基于教师专业发展的幼儿园保教质量提升策略

吴弘斐

摘要：保教质量的提升对幼儿身心健康发展具有积极意义，是引导幼儿养成良好品性和行为习惯的根本措施。在教学中，教师要秉承保育和教育相互融合的原则，提高保教工作质量。

关键词：教师专业发展  幼儿园  保教质量  策略

一、落实需求，分层培养

近几年，学前教育水平不断提升，新办幼儿园层出不穷，幼儿教师的招收量不断加大，不同年龄阶段、不同发展层次的教师有着不同的专业发展需求。其中，按需求设置标准、分层培养的方式成为主要方向，而基于教师专业发展的差异性实施分层次培养，可以提升教师工作的针对性，为保教工作的开展提供必要保障。

（一）领悟工程

幼儿园应充分了解新手教师的成长需求，为他们制定专业的职业发展规划，并将发展目标设定为以下几个：热爱本职工作，对保教工作充满热情;熟悉本幼儿园的基本教学规定，了解常规工作行为;明确所任班级幼儿的知识、能力、素质发展目标，能够通过典型的行为表现分析幼儿的不同性格;能够独立带班，成为一名能够担当培养重任，受幼儿和家长喜爱、信任的教师。幼儿园可以将本园的优秀教师与新手教师师徒结对，为新手教师的成长和发展提供建议，及时解决工作中存在的问题，答疑解惑，并对新手教师进行会诊，积极组织开展专题研讨活动，分析在开展家长工作时容易出现的矛盾，提出必要的解决策略等，促使新手教师在学习与工作实践中快速、准确地领悟优质保教理念，并身体力行地优化保教实践。

（二）领先工程

教师熟悉了教育工作的基本流程，逐渐走入调整阶段，可以让保教工作更加精细化，从而把目光放在幼儿的综合学习与发展上，不只是局限于单一的某个活动。对此，这个阶段的专业发展目标為以下几个：掌握幼儿的能力发展目标，熟悉幼儿园常规教育课程内容;丰富自身的学科教学知识，提高专业保育能力，以丰富的理论指导保教实践。这个阶段的教师要有领先意识，以师德修养、知识理论、实践活动、专题科研为引领，以教学问题为导向，以幼儿的发展实际为基础，确保班本化课程的开展质量。另外，幼儿园可以给教师提供外出交流的机会，为他们创造良好的成长空间，积累足够的经验，鼓励教师参加各种培训活动来锻炼自我，提高专业水平。

二、研训一体，深化内涵

要想促进教师在专业领域的持续发展，就要提升实效性，具体可从以下两个方面出发：

（一）研训活动的多元化、全面化

幼儿园保教工作对专业教师提出了要求，即教师应当具备游戏环境创设与利用的能力、生活组织与保育能力、知识与能力引导能力等，这就为幼儿园的教师专业发展指明了方向。在开展研训活动时，幼儿园应当重点关注教师的相关能力，以及幼儿学习与发展的相关指南精神，满足园本保教理念的要求，提升保教工作水平;在教师集体的通识培训上，幼儿园应当充分围绕核心能力，结合适应性教育的思想，设计与保教工作相适应的阶段性研训计划;在新手教师的成长方面，教研部门应专门负责答疑工作，指出保教工作的共性问题，并开展现场指导;在课程实施反馈方面，幼儿园应依据不同的阶段组织反馈会议，如在期中、期末，教师集体汇报园本课程的实施成果，加强宣传办园思想，认真把脉，适时调整，增强教师的课程执行力或课题研究力。

（二）研训模式的高效化、互动化

幼儿园可针对每个教师在各个阶段设置调查问卷，以此了解教师的发展现状，以及不同层次教师的专业化需求，不断挖掘新的活动模式，创新教师思维。首先，问题式研讨，即基于问题导向，开展真实活动，或回放现场图片，创设情景，激发共性。其次，聚焦式研讨，即基于教学重点，促使教师进行有目的性地观察，并运用图文、视频等形式实时记录幼儿与环境互动的情况，再由教研部门组织教师进行交流，达到思维的碰撞，建构幼儿深入学习的多个支架。再次，参与式研讨，即在集体参与和讨论下，教师不断反思，共享经验。

三、深层研究，科学发展

以科研促进教学，是增强教师专业水平的必经之路。在实践中，教师倾向于处理细节问题，加之缺乏职前培养，导致课题研究的深度不足，也就无法提升教师的专业化水平。对此，教师可对保教专题工作进行如下尝试：

（一）明确课题研究重点

教师的课题研究时间是非常有限的，所以要尽量形成人人共同参与课题研究的局面。适应性教育的思想要在我国得到有效执行，还需要通过课题进行深化，在课题的研究上，幼儿园要尽量引导教师聚焦保教工作的主要问题，集中师资力量，有针对性地展开研究，如幼儿能力发展档案的建立、材料环境的创设等。

（二）建立专业的研究团队

在申报课题之前，幼儿园要组建结构合理的师资团队，依据教师的不同知识体系、思维风格、兴趣爱好、专业特长等，形成集丰富知识经验与智慧的大型学习资源库，从而为课题组的成员提供相互借鉴和学习的资源。同时，幼儿园要鼓励教师汇报阶段性的研究成果，并公开展示，以线上研讨、线下互动的方式，营造良好的研究氛围，提升师资水平。

