“五育并举”下高质量人才培养体系研究——以浙江大学经济学院“五经人才”育人理念的探索与实践为例

●卢飞霞 王鸿阳 李 由

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是习近平总书记在全国教育大会上强调的教育工作目标，也是新时代开展思想政治教育工作的根本遵循。浙江大学经济学院始终围绕党和国家对人才培养的规划和要求，在长期的探索与实践中，提炼形成了“五经人才”育人理念，即以培养“经纶满腹大学问、经天纬地大才能、经略天下大志向、经世济民大情怀、经得风雨大体魄”的人才为目标，并构建了一套与之相匹配的思想政治教育工作体系。

一、“五经人才”育人理念的概念内涵

大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，可塑性很强，这个时期给予学生积极的、正面的思想政治引导有助于他们形成稳定的世界观、人生观和价值观。“五经人才”育人理念正是基于此思考对学生提出的殷切期望，既蕴含了充裕的人文关怀，也体现了丰富的思想政治教育内涵。

（一）“经纶满腹大学问”鼓励学生追求“经纶满腹、学贯中西”的学问

有效提升学术研究能力，培养专业水平高、学术能力强的经济学人才一直是学院育人过程中的重点和难点，学院希望培养的学生具有前沿的学术视野、创新的学术思维和扎实的学术基础，以应对风云变幻的经济领域挑战。

（二）“经天纬地大才能”鼓励学生追求“经天纬地、雄才大略”的才能

新形势下日益激烈的竞争对人才的综合素质提出了更高要求，学院致力于培养综合能力强、具有全球竞争力的高素质人才，通过领导力、实践力、自治力、审美力等多个方面的提升，培养学生实现知识与能力素质俱佳，形成有个性的高水平差异发展。

（三）“经略天下大志向”鼓励学生追求“经略天下、治国安邦”的志向

学院紧跟社会经济结构重组的趋势和步伐，响应国家对全球治理人才的迫切需要，培养拥有远大抱负、担当时代重任的逐梦人，让学生坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格，将求是精神书写在祖国大地上。

（四）“经世济民大情怀”鼓励学生追求“经世济民、悲天悯人”的情怀

培养正确的核心价值观是育人的“第一粒扣子”，学院以“执善向上、经世济民”为办学理念，引导学生了解国情民情，将个人“小我”融入祖国“大我”，在担当民族复兴大任中实现青春理想，成为具有家国情怀的时代赤子，为中国梦贡献有生力量。

（五）“经得风雨大体魄”鼓励学生追求“经得风雨、云淡风轻”的体魄

高贵的灵魂寓居于强健的身体，是好教育的永恒追求，而物质的丰富、文明的进步，也不断激发人们对美的精神需求。学院历来强调学生的体育和美育教育，使其内化为思想取向，外化为身体力行，成为具备健康体格、健全人格的合格接班人。

二、“五经人才”育人理念下现行工作的实施成效

浙江大学经济学院在强调“五经人才”育人理念的落地时，强调既要突出顶层设计，也要立足日常活动，要从科研训练、骨干培养、实践平台、志愿公益等不同路径着力，构建一套系统有效的工作体系。

（一）“学”字当头，统筹“研”与“创”

在提高学业成绩的同时提升研究能力和创新意识，既是经济类学科特点的需要，也是学生未来进一步发展的需要。针对“经纶满腹大学问”的培养目标，学院设计了强化科研训练、对接学术前沿、鼓励创新实践等路径。迄今已举办22届的学生论文报告会为同学们提供了朋辈切磋和导师指导的平台；持续20年的诺贝尔经济学奖得主竞猜活动鼓励学生们探索前沿学科进展，领略大师风采；已举办15届的学术夏令营让本科学生提前夯实科研基础，培养研究能力；连续举办15期的“开讲”系列活动则将各个领域的专家学者请到学生身边近距离授课交流。同时，学院积极回应创新创业的时代主题，结合专业特色，鼓励学生参与各类创新创业赛事，收获了丰硕的奖项成果。

（二）“才”字发力，兼顾“点”与“面”

