应用型人才培养方案。