“三全育人”视域下大学生“6541”成长成才体系改革与实践探究

2022-02-07石英

经济师 2022年5期

●石英

“三全育人”是全员育人、全方位育人和全过程育人的有机结合。“三全育人”强调育人并不仅仅是辅导员与思想政治教师的责任与义务，每位老师、每位领导都有此责任与义务[1]，打造出在时间上无缝衔接、在空间上360 度监督、在内容上考虑健全、在全体人员上认真负责并积极探索的育人体系。因此，推进高校的“三全育人”建设，需要在高校德育工作中全程贯彻落实“立德树人”理念，将其融合在教学、管理和科研中，以此来培育优秀的时代新人。

一、“三全育人”视域下大学生的成长发展现状与需求

在高校大学生人才建设中，需要始终坚持以人为本的教学理念，深入了解高校大学生的学习和生活，从实践中探索大学生的成长现状、大学生要得到更好的发展还需要在哪方面进行加强。本文采取随机调查的方式，通过网络问卷对本校大学生进行调查，调查问卷下发5316 份，有效回收5200 份，有效率为97.8%。

依据研究的目的，本次的调查分为高校大学生成长部分和大学生的发展需求部分。其中，成长部分包括大学生目前的德育、智育、体育、美育和劳育方面的发展，以及大学生对自身的认知和未来的规划等等。发展需求则是大学生就业需求、创业需求、发展需求等等。

（一）大学生成长现状

1.大学生的自我认识和专业认知情况。对于大学生来说，具有良好的自我认知能力能够帮助自己及时发现成长中的不足，并寻求改进，主要包含兴趣爱好、性格特质、能力、价值观四个方面，它是大学生健康成长、培养优良品质的前提，对大学生未来参加社会实践或就业有着重要的引导作用。

问卷调查结果说明大部分学生清楚的认识自身现状，有57.35%的大学生比较了解自身的现状，11.65%的大学生对自身的现状有清晰的认识，27.38%的大学生对自身的情况不能全了解，只有极少数的学生不了解自身的现状。同时，通过对数据的统计分析发现，学生的自我认知情况在性别上并没有很大的差异，但是从年级角度分析，数据显示年级越高的学生对自身的认知越清晰。另外，实践较多的学生例如学生干部的自我认知情况也较为清晰。

专业认知包括专业学习认知和专业发展认知，专业学习认知现状包括大学生对所学专业的课程安排、学习目标、各课程之间知识体系的关联与构建等等。专业知识的认知会影响学生智育的发展[2]。专业发展认知现状包含此专业在未来的发展方向、学习此专业毕业后从事工作的类型方向、此专业要求的职业素养等。良好的专业发展认知能够帮助学生找到未来的发展方向，也有助于学生职业道德的提升，促进学生向德才兼备的目标努力。

调查结果说明有3.2%的学生对自身的专业非常了解，这类学生大多是艺体类；有41%的学生对专业比较了解，其中，艺体类所占比例较高，文史类次之，最后为理工类。从整体上分析，大多数学生都对自己的专业有一定的了解，只有极少数的学生非常不了解自身的专业知识，这类学生占1.13%，要引起学校的关注。

2.大学生学习与生活现状。大学生的学习、生活状态是其成长发展现状的重要体现，涉及诸多方面，包括学习表现、课余时间安排、生活情况等等。

调查结果显示2.26%的大学生非常满意自己的学习状况与生活情况，2.19%的大学生非常不满意现在的学习与生活状态，29.94%的大学生比较满意，满意度“一般”的学生比例高达49.46%，这些数据表明学生的学习需求与生活需求还有很大地提升空间。