面对日益复杂的环境和日渐激烈的竞争，提升综合素质、促进全面发展成为学生强烈的成长诉求。针对“经天纬地大才能”的培养目标，学院设计了重视骨干培养、发挥群体特质、创新评价体系等路径。一方面抓关键少数、以点带面，成立学院青年马克思主义者（学生骨干）培养学院暨“习近平新时代中国特色社会主义思想”研习会，通过对学生骨干群体的教育培训和实践锻炼，培养造就一批建设者和接班人，并形成辐射带动更多学生；举办女大学生领导力提升培训班，基于性别特质设置理论和实践环节，激发女大学生的成才意识和领导意识。另一方面抓绝大多数，整体推进，如实行学生评价办法改革，深化实施素质拓展评价办法，消除“唯绩点论”，将全面发展作为人才培养导向。

（三）“志”字引领，把握“内”与“外”

“天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽”，经济学科人才在今天全球化的背景下更需要认识中国特色和国际比较。针对“经略天下大志向”的培养目标，学院设计了深化国情教育、培养全球视野、搭建实践平台等路径。一是结合学院专业特色和实际需求，开展“经略计划”暑期实习，定期选派优秀学生到全国各地重要岗位上进行专业实习、调查研究、社会服务等，了解经济社会发展现状，增强对国情民情的认识，在实际工作中坚定理想信念。二是加强对学生就业工作的指导，开展职业生涯规划及求职技能培训，促进学院毕业生服务国家战略，引导学生到祖国最需要的地方建功立业。三是开展各类社会实践活动，组织学生走出校门、走向社会，将所学所会运用到客观实际中去。四是坚持举办学生对外交流成果展，鼓励同学们彼此分享交流成果，开阔眼界，增长见识。

（四）“情”字贯穿，突出“正”与“善”

经济学科具备厚生、惠民的人文主义思想，但如今生存价值物质化、成功标准数字化等现象使得学生在理想道德方面出现不同程度的迷茫和焦虑，需要正确的教育引导。针对“经世济民大情怀”的培养目标，学院设计了坚持思想引领、加强理论学习、倡导志愿公益等路径。坚持“守正”，以党建为思想政治教育工作的龙头，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为鲜明主线和根本任务，实施“先锋学子全员培训”计划、基层党支部“对标争先”建设计划、学生党建“双引双提”工程系列活动，扎实推进学生党建工作创新与思政现场教学基地建设；坚持“扬善”，大力发挥志愿者活动感化塑造的作用，组织学生积极参与支教等公益实践活动和大型赛事志愿服务，培养助人自助、回馈社会的美好品德。

（五）“体”字托底，聚焦“健”与“美”

健康的身心状态和良好的审美情趣一直是人才培养的方向，在新时代愈发成为贯彻党的教育方针、提升学生综合素质的基础性工程。针对“经得风雨大体魄”的培养目标，学院设计了重视体育锻炼、拓展美育活动、保障心理健康等路径。一是坚持“健康第一”的教育理念，鼓励学生参加各类体育活动，支持组建各类比赛项目队伍，由学院领导、教师带头，形成师生共同参与的良性互促氛围。二是坚持提高学生审美和人文素养，利用新年晚会、毕业晚会、合唱比赛等活动创造艺术氛围，做到以美育人、以美化人、以美培元。三是坚持完善“学校—学院—学生”三级心理健康教育网络，开展“与辅导员面对面”活动，设立一对一咨询，真正做到一人一策、精准指导。

三、现有工作中存在的问题分析

作为一种思想政治教育理念，“五经人才”育人工作可以视作由诸多要素构成的整体系统。从广义上讲，其构成可分为教育主体（即教育者）、客体（教育对象）、介体（路径与媒介）、环体（外部因素）以及驱动“五经人才”落地的其他内容。学院的“五经人才”育人工作取得了良好成效，但还是存在几方面的不足：如主体主导作用未有效发挥，客体主观能动性未充分激发，介体形式内涵未深入挖掘，环体良好氛围未广泛营造等。

