“三全育人”理念下高校创新创业教育模式分析

莫锦陶，李 翔，陈伟杰

(1.广东海洋大学 马克思主义学院，广东 湛江 524088；2.玉林师范学院 马克思主义学院；3.玉林师范学院 物理与电信工程学院，广西 玉林 537000)

进入新时代，随着研究的不断深入，创新创业教育的内涵越来越丰富，它已经上升为“一种高层次的理想教育”，其涉及世界观人生观价值观教育，引导广大学子们建立正确的职业理念信念，因此应纳入思想政治教育的范畴。习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上的指出:“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业新局面”。“三全育人”作为高校思想政治教育的新理念，创新创业教育作为涉及全要素全链条的思想政治教育系统工程的重要组成部分，两者必须进行深度融合。用“三全育人”的理念指引创新创业教育的贯彻落实，既满足开创我国高等教育事业新局面的需要，又能为实施创新驱动发展战略培养大批的高素质人才，更为全面建设新时代中国特色社会主义的伟大事业提供源源不断的人才支撑。

1 “三全育人”理念对高校创新创业教育的启示

全员育人、全过程育人、全方位育人，“三全育人”理念从施教主体、时间维度、空间维度对由谁育人、育什么样的人、如何育人做出了阐述，高校创新创业教育可以此为启示，对自身创新创业教育的创新发展提供系统思考和尝试。

在施教主体方面，如果仅有学校发力，未免独木难支，还应有政府、社会企业作为重要的主体参与进来。对于学校而言，作为开展创新创业教育的主阵地，为广大学生提供创新创业所需的学科专业知识和能力培养，使学生的创新创业意识得到增强并初具创新创业思维和能力。对于政府而言，一方面，要助力学校更好发挥教育功能，为学校提供更多平台与资源；另一方面，为广大学子提供创新创业的优惠政策，给创业的学生营造良好的创业环境。对于企业而言，要积极承担社会责任与义务。通过校企联合，以校企共育的方式为学生提供创新创业实战机会或平台，利用自身的创业人力资源为学生提供创业指导。

在时间维度上，创新创业教育应该贯穿人才培养全过程，并作为一种专业性的教育，在学生群体中广泛、系统地开展。在整个本科教育阶段，创新创业教育的开展要因阶段而异，要做到因时施教。对于处在本科一、二年级的学生，给他们开设基础型到核心知识型的课程，由浅入深，使他们对创新创业有系统的了解，树立他们的创新创业意识，引起他们的创新创业兴趣。对于本科三年级且有强烈创新创业意愿的学生，给他们开设技能训练型实践课程，对他们进行创业训练。对于本科四年级的创新创业的种子学子，可由他们选定具体实践项目，并就孵化场地、资金给予支持，使他们能顺利“破壳而出”并成长起来。由此，将创新创业教育完全贯穿整个人才培养的始终。在空间维度上，实现线上理论学习与线下实践模拟、理论教育与企业实践相结合，实现专业课堂与创新创业课堂的联系，做到专业能力培养与创新创业能力培养相融合，不断地增强学生的创新意识、激发创新思维，不断提升学生的综合能力、专业能力、创新创业能力。

2 当前高校创新创业教育模式存在的不足

2.1 对创新创业教育的定位不准

高校开展创新创业教育的根本目的在于培养学生敢于探索、开拓发现的创新精神，培养创新创业人才。根据教育部2012年颁布的《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行) 》文件的要求，高校创业教育教学应以创业知识教授为基础、创业能力锻炼为关键以及创业精神培养为核心的主要内容。然而，受当前大学生就业压力与日俱增和学校参加各种的需要的影响，一些高校在开展大学生创新创业教育时就显得功利性比较强。为了缓解大学生就业压力，部分高校曲解了创业教育理念内涵，把开展创新创业教育视为教学生如何去创办企业，没有遵循“三全育人”的教育理念，培养出来的学生差强人意，缺乏应有的创业意识与创业精神品质。此外，部分高校开设创新创业课程就是为了组织参加各种赛事的学生队伍，动员学生积极参加各种比赛，为比赛而开课，创新创业课程成了比赛的辅助品。虽然学生的创新创业在比赛中有所锻炼，但这种做法从根本上还是忽视了创新创业教育培养学生创新精神和创业意识的本质。

