微课教学在高职体育课程教改中的有效应用

2022-02-07韩英超

产业与科技论坛 2022年7期

□韩英超

微课作为以信息技术为媒介，以短视频为主的教学手段，在体育课程教学改革中运用，不仅可以更好地体现体育学科的特点，同时能够促使学生运动意识与锻炼习惯的形成。因此，应在体育课程改革中运用微课教学方法，提升教学改革效果。

一、微课内涵、特点

(一)微课内涵。微课是指微型视频课程，也被称为微课程。与传统面对面教学模式相比，微课的运用更加灵活。课堂上，教师可以利用视频录制工具，将教学过程录制下来，并利用信息技术进行剪辑、编辑、重构，将此设计成10分钟左右的小视频，将课堂教学的精华部分以短视频的方式分享给学生[1]。此外，教育工作者可以利用互联网资源收集与学科教育有关的教学资源，并利用计算机功能，对视频进行整合利用，围绕某一知识点或者问题进行针对性的教学。在微课教学中，视频是教育工作开展的核心，也是保证教学效果的关键。体育教学中，利用这一手段进行教学活动时，需要提升对视频制作、设计的重视，以保证教学效果，为学科教育改革提供支持。

(二)微课教学特点。微课与传统教学不同，主要以视频为主，通过此将文化知识传递给学生，完成教育工作。通过对微课教学手段的分析，其主要具备以下特点。

1.短、微特点。与传统课堂教学模式相比，微课具有时间短、内容精炼的特点。一是从教学时间上看，微视频的时间一般在5～10分钟，与以往课堂45分钟的教学时间对比，微课教学时间非常短暂。二是从教学内容上看，微视频内容主要是某一知识点或者例题，教师可以通过视频的观看让学生掌握这一知识内容与解决问题方法，微视频内容具有针对性、微小的特点。课堂上运用这一方法进行教学活动时，可以快速集中学生的注意力，使学生在短时间内掌握基础知识与解决问题方法，节约教学时间的同时，提升学生知识学习效果。

2.教学灵活性特点。微课教学中，教师可以根据学生学习特点，选择不同的方式进行知识教育，如课前运用、课中运用、课后运用等等。这一方法的运用，使教学活动变得更加生动，学生可以根据自己的需求选择不同学习方法，灵活运用微课，促使学生学习能力与习惯的发展。

3.提升学生学习兴趣[2]。微课的运用，为学生提供自主学习、独立思考的学习空间，无形中提升学生对文化知识学习的兴趣。兴趣是学生学习的内在动力，也是培养学生行为习惯的重要影响因素。微课的运用，调动学生对文化知识的探索欲望，激发学生学习兴趣，无形中提升课堂教学质量，为教育改革发展提供更多的基础保障。

二、高职体育课程教改实施要求

体育课程教改，满足了人才培养需求，促使复合型人才培养。在现代教育发展背景下，教师需要结合体育课程改革要求进行教育工作，创新教育模式与方法，以提升教学改革效果，提高职业院校体育教学质量。通过对当前高职教学改革的分析，体育课程教学改革应满足以下要求。

(一)树立以人为本教学观念。在体育课程教育改革中，需要树立以学生为基础的教学原则，根据学生的身体素质、兴趣、运动能力等进行教育的创新与改革，利用此不同的教学手段培养学生的学习习惯，以此实现教学改革的目的[3]。因此，在实际教学中，教师应形成以人为本教育观念，灵活运用新的教学方法与手段，优化体育教学模式，满足学生自身发展需求的同时，促使体育课程教学改革与发展。

(二)坚持创新。创新是社会发展进步的核心，也是推动体育课程教学改革的重要理念之一。在学校教育工作中，教师需要具备创新意识，能够结合高职院校教育改革需求，体育学科的特点，进行创新教育工作，使学生在体育课程学习的过程中形成创新意识与发展意识，以此推动课堂教育工作的实施[4]。此外，教师还应将创新的理念渗透在课堂活动中，根据课堂教学实际情况，融入一些新的内容，打造生态课堂教学环境，为学生展示更多的文化知识与体育信息，以此提升课堂教学质量，促使学生全面发展。