（一）主体主导作用未有效发挥

教育主体的队伍建设情况、综合素质和业务水平对其实际作用发挥具有重要意义，但目前校内外师资配置、政策激励、荣誉感塑造等方面存在的不足阻碍了主体功能的进一步发挥。一方面，学生在不同成长阶段存在学业困难、生涯迷茫、心理问题等多方诉求，且不同学生呈现出差异化的特点，需要因材施教，但教育主体尚未做到针对性的个体服务、分类指导、过程分析和具体施策；另一方面，思政队伍、专业教师和行政人员都是“三全育人”的教育主体，需要相互融合，但在现实工作中可能存在各自为战、缺少沟通的情况，不利于育人工作的合力推进。

（二）客体主观能动性未充分激发

学生作为教育客体，灌输式的单向互动教育不利于调动其积极性和主人翁意识；反之，如果能充分发挥其主观能动性，及时向主体反馈教育成效，将为主体调整教育方案提供实际参考。在调动客体能动性上，一方面由于对学生的成长规律、思想特点和发展需求把握不够，思政教育的理论和实践结合还需要进一步精细化、特色化；另一方面，以朋辈教育为载体的思政工作未形成完整体系，朋辈群体之间的榜样示范、约束激励和辐射带动功能没有充分体现；此外，相关平台建设尚未完善，学生的反馈渠道还需要进一步拓宽。

（三）介体形式内涵未深入挖掘

介体的形式和内容需要进一步创新，以期符合思政教育时效性和持续性的特点。比如，现有特色项目的深度挖掘还不够，未能将优势项目有效串联，形成日常教育组合体系；没有很好地将仪式教育列入育人关键环节，未能充分利用仪式背后的文化内涵；在培养过程中，对学生的教育主要着眼于当下，未建立全过程、立体式、人性化的支持体系。总的来说，目前我们对学生价值目标、担当意识的教育引导还不够，学生的格局视野、情怀抱负有待进一步提升。

（四）环体良好氛围未广泛营造

要优化学生育人环境，既要注重人与人的交往，也要注重外部氛围的营造。目前育人的阵地主要集中在校园，在资源体系搭建上未充分发挥内部资源的优势作用和外部资源的协调功能，比如校友资源还未充分挖掘利用，家长层面还未建立长期有效的沟通机制，这些都没有很好地纳入到育人重要环节中。

四、“五经人才”育人理念下优化思政工作的对策建议

要将“五经人才”培养理念与思政教育生态系统相结合，分别从主体责任、客体能动、介体完善、环体塑造等要素出发，为实现立德树人的根本任务探寻优化解决方案。

（一）落实主体责任，发挥主导作用

一是壮大思政工作队伍。加强对辅导员、班主任、德育导师、新生之友等思政队伍的建设，从制度上给予保障、激励、考核，提供更多培训、深造机会，在提升思想政治素质和综合能力上下功夫。同时，积极构建教师荣誉体系，通过“优秀五好导学团队”“优秀班主任”“优秀德育导师”“优秀新生之友”等评选活动，增强教师荣誉感、成就感和获得感，激励榜样示范，营造良好的育人氛围。

二是发挥思政教师的关键作用。思政教师要准确把握思想政治教育的内在要求与尺度，内化为教育教学的主导观念和自觉意识，善于在历史和国际比较中凸显中国特色和优势，讲好中国故事，发出中国声音。要塑造扎实的理论功底，把“道”讲通、把“理”讲透，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，真正吸引大学生，让学生爱听乐学、有用管用。

三是充分挖掘各类育人主体要素。要鼓励专业教师在教育教学过程中融入思政元素，破除思政教育和课程教育之间的壁垒，着力打造贴近学生实际、富有学科特点的立体化课程思政体系。要推进学院各职能科室的协同联动，打破各部门孤军奋战、各自一摊的工作现状，推进学生日常管理服务工作和思想政治教育有机结合，实现由点到线、聚面成体、多体联动的育人格局。

四是遵循学生成长规律。通过设立“辅导员咨询室”等方式，在思想政治教育、学业指导、生涯规划与就业指导、心理健康辅导、实际困难帮扶等领域实施分类指导，不断拉近与学生的距离，构建教育者与被教育者的多途径沟通和情感联结方式，形成和谐的主客体关系。

（二）激发客体能动，聚焦实际需求

一是激发学生的民主参与能力。通过“与院长书记面对面”活动，听取学生对学校、学院改革发展及各项工作的意见建议，切实解决学生中存在的普遍问题，调动学生参与学校学院管理和建设的积极性,鼓励客体主体化。办好“青年党员议事堂”，为青年党员提供畅通交流、广开言路的渠道，从倾听者变成参与者，从被动学变为主动讲，充分发挥学生在思政教育中的主导意识。