2.2 缺乏引领创新创业的专业师资队伍

教师是学生在学习过程中的授道者，教师在教学内容的专业化程度决定着学生的学习质量。高校创新创业教育是一项极具技术性的工作，须得有职业化、专业化、高素质的创新创业教师指导团队才能胜任。当前，大部分高校创新创业教育的指导教师都是由从事学生管理工作的辅导员兼任。一方面，他们大部分的时间与精力都集中在学生管理工作上，对于创新创业教育的指导难免会力所不及；另一方面，他们虽然有接受关于诸如创新创业指导师、创新创业咨询师等方面的培训，但是缺乏从事创新创业工作实务经历，很多时候只是将培训过程中学到关于创新创业教育的理论生搬硬套到具体的指导工作中，并没有起到对学生在创新创业活动的指导作用；此外，除了系统的创新创业教育指导知识，他们在心理学、教育学、人力资源开发等创新创业教育需要的其他方面的知识储备，这样也没法从整体上提升学生在创新创业教育中的学习质量。

2.3 创新创业教育缺乏协同合作

当前，高校虽然作为开展创新创业教育的主体，但是长期处于“单打独斗”的状态，没有很好地把政府资源和社会企业资源统筹起来，高校、政府和企业三方在创新创业教育过程中处于分离状态，这有悖于“三全育人”理念。在整个高校创新创业教育推进系统中，高校自身教育资源的投入是自然而然的，但政府和社会企业两方的资源也是不可或缺。然而，高校、政府与企业之间的关系还没有完全理顺，有效的创业资源整合力度不够，全社会支持创新创业环境还不够优化。①政府对高校创新创业教育的支持大多数是政策文件指导、优惠政策的给予以及部分资金补贴，在整个创新创业教育过程的其他方面却没有起作用。②社会资本和企业更多是从项目的孵化以及后期的经济效益预期出发才参与高校的创新创业教育，而高校则更多是利用社会资本和企业的投资来完成新创业项目的孵化以及推广，两者的合作是停留在表面的利益关系。因此，开展创新创业教育，高校、政府和企业三者之间必须加强统筹协作。

2.4 学生对创新创业教育认知存在偏差

当前，由于部分高校对待创新创业教育并没有予以足够的重视，在给学生们开展具体的创新创业教育所用的方式、方法以及授课内容也存在不妥之处，使得学生对创新创业教育的认识存在一定的偏差。①部分高校把创新创业教育的课程设为大学的选修课程或者普通的素质拓展课程，采取线上或者课堂的纯理论教学模式，学生学习该门课程只是为了顺利毕业而攒学分；②部分高校把创新创业教育的课程只有在赛季时才开设得如火如荼，赛季结束后便戛然而止，课程开设并没有周期性、连续性，只有对各种竞赛感兴趣的学生才踊跃参与，其他学生却不闻不问，认为与己无关；③有的学生接受创新创业教育的课程目的就是为了个人的创业、就业问题，功利性比加强，一旦发现自己所接受的创新创业教育的课程对自己的创业、就业并没有多大裨益，便果断弃学。

