现代学徒制视域下的高职护理专业人才培养创新

□赵萌萌 刘晓燕 余晓齐

医药卫生事业的发展关乎着我国居民的健康水平，护理人员作为医药卫生事业体系中重要的组成成员，在辅助医生、服务病人等诸多方面发挥着无可替代的重要作用。尤其是近期新冠疫情的缘故，社会对医护人员的重视程度越来越高，对护理人员的培养模式也越来越重视。高职院校作为我国专业化人才的培养摇篮，每年为我国社会输送大量的专业化人才，是我国各领域稳定发展的重要保障。学徒制的人才培养模式是我国高职护理专业培养过程当中的一大创新，深入落实学徒制的培养理念，有利于进一步促进我国高职院校护理专业相关人才的培养。

一、现代学徒制模式下高职护理专业人才培养的必要性

高职院校作为我国专业化人才的培养摇篮，一方面为我国社会发展提供了充足的动力，但另一方面，由于高职院校生源过大，而师资力量不足，导致了高职院校的学生在接受培养时往往会遇到问题而没有相关教师进行辅导的情况。这不仅降低了学校培养方案的效力，同时也弱化了人才的专业技能，既不利于学校的发展，也不利于学生个人的发展。

随着我国社会的不断发展，人们对各行各业的要求也都有所提升，逐渐从对量的追求转变为对质的追求，对关乎到人们生命健康的医疗卫生行业更是如此。随着近些年来我国创新型人才培养工作的战略目标实施以后，党和政府对各行各业人才培养都提出了更高的要求，这对高职院校来说既是机遇也是挑战。应用现代学徒制的教育模式对高职院校来说是提升护理专业人才创新性培养的重要措施。尤其是对于高职院校来说，学生的实践能力培养尤为重要。实行现代学徒制的教学模式有利于进一步增加学生的实践动手能力，是高职护理专业人才培养模式发展的必然趋势。通过实施现代学徒制的教育模式，能够更好地帮助高职护理专业的学生将自己所学的理论知识与实践操作相融合，达到认知指导实践，实践反馈认知的效果。

另外，随着我国医药卫生事业的快速发展，临床上的操作技术以及各种医疗规范也在不断的更新。教材的变更速度远远赶不上医疗卫生事业的发展速度，因此尽早地让医疗卫生专业人才与临床结合有利于提升医护人员对临床工作的认识，使得护理人员更能符合现代临床医学的需求。学校开展现代学徒制人才培养模式有利于推动学生与时俱进、开拓创新。高职院校的最终目的是培养具有专业技能的专业化人才，强调人才的实用性。护理专业作为专业性较强的领域，对人才实用性的要求更高，只有让学生在培养过程当中充分与实践岗位相结合，才能全面地促进学生对临床技能的认识，更好地帮助学生学习理论知识[1]。

二、现代学徒制模式下高职护理专业人才培养的现状

(一)教学观念落后。虽然是学徒制的教学模式已经在很多院校推广开来，但在实际操作过程当中，受传统教学关系影响，部分高职院校的教师普遍以传统的教学思维来向学生传授知识，所采用的授课模式也都是循规蹈矩，按部就班，缺乏创新和活力，使得现代学徒制的教学模式徒有其表而没有真正发挥应有的作用。尤其是一些年纪较大的老教师，更是倚重传统的教学模式。教学模式的变革首先体现在的就应该是教师的教学思想，只有完成思想上的转变，扭转自己传统的教学观，才能更好、更顺利地实施新的培养制度。与传统模式相比，现代学徒制的教学模式在实践技能培养、师生之间的交互等多方面更具优势，更符合现在社会对护理专业人才的需求以及学生的学习习惯[2]。

(二)人才管理不到位。实行现代学徒制的教学模式，除了是一种教学理念上的转变以外，更是一种制度上的转变，强调的人才管理方式与传统的教学模式有所不同。传统教学模式是以教师为中心的，教学进度安排、学习内容等多方面因素都是由教师来决定的，学生只是在被动地接受教师所传授的知识，按照教师的安排一步一步往前走。在这种情况下，如果学生的基础不够扎实，或者说在学习过程当中有哪一步没有跟上，那么很可能会造成学生之后步步跟不上的情况，严重影响学生能力的提升。现代学徒制的教学模式则有所不同，更加强调学生的教学主体地位[3]。在现代学徒制的教学模式中，学生是学习的本体，教师只是起到一个辅助作用，帮助学生答疑解惑。在现代学徒制的教学模式中，教师是跟着学生的学习进度走的，学生真正意义上成为了学习的主导者。在高职院校人才管理中，虽然在教学上完成了向现代学徒制的转变，但是却没有有效地发挥高校教学监督的作用，导致了人才管理的混乱。现代学徒制的开展是一个完整的体系，不仅要在教学模式上做出相应的改变，在教学管理、人才管理等诸多方面也要有配套的体制，而现在高职往往在这些方面做的还有所不足。