从大学生生活状况分析，学生最大的困惑在于就业问题，尤其在大三学生身上得到更为深刻的体现。学生不知道毕业后离开校园自己可以做什么，害怕找不到与专业相对口的工作。其次便是体育的发展问题，大学生的课余时间比较单调，参加社团、运动的人数较少，生活一成不变，较为枯燥。另外，大学生美育发展较弱，审美意识较差。部分学生人际交往存在缺陷，不善与人沟通交流，当长期处于压力环境下，其心理状态就会比较脆弱，容易引发许多的心理问题。

从学习方面分析，大学生的学习习惯存在诸多的不足之处，比如大学生上课玩手机现象较为严重，据调查分析发现，有69.4%的大学生在上课时会玩手机，并且随着年级的递增，这种现象越来越普遍，导致发生上课时跟不上教师讲解的专业知识、课下作业难以完成等问题。

3.大学生职业生涯规划现状。大学生职业生涯规划指的是学生在大学期间对自己的就业或创业及职业生涯的规划。具体全面的职业生涯规划可以帮助大学生确立明确的学习目标与奋斗方向，科学规划在校期间的学习目标[3]。

专业认知情况不同的大学生其职业规划也存在着较大的差异，对专业认知程度较高的学生，其职业规划越明确；对专业认知程度一般的学生大多处于有基本规划，但是规划相对来说比较空洞的状态，还没有形成具体明确的规划方案；对专业不太了解或者完全不了解的学生，虽有一点规划意识，但大多数没有规划。

（二）大学生成长需求分析

1.大学生学业指导与能力提升需求现状。大学生涯的结束意味着大学生需要按照规划，进一步进行学习深造或者踏入社会寻求自己的价值。很多学生对从校园学习到社会工作的转变比较迷茫，不知道自己的就业发展方向。

调查显示大学生想要在学校中提升自己的技能，有29.93的大学生希望教师能够深入指导所学专业的技能，53.82%的大学生想要利用课余时间去加强自己的其他技能，极少数学生对于技能没有特别的要求。学习对于大学生来说是至关重要的，但是实践同样是不可忽视的，在技能的学习中，不单单是理论知识的学习，更多情况下需要学生进行实践，以保证专业技能与理论知识相结合。

2.大学生成长指导与专题辅导需求现状。通过调查发现，大学生的身体素质普遍较弱，在体育测试中总有不达标的学生，尤其是在参加社会实践活动中，大学生体力不支是一个十分严重的问题。另外，大学生的“压力排解”和“兼职锻炼”需求所占比例分别达到18.23%和24.66%，部分大学生的心理压力过大，高校方面需要根据师生的诉求来构建心理状态监测体系，邀请专业人员的介入，为师生提供心理健康检查服务。

二、“三全育人”视域下大学生“6541”成长成才体系的构建

“6”代表6 个体系，包含大学生成长成才体系的构建、德育的发展与指导、学业的安排与设置、体育指导、美育指导、劳动教育指导[4]。大学生是社会发展的重要力量，6 大体系共同发展才能促进大学生全面的发展与成长。“5”代表5 个工程，包含大学生思想道德素质方面、心理素质方面、身体素质方面、军事素质方面以及文化素质方面。“4”代表4 块试验田，包括大学生习惯养成试验田、大学生自我发展试验田、大学生就业试验田、大学生创业试验田。“1”代表1 个平台，即学生成长成才规划诊断平台。