(三)培养学生行为习惯。体育是实现素质教育目标的学科之一，对学生德智体美劳全面发展具有重要作用。在体育课程教学改革中，不仅要传授理论知识技巧，同时还要对学生行为习惯进行培养，渗透更多的体育内容，为学生提供实践学习的机会，让学生在实践的过程中形成主动运动的良好习惯，从思想上意识到这一课程对自身能力素质培养的重要意义[5]。通过教育创新改革，解决以往教学中存在的问题，培养学生正确的运动观与学习观念，促使体育教育进一步发展。

三、高职体育课程教改中微课运用对策

体育课程中，微课的运用，活跃学习氛围，调动学生对体育学习的兴趣。课堂活动中，灵活运用微课，发挥微课的优势，为学生呈现更多体育知识，提升学生的运动能力，促使体育教学活动顺利实施。

(一)科学设计微课内容，激发学生主动学习意识。在高职体育课程教学中，教师需要以学生学习兴趣、学习基础为主，科学设计微课内容，为学生学好体育知识提供动力[6]。课堂活动中，充分发挥微课的优势，增加课堂教学的趣味性，为学生展示多种多样的体育知识，引导学生在视频中获取体育知识，了解体育运动项目的特点，以此丰富学生知识面，提升对体育学习的热情。需要注意的是，利用微课进行教育工作时，需要体现出学生的主体地位，增加学生之间的互动，利用微视频内容构建一个动态课堂，使学生在学习过程中获得更多的快乐，并因此形成主动参与课堂学习意识，成为课堂真正的主人公。例如，进行篮球运球技能教学时，教师可以利用互联网收集篮球运球技能教学的视频，并根据班级学生对篮球知识的掌握情况，选择适合的教学视频，并将此剪辑成5分钟的微视频。教学导入环节，与学生互动，让学生说出自己对篮球运球的了解。教师：同学们，你们知道在篮球运动中，运球有什么作用吗？学生1：运球是投篮的前提。学生2：运球是提升得分的重要方法。教师：那你们会运球吗？学生纷纷点头，并做出运球的动作。这时教师可以将课前设计好的微视频呈现出来，让学生认真观看，并结合自己所掌握的篮球运球方法进行优化，了解正确的运球方法。视频播放结束后，与学生互动，使学生认识到正确运球的重要性。教师：虽然我们这一课程学习前，就已经掌握一些运球方法，但是因为我们的动作不够专业，所以在运球的过程中，可能会出现一些身体损伤，或者无法达到预期效果的情况，那看了视频以后，你们对运球技巧有什么看法？学生3：我觉得正确的运球技巧与方法的运用十分重要，不仅可以保证自己不受伤害，同时能够提升运动的效果。教师：那接下来我就就来实践，看看你们是否真正的掌握了篮球运球的方法。然后组织实践活动，夯实学生运球知识与技巧，提升学生的运球能力[7]。通过微视频的运用，纠正学生以往篮球运球中存在的问题，提高学生的篮球运动能力。

(二)课前运用微课，培养学生主动学习习惯。在高职体育教学中，教师可以将微视频运用在教学活动开始前，为学生创建自主学习的空间，使学生在课前完成体育知识学习，在课堂上与其他人分享学习经验。教学活动开始前，微课的运用，有助于学生自主学习习惯、预习习惯的培养，符合体育课程教学改革要求。在教学活动开始前，教师需要对教材内容、教学要求进行分析，了解教育的重点，并围绕此设计微视频内容，为学生布置课前学习任务。课堂教学中，则引导学生说出自己在课前学习中获得知识，展示课前自主学习成果[8]。当交流结束后，教师可以就学生表达的信息，进行针对性教学，解决学生自主学习中存在的问题，使学生在教师的讲解下对体育知识产生更深刻的记忆，并掌握实践方法。通过这种教学方式，不仅可以体现微课教学的优势，同时能够培养学生主动学习意识，提升课堂教学有效性。例如，进行排球技巧教学时，教师可以利用视频录制设备，将自己的教学过程录制下来，重点突出排球运动中手部的技巧与力量的转化。视频录制结束后，将手部力量、技巧的运用凸显出来制作成8分钟左右的视频，并将此通过微信或者QQ分享给学生，要求学生在课前自主学习实践，掌握排球运动手部技巧的运用方法[9]。课堂上，教师可以为学生提供排球让学生运用课前微视频中获取的知识进行实践，展示自己的学习成果，最后由教师指导教学，巩固学生排球运动技能。这一教学方法的运用，提升学生主动学习意识，提高课堂教学质量，促使学生主动运动习惯形成。