(三)缺乏对课程教学内容和课程资源的整合。现代学徒制的教学模式要求高职院校进一步加强学校与企业之间的合作与交流，换言之，更加强调学校与企业之间教学内容和课程资源的整合，没有充分发挥现代学徒制的效用。在现代学徒制的教学体系中，高职院校不再是唯一的试教者，企业同样扮演着一个重要的教学角色。而关键点则在于学校没有将二者之间的资源进行有效整合，在编写教材、安排教学进度等方面，往往是由学校独自完成，缺乏企业的参与。这就造成了学校与企业间的脱节，学生在学校所学到的知识与在企业中实践时遇到的问题会产生矛盾，不利于学生深层次的学习。另外，建立现代学徒制的教学培养模式，不仅要在教学制度、教学管理等方面做出变革，在教师队伍上也要做出相应的改变。要致力于打造双师教学团队，增加企业与学校间教师的沟通与协作，保证教学体系的一致性。

三、现代学徒制视域下的高职护理专业人才培养创新

(一)合理制定人才培养目标。合理的人才培养方案是决定高职院校护理专业人才培养质量的关键。高职院校要想进一步增加培养人才的专业性和动手能力，那么首先就要在人才培养目标中有所体现。进一步在人才培养目标中增加对动手能力和专业技能的倾斜。培养目标是学生在校期间所接受人才培养方案的核心指导，也是学生最终培养成果的预期。高职院校要促进现代学徒制在护理专业人才培养中的创新，那么首先就要体现在人才培养目标上。高职院校应当从自身实际出发，实事求是，根据自己的教学经验以及办学条件，指定适合自己的人才培养方案，力求这个方案能够最大限度地发挥现代学徒制的作用和价值[4]。高职院校在对学生的培养过程中，要紧紧围绕这个方案来执行，严格推进方案中所制定的计划和原则，将素质教育落实其中，避免过分地将重点放在学生理论知识的培养，更多的关注到对学生应用性的培养。

(二)积极整合人才培养课程。高职院校人才培养模式当前所面临的另一困境是资源整合。高职院校拥有强大的资源储备，但是缺乏对这些资源的认识和利用，造成了相当程度的浪费。尤其是在现代学徒制的教学模式中，涉及到不同单位之间的合作和培养，更要进一步加强对资源的整合与利用，确保院校资源能够最大限度地为学生服务。高职院校应当将创新型人才培养工作和核心落实到位，加强院校与医院实际工作的结合，确保学生在不同的场合学习到的知识具有连续性，能够构成一个完整的体系。另外，学校可以采取任务主导型的教学方案，以课题的形式来引领学生学习，让学生在解决问题的过程当中对自己所学过的理论知识进行一个系统的整合，帮助学生更好的消化和理解自己在课堂上学习的内容，并且将其运用到实践中去。高职要进一步加强院校与合作单位之间的联系，积极整合不同的教学内容，为学生创造更加有利的学习条件。另外，学校要进一步加强建设双师型师资队伍，保障队伍中既有医院的一线医生，同时也有学校的一线教师，促进不同场合导师之间的相互联系，能够实现对学生的全面教育和培养。

(三)在现代学徒制模式中运用新媒体。互联网的崛起是当前时代最显著的特征之一，各行各业都在积极寻求与互联网的融合。高职院校教学同样可以采用这样的方法，并且将其融入到现代学徒制模式教学体系中。学校和医院可以通过微课、慕课等现代化的教学手段，引领学生在网络教学平台学习与专业相关的知识，并且进一步加强护理专业学生与导师之间的沟通，可以最大限度地减少由于师资力量不足而造成的困境。

综上所述，在当前高职教育全面改革的背景下，在护理专业人才培养中融入现代学徒制的人才培养模式，具有鲜明的时代意义和实用价值，值得高职院校推广下去。高职院校应当通过多元化的手段，进一步加强校企之间的合作及沟通，为更好地促进现代学徒制的推广和应用提供良好的条件，为更好地培养护理专业人才作出贡献。