“课程思政”融入高职《药品安全生产》课程的教学改革探索

□文 雯 胡家栋 唐小平 江 宣 姚 宇

目前高职学生存在是非观念模糊不清、价值取向偏差、文化素养不高等思想特点，且随着当前社会经济的高速发展，高职学生的思想活动也受到诸多因素影响。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]高职教育要实现全面、全方位育人的目标不能仅依赖思想政治课的教育，还需从各类专业课程入手，在讲授专业知识的同时不断地提升高职生的思想道德和综合能力。

一、《药品安全生产》课程思政建设的必要性

《药品安全生产》课程主要讲授采取一定的行政、法律、经济、科学技术等方面的措施，预知并控制药品生产的危险，减少和预防事故的发生，实现药品生产过程中的正常运转，避免经济损失和人员伤亡的过程。《药品安全生产》课程是药学类专业必修的专业课程，其涉及很多方面的内容，比如研究某个制药防尘技术措施时，要应用化学、生理卫生和毒理学知识，又要用材料学、力学等知识。随着社会的进步、经济的发展，尤其是在健康中国的理念盛行背景下，制药企业处于迅猛发展的阶段，但职业健康安全工作却落后于其他发展的脚步，回顾整个制药历程，重大药疗事故时有发生，有些是导致药品质量出现了问题，例如“欣弗”事件、长春长生疫苗事件等；有些是导致药品生产过程中出现了人员伤亡，例如江苏神华药业爆炸事故、科伦药业火灾事故、丽珠药业爆炸事故等。事故调查发现大部分从业人员未经过正规专业的药学知识及安全生产培训，这给药品生产带来了大量的事故隐患。药品的特殊属性也决定了制药行业的特殊性，除了要求具有良好的制药专业知识外，还需要对应的职业规范和职业道德保障药品的质量[2]。因此，提高从事药品生产作业人员的职业素养与职业道德势不容缓。作为制药领域的学生，是未来制药行业的主力军，更应及早地树立本行业的职业思想素质和社会责任感，树立安全防护与急救意识，为今后的工作奠定良好的基础。通过将“课程思政”融入高职《药品安全生产》，培养出德才兼备的制药人才。

二、《药品安全生产》课程思政建设的可行性

高职《药品安全生产》课程的教学目标可概括为；通过学习本门课程，使学生了解药品安全生产的法律法规、了解药品生产中常见的安全问题，掌握药品生产过程中常见的安全问题与防护技能。教学内容涉及制药企业的防火防爆安全管理、制药企业电气安全管理、制药企业防毒安全管理、制药企业“三废”安全管理、危化品的认识及安全管理、压力容器的使用安全管理、生物制品的安全管理、中药制品的安全管理、制药企业健康保护等。这些内容中都蕴含着丰富的思想政治元素，可以起到思想政治教育功能，有利于《药品安全生产》“课程思政”教学改革开展，因此本课程的“课程思政”建设具有可行性。

三、《药品安全生产》课程思政教学改革的实践

(一)“课程思政”教学方法与形式的改革。在进行《药品安全生产》课程专业知识讲解的过程中，重新设计课程教学内容，深挖知识点背后对应的思想政治元素，结合多种信息化教学手段，通过课前、课中、课后三个阶段落实思想政治教育。课前可以采用云课堂、优慕课、学习通等平台，发布课前采用预习任务、案例视频等形式进行课前导入；课中通过教师课堂讲述、翻转课堂、讨论互动、案例分析等课堂环节对学生落实专业知识的思想政治教育；课后通过线上平台练习、课后查阅资料巩固思想政治教育成果。如此，实现在教学全过程中融入“课程思政”，实现学生专业知识与人文素养双重提升。

(二)课程思政元素与融入点。

1.工匠精神教育。讲授《药品安全生产》课程不免会提及药品生产相关知识，在生产制造领域有一种精神叫做“工匠精神”。很多人对工匠精神有着根深蒂固的误解，认为工匠精神是一种一成不变的机械重复操作，是一种落后观念。日本著名企业家盛道和夫说：“当你把一个产品当做你自己的孩子，满怀爱意，细心观察时，必然会获得如何解决问题、如何提高产品效率的启示。”要告诉学生，药品生产的过程是由一道道工序组成的，也许未来你们会在不同的工序每天进行着重复的操作，日复一日、年复一年，这时候你们中的大多数人都会开始觉得厌烦、枯燥甚至乏味，都会疑惑这样机械性的重复操作工作意义在哪里。往往这个时候，就越容易出现消极怠工所致的工作效率低下甚至危险因素悄然而至。目前国内制药企业整体仍处于规模小、数量多、分布散、效益低的状态，全国制药企业虽已达上千家。但前10名占全国制药工业总销售收入的比重还不足20%，而且尚无国内药企进入全球排名前50强。另外，我国制药企业的仿制药平均利润仅5%～10%，远低于国际40%～60%的标准，这与我国世界第二大药品市场的地位极不匹配。发扬工匠精神，狠抓科技创新，力推我国制药工业转型升级目前已经刻不容缓。我国不仅要做制药大国，更要争做制药强国，而工匠精神对我国制药行业发展具有重大意义。作为制药人，应坚守在平凡的岗位上专注恪守、甘于寂寞、精益求精。