二是发挥学生的主体性和创造性。让学生参与到学校教育的设计、实施和评价环节中，将学生的意愿和需求作为出发点和落脚点。建好“党建与思政现场教学基地”，学生既是宣讲者也是受教育者，在实践中不断激发自觉意识、自愿行动和自我驱动，以不断内化的方式强化主体性。依托学生组织举办各类特色活动，通过成立主题分享小组等方式，构建学业发展、学术交流、国际视野、职业规划等领域的互助共同体，充分发挥朋辈间的“传帮带”作用。

三是发动广大学生干部的力量。榜样的力量是无穷的，要通过树立优秀学生榜样，以点带面，全面辐射全体学生。比如通过宣传“竺可桢奖学金获得者”“十佳大学生”“优秀学生共产党员”等先进事迹，通过选拔优秀学生担任兼职辅导员、挂职团委副书记，推荐优秀学生到校部机关挂职等途径，从培养能力、加强激励、提供平台、获得满足感等方面，发挥学生榜样的先进性和引领性，体现同辈育人功能。

（三）深化介体内涵，创新平台载体

一是优化形成思政教育的有效载体。充分利用课堂内外、线上线下等多重育人渠道，促进思政教育工作内涵式发展。通过优化党建基地设计，提升党员意识和仪式教育，发挥现场教学优势魅力，打造富有感染力和启发性的互动式党建教学模式。以服务青年、凝聚青年和引领青年为目标，指导学生会和研博会等学生组织开展形式多样、特色鲜明的教育活动，发挥其在校园思想文化建设中的重要作用。

二是打造独具情怀的特色项目。继续发挥“经略计划”“浙江大学重要金融机构就业战略指导平台”“女大学生领导力提升培训班”等项目优势，优选布局学院实习实践基地的地域与行业划分，引导学生在实践中接受熏陶锻炼，将个人发展和国家需要紧密结合，将理想信念的基因注入自身灵魂。在“就业指导嘉年华”活动模块设计上，将西部就业、国防科技、选调基层等主题融入日常教育实践，注重思想性和引领性，通过潜移默化、润物无声的影响，强化学生的责任和担当意识。

三是挖掘仪式教育的内涵资源。朱永新教授曾指出：“仪式、节日和庆典……使有意义的事情或者伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重。”仪式教育作为一种形象生动、最能激起学生情感体验的活动，如今正被越来越多的高校所重视。要注重运用入党宣誓、升旗仪式、开学典礼、选调出征等仪式礼仪，结合重要纪念日、重大历史事件等时间节点，放大教育的影响力，引导学生追寻初心和使命。

四是发挥媒介传播的功能优势。充分利用微信、钉钉、APP等新媒介资源，发挥网络新媒体的优势，打造立体化的互动平台，使思政工作活起来，理直气壮进行思政教育。同时结合学院橱窗、展板、海报等不可或缺的传统阵地，营造浓厚舆论氛围，持续做好学生思政引领工作。

（四）强化环体塑造，搭建协同体系

一是加强校园文化建设。要进一步优化学生的学习和研究环境，营造舒适、自由、平等的师生互动、学术研讨、互鉴互促的优质软环境和浓厚学术氛围。加强示范性“研学空间”平台建设，打造集思政、科研、交流为一体的浸润式育人环境，将思政教育具象化、生动化。

二是营造爱校荣校良好氛围。结合校庆、院庆等各类重要教育时机，营造积极向上、充满正能量的育人氛围，多层次、全方位地展示宣传学院文化传统、学科故事和精神价值，不断激发学生的归属感、认同感和自豪感。

三是调动整合校内外资源。推动校友、家长、社会各方优质资源持续向育人汇聚，形成内外相依的协同育人体系，构建循环反馈、四海归一的德育共同体模式。对于毕业生要做到定向培养、积极推荐、跟踪关怀，为其后续发展提供便利条件和平台支撑，助推毕业生的职业发展和优秀校友网络搭建，将思想引领工作融入学生教育发展始终。