（三）为课题研究提供必要保障

幼儿园要积极借助高校专家的力量，定期邀请教育专家到幼儿园开展指导，针对教师在工作中的困惑，分析问题，提出更加精准的研究方向。对共性问题，幼儿园可组织讲座培训，以“文献综述的撰写”“课题目标的确定”等为主要内容。另外，幼儿园要给教师充分的支持与保障，让核心教师走出去，积极参加能力培训课程，了解前沿研究现状，夯实理论基础。

四、加强学习，提升素质

第一，幼儿园要狠抓业务学习，利用每周的坐班时间对教师进行分组业务培训，重点解读《幼儿园教育指导纲要》，全面贯彻最新的课程精神和以幼儿为本的教育理念。不仅如此，幼儿园要促进教师更新教育理念，树立正确的育人观，始终围绕幼儿的个性、健康、和谐发展这一目标开展教学工作。与此同时，幼儿园要通过科研课题强化教师职业形象的塑造，让教师在仪表、谈吐、行为等方面散发应有的职业魅力，给幼儿起到正面引导作用，从而收获家长的信任与支持。

第二，幼儿园要鼓励教师自主学习，为他们营造良好的学习氛围，积极主动地向有经验的优秀教师学习或从网络中摘取有价值的资源。同时，幼儿园要大力组织教师开展读书活动，撰写读书心得，丰富理论素养，在讨论会中与其他教师共享资源。

第三，落实新教材培训指导工作，确保育儿课堂实效性。为了让新进教师更快吸收和运用多元整合幼儿活动课程，幼儿园可同步开展教培中心组织的教材培训活动和园内教材研读活动，多途径、全方位、多角度地理解多元整合课程的新概念，熟练掌握新教材的编排体系和特点，并熟记于心，从而提出更好的教学方案。在教学实践中，教师要以一课多磨、一课多研、一课多上为目标，通过开展比较性研讨活动，提升教学效率。

第四，幼儿园要落实反思性学习，让各位教师的专业技能持续发展。在教学活动结束后，教师应进行反思，每周、每月撰写教学反思或随笔，写下活动记录、教学质疑，并在教研组中共同探讨和解决。另外，幼儿园可以选择优秀案例和随笔在校园网站中展示，让教师相互交流学习，分享身边真实、感性的事例，通过审视、分析，解决教学存在的问题，把教学反思与实践教学融为一体，这对教师业务素质、教学水平的发挥有着重要作用。

第五，幼儿园要大力实施“青蓝工程”，重视对青年教师的培养力度和关注度，深入推进传、帮、带系列活动，促使青年教师尽快熟悉最新教育理念，明确幼儿教师的岗位职责，了解每个幼儿的基本情况、班级常规管理措施等，帮助青年教师快速成长为骨干。对刚上任的教师，幼儿园要安排经验丰富的教师跟踪听课，及时指导和改进，让刚上任的教师尽快站稳讲台。

第六，幼儿园要积极安排教师到外参观学习。幼儿园要不断提高教师的师资水平，持续开展各级各类的培训活动，如“校园长培训”“教育论坛”“骨干教师培训”“幼教专家交流会”等，并鼓励教师参加省、市、区等不同级别的教育培训，从而获得大量有价值的理论知识，更新和升华教师的思想理念。

五、常规管理，革新方法

在常规管理上，幼儿园必须做到常抓不懈。如在园内必须健全幼儿每日活动、作息制度，督促教师做好日常带领，每个月都要观察和记录幼儿的行为变化。不仅如此，幼儿园教务组要到现场听课和指导，提高检查力度，针对计划制订、备课、上课、环境创设、幼儿评价等内容进行详细记录，并从细节入手，落实过程管控，包括晨间活动、区域游戏、户外郊游等环节，明确要求，规范流程。同时，幼儿园要注重整合教育资源，牢固树立以幼儿为本的教育理念，以幼儿的活动体验为中心，确保幼儿各方面协调发展。另外，课程内容要具有综合性、启蒙性、开放性、主题性，教师可以通过一系列有趣的集体活动、小组活动，促使幼儿的情感、态度、知识、技能得到提高。幼儿园还要注重教师的考评工作，按照幼儿园的实际情况，灵活开展考核评价。

幼儿园是促进幼儿健康成长的关键场所，创新设计保教活动对提高教学效率具有重要意义，也是提高幼儿成长质量的前提条件。就目前而言，幼儿保教活动的方案设计日臻完善，但活动内容依然缺乏针对性，無法满足新时期对保教工作的新要求。如部分教师将保育工作看成辅助性工作，将保教分离，认为工作重心是课程教学。在开展保教活动时，教师应当充分认识到保教的价值和作用，将保教工作落到实处，履行好职责，积极配合园长的工作，认真查看幼儿动态，及时处理情绪问题。另外，幼儿园要采取家园合作的模式，和家庭建立共同的目标，协同教育，呵护幼儿的身心健康，让幼儿形成健全的个性，增加德、智、体、美、劳方面的知识经验。幼儿园还要创设互动环境，给幼儿足够的作品展示机会，把思想品德教育贯穿于每日活动中，培养出有爱心、有礼貌、知礼仪的高素质幼儿。

总而言之，幼儿园保教质量的提升受到不同方面的影响，但最重要的还是教师的专业素养与能力水平，所以关注教师的专业发展具有积极意义。幼儿园要在专业培训的深度与广度方面下功夫，坚持改革创新的总体思路，强化师资团队的建设，培养骨干教师、特级教师，通过开展课题研究、讲座培训等活动，有效促进教师专业发展。

参考文献：

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（作者单位：福建省平潭综合实验区平潭第二实验幼儿园）