（一）“三全育人”视域下加强6 个体系的发展

育人是高校的一项重要任务，在高校教育中，“教书育人”是核心任务，在完成这一任务的过程中，还需要积极开展服务育人、管理育人，构建完善的教育体系，并将这项工作融入到学生学习的各个环节，提升教育质量[5]。第一，为学生树立良好的道德榜样，做好管理、服务、作风的建设工作，采取科学的措施来提升服务质量，做到“热情服务”“依法管理”，通过上述举措来切实为学生解决问题，改善学生的生活和学习环境。第二，加强学生智育发展，让学生充分了解所学专业的学习内容与方向。改进高校管理和服务的各项规章制度，杜绝学生课上玩手机的情况。整合学校各岗位的教育内容，明确不同岗位在“三全育人”中的任务和作用，并根据要求制定服务育人与管理育人的具体措施，做到有章可循。第三，创立“三全育人”服务中心，做好校园交通、宿舍、食堂等基础服务设施的建设，为学生提供生活上的保障，并做好沟通工作，了解学生对于高校管理工作的诉求，尊重学生的合法权益[6]。第四，提升大学生身体素质，积极开展体育活动与体育竞技比赛，引导校园运动APP，加强大学生的体育锻炼。第五，做好劳育建设工作，为学生搭建适合的育人平台，对于家庭经济困难的学生，在提供生活补贴、助学金的同时，要掌握好帮扶方法，根据学生的兴趣爱好、特点提供适合的兼职岗位，设置专业化的兼职平台，并尽可能与学生的专业学习相关，这不仅可为学生带来收入，也照顾到了学生的自尊心。对于某些特殊情况，可采用“一对一”帮扶措施，为学生提供针对性的物质与精神支持。第六，根据学生就业产生的心理压力，将制度规定上升至政策层面，在校内建立科学的心理育人机构，直接与“三全育人”对接，投入必要的资源，为心理育人工作的开展提供支持。在校内，还要做好宣传工作，让师生明确心理教育的重要意义，提升心理辅导工作的能效，定期在校内组织心理健康科普教育工作。

（二）强化5 个工程

第一，针对大学生对专业的认知情况与就业压力状况，提升大学生的思想道德素质，使其充分认识所学专业的职业道德规范与相关的法律法规，形成正确的人生观与价值观。第二，根据大学生目前就业压力状况，重点关注大学生的心理健康状态，构建“四四三二”心理健康的教育体系，将心理育人与“三全育人”结合起来，培养学生的健康心理，帮助学生消除在学习、生活中存在的心理障碍，与“三全育人”目标相对接。同时，在校内建立一支综合素质过硬的心理健康育人队伍，将其作为心理健康教育的重要力量。心理育人属于高校育人活动的重点，离不开各方力量的支持，这要求各个高校和下属的院系都要积极参与，做好沟通、反馈工作[7]。第三，依据大学生的生活状态，改善大学生课余生活单调乏味的情况，加强大学生身体素质提升工程，积极响应国家全民健身的号召，将体育活动加入到大学生的日常生活中，推行校园运动APP，在后台对大学生每天的运动量进行统计，作为期末考核的一项内容进行评价，促使大学生加强身体素质。第四，为有效改善大学生学习低沉的精神状态，开展大学生军事素质提升工程。通过构建“三课堂”教学模式，有效提升大学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神品质。第五，根据学生对专业技能以及理论知识的需求，开展大学生文化素养提升工程，坚持理论知识与社会实践活动相结合，通过“三下乡”社会实践提高学生专业技能[8]。“三全育人”对学生的评价上，需关注综合素质的考核，具体的考核内容包括专业知识能力、思想政治素养、社会实践活动参与情况、校园外化活动参与情况等，为学生提供正向的指引，提高学生参与“三全育人”活动的积极性。

（三）创建4 块试验田

在明确了大学生的发展方向后，需要加强大学生的社会实践能力。另外，大学生上课玩手机的习惯也需要及时改正，故第一块试验田就是大学生的生活和学习习惯养成的试验田，比如通过带领大学生植树、开展创建文明宿舍来改善大学生的生活习惯[9]。第二块为自我成长试验田，根据调查发现大学生的课余活动比较单调，大多数的学生在课余时间都是在宿舍打游戏，参加校园活动较少，而第二块试验田则很好地解决了这一问题。自我成长试验田中包含丰富的社团活动，大学生可根据自己的兴趣选择参加。第三块为就业实验田，这是为了减轻学生在临近毕业时的就业压力而创设的。第四块为创业实验田，部分大学生想要依据所学的知识和技能创业，这一块试验田可提供一定的指导。