3 “三全育人”理念下高校创新创业教育模式的改进

3.1 对创新创业教育精准定位

高校应明确创新创业教育对于学生来说是教授其创业知识、锻炼其创业能力以及培养其创业精神的核心要义，把创新创业教育摆在自身教学事业中的核心位置，制定好自己的人才培养计划。一方面，以德为才，落实立德树人的根本任务。高校要在创新创业教育中融入社会主义核心价值观，使他们不但在创新创业教育过程中学有所得，还要引导他们自觉把个人命运和国家命运、创新创业梦和中国梦紧密联系在一起，鼓励他们积极参与各种创新创业的社会实践与竞赛，在不断地锻炼中成为国家需要的人才。另一方面，高校创新创业教育要全面落实全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，坚持“引进来、走出去”的战略，以校内资源为基础，积极寻求政府政策、社会企业资源对创新创业教育的支持，为学生们的创新创业争取多种渠道，使学生的创新创业项目得以在校内孵化，项目的成果在社会落地。如此一来，不仅学生的创业能力得到锻炼、创业精神培养形成，而成果的落地还有助于促进就业，缓解就业压力。

3.2 建立高素质、专业化的创业创新教师队伍

高校创新创业教育是一项极具技术性的工作，须得有职业化、专业化、高素质的创新创业教师指教，创新创业教育才能落到实效。因此，高校应该以教授创新创业课程的教师为基础，打造职业化的创新创业教师队伍；同时，加强对创新创业教师队伍的培训，充实、更新他们知识与能力，使他们在创新创业知识和能力结构两方面是懂行的、称职的、专注的、优秀的，提升教师队伍的素质与专业化水平。另外，为了贯彻“三全育人”理念，高校应积极统筹政府资源、社会资源，联系、聘请知名的创新创业教育大咖、优秀创业校友、优秀企业家以及杰出家长等为创新创业教学顾问，通过专题讲座、创新创业沙龙等机会和平台让学生与他们面对面进行沟通、交流与学习，指导学生的实践。如此，多管齐下，促进学校大学生创新创业教育工作。

3.3 统筹各方资源，构建“政—校—企”协同机制

创新创业教育开展的顺利与否与教育主体之间协同合作密切相关，仅依赖于高校开展，难免独木难支，应积极统筹、协调高校、政府与社会企业的力量。一方面，对于创新创业教育经费的投入，积极争取政府财政支持、社会企业的资金赞助，设立政—校—企联合的创新创业教育基金。其中，政府的资金用于打造创新创业教育的项目或平台，高校的经费用于维持校内创新创业教育的顺利开展，企业的资金则用于高校创新创业教育优质项目的启动。另一方面，整合创新创业课程教学内容。除了校内的传统通识课和基础课之外，可由政府出面可以试行建立校企合作、校校合作的双创课堂，通过跨区域的沟通、交流与学习，将更多现实的、多角度的创业理念引进来，迸发更多教育的实效。此外，在创新创业实践基地建设上，强化政府引导和加强校企合作。高校自主建立的科创园、实训基地、创客俱乐部等都用于创新创业教育的实战模拟，离真正的实战还是有差距的。为此，高校要通过政府的牵线搭桥，与社会企业形成更加密切的合作，与企业共同建设实践基地，为学生提供实战平台，强化创新创业实践。

3.4 加强指导，更新大学生创新创业观

意识对客观事物具有反作用，高校创新创业教育的顺利开展与否与教育对象认知有着重要关系。高校要加强学生对于创新创业教育的意识指导，通过向学生灌输创新创业教育的正确内涵、意义，在具体教学行动中将创新创业教育纳入核心课程中，向学生明确创新创业教育在学校人才培养计划中的战略地位，使学生对创新创业教育有正确的认知，产生对其的浓厚兴趣，抛弃以往唯学分、唯竞赛、唯就业的错误创新创业观，并愿意积极参与到创新创业教育的课堂和实践中去，努力学习创新创业知识，锻炼创新创业，成为富有创新创业的新时代青年学生。

创新创业教育工作对帮助学生成长、促进学生成才有着重要意义，高校必须将其摆在自身教学事业中的核心位置，在创新创业教育的工作过程中，以全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”理念为指导方针，继续不断总结经验，在实践中创新和探究，努力把大学生创新创业教育工作做得更好。