2.职业素养教育。药品是极为特殊的商品，制药行业也是一个十分特殊的行业，它肩负着保障人民身体健康的特殊使命，从事制药行业的人员都必须具备高度的职业素养。需时刻告知自己医药行业是“解除病人的痛苦，保障人民的健康”的行业，因此所生产的药品必须是及时、优质、高效。当广州包装材料厂发生气体中毒事故，多名工人生命垂危的时候，是制药人展现了职业素养，一夜之间从备料生产到检验出厂，及时地把解毒药品送到了抢救现场。当大洋彼岸“流感”突发的时候，白云山制药厂生产的“板蓝根冲剂”由于品质优良，符合美国用药标准，跨越大洋，为病人解除痛苦。在生产岗位上的每一步标准操作，都为药品的质量打下了坚固的基石。《药品安全生产》课程的每一张都蕴含着职业素养教育元素，如制药企业的防火防爆技术、制药企业电气安全管理、制药企业危险化学品管理、制药企业防毒安全管理、制药企业废水、废气、废渣安全管理、压力容器的安全使用技术等。教师在授课过程中从生产安全与事故两个方面阐述职业素养的重要性，促使学生主动意识到提高职业素养的重要性[3]。

3.以人为本思想教育。《药品安全生产》课程更加侧重于讲授如何安全地进行药品生产，将药品生产的各个环节中可能会接触到的安全隐患逐一进行系统性的讲解，其最终目的是保障生产者的生命安全，创造人类美好生活，字里行间中无不体现出以人为本的思想。比如，在讲制药企业防火防爆技术时，引入“3.21”响水特别爆炸事故案例；在讲废气处理时，引入“8.1”昆山中荣粉尘爆炸事故案例；在讲安全用电技术时，引入天津博爱制药有限公司提取车间由于静电荷聚积放电，引燃提取罐周围乙醇蒸汽进而导致爆炸的事故案例；在讲制药企业危险化学品管理时，引入寿光富康制药有限公司由于操作工粗心大意导致备错料、投错料发生爆炸的事故案例等，带领学生一起讨论各种生产事故产生的直接原因、间接原因，事故造成的严重后果、造成的人员伤亡和经济损失，潜移默化中渗透以人为本的思想。

4.生态文明思想教育。作为制药人，不仅要保证药品生产的质量、提高自身职业素养、保护自身及他人安全以外，还需要注重生产与环境的问题。课堂上可以通过视频展示制药企业在创造产品价值的同时在“三废”处理、消毒清洁、危化品使用等过程中对环境的影响。引导学生认识到制药行业造福人类的同时会伴随环境污染的问题，长此以往便会损害人民群众的健康，违背了生态文明建设和以人为本的原则。通过案例讲解与分析，使学生树立起“保护生态环境才能可持续发展”的观念，在学生心中种下清洁生产、科学治污的种子。

5.爱国主义情怀教育。只有更加优秀的制药技术才能对药品生产工作与药品质量起到更好的安全和质量保障。为了这一目标，我国制药行业历史涌现出一大批的爱国事迹，例如侯德榜先生探索发明了“侯氏制碱法”，打破了国外对制碱技术的垄断[3]；中科院上海有机所林国强院士在抗肿瘤新药盐酸吉西他滨及制剂的研制和产业化项目中研究出高收率、高转化率、安全环保和“近零排放”的物料循环利用技术，成功打破国际垄断，自上市以来，惠及患者数十万；在新中国成立之初缺医少药的年代，中国医药工业研究总院童村研究员经过不懈努力，将第一支国产青霉素针剂于1951年4月试制成功。这些在中国医药工业历史上做出杰出贡献的人，为我国制药行业的兴起和发展奠定了基础。

四、改革评价与反思

结合一学年《药品安全生产》课程思政教学的实践，有如下评价反思：一是教师要明确思想政治教育的最终目标是立德树人，帮助学生树立正确的三观；二是课程思政教学效果并不是一蹴而就的，其评价体系和表现形式可间接、可直接、可近期凸显、可远期呈现；三是专业课程教师在进行“课程思政”过程中一定要把握住“度”，对课程每一章节做好合理规划，切不可出现全篇大段大段的思想政治教育，影响正常专业知识的讲授进度；四是在改革过程中要注重引导学生主动去感悟思想政治元素，加深学生对其的理解与记忆，比如通过小组讨论、项目导向、翻转课堂等形式。五是在改革过程中，学生因为“感性”的思想政治元素与“理性”的专业知识的融合，比以往的课堂表现出了更多的学习热情。

综上述所，作为药学类专业的教师，在夯实自己专业知识的基础之上，应不断提高自我的课程思政意识，结合“大思政”教育理念，在自己的专业领域培养全方位的优秀人才。