个性化思维导图在农村小学英语复习课中的有效应用

【摘要】在传统的农村小学英语复习课中，教师通常只是鼓励学生进行单词、短语、句型和课文等内容的记忆和背诵。这些純属机械式的记忆方式，并不能给学生带来多大的实用价值。个性化思维导图的引入使得教师可以针对学生的实际和习惯进行有效的复习教学，是一种可以有效提高农村小学英语复习课的教学方法和途径。

【关键词】个性化；思维导图；农村小学；英语；复习课

作者简介：丁培培（1989—），女，江苏省启东市合作小学。

思维导图，又叫心智图。教师引入思维导图开展小学英语复习课，可以使原来零散的知识点得到充分的概括和归纳，并且以系统化的图表直观地呈现出来，从而让学生对核心的知识点、语法以及词汇构造有充分的认识和体会。农村英语教学起步较晚，由于缺乏先进的教学技术和优质的教学资源，农村小学英语课堂质量总体不够高。教师可以尝试引入个性化思维导图开展农村小学英语复习课，优化英语教学资源，让学生在直观、清晰的图表中获取英语知识。

一、个性化思维导图对学生复习基本英语知识点的有效促进

（一）有利于学生高效地吃透英语语法

英语语法对农村小学英语课堂来说是一大重点，也是一大难点。很多学生反映通过教师的讲解根本无法完全掌握这些烦琐而复杂的语法知识点。由于中西方语言文化的差异，英语和汉语存在很多语法、结构以及词性的不同。学生很难通过短时间的复习课程弄清楚各种时态、语态、词性的用法和规律，有的学生甚至会出现张冠李戴，混淆词性和时态的现象［1］。而个性化思维导图的引入就能够高效地让学生在短时间内吃透英语语法知识点，加深学生对英语语法使用规则的记忆，让语法的学习充满乐趣。

比如说，教师教学译林版英语六年级下册Unit 2 Good habits复习课的时候，就可以根据课本知识点的内容制作个性化思维导图。首先，教师可以把不同的词性归类，如名词、形容词、动词；把不同的时态归类，如现在时、过去时、将来时。其次，教师在归类涉及好习惯的名词的时候，可以总结归纳一系列的抽象名词，如reading、singing、writing；同时，教师也可以概括一系列的具体名词，如fishing、jogging。再次，教师可以归纳形容词和动词的用法，如形容词energetic、helpful的用法；动词enjoy、care for的用法。最后，教师可以再拓宽思维，引入动词不同时态的用法，标出used to do sth、enjoy doing sth、will like to sth分别是表示过去、现在和将来喜欢做的事情。

教师这样设计个性化思维导图，将语法知识点化难为易，有利于学生高效吃透英语语法知识点。当学生在面对清晰直观的思维导图时，能够迅速地对所学过的知识点做出反应，也能够在脑海里留下深刻的印象。

（二）有利于学生加深英语词汇的记忆

很多学生反映英语词汇难记，他们往往消耗了很多时间和精力去记忆词汇，然而实际效果却不尽如人意，常常出现前背后忘的结果。英语词汇的记忆是英语学习中仅次于语法学习的第二大难点，而且英语词汇和汉语词汇差别较大，传统的死记硬背已经无法满足学生的记忆需要。教师引入个性化思维导图开展复习课教学能够巧妙地将不同的词汇分类串联起来，给学生留下深刻的印象，有利于学生更快速地记住不同的英语词汇，并加深记忆。

比如说，教师教学译林版英语五年级上册Unit 2  A new student复习课的时候，可以结合不同的英语词汇制作思维导图。首先，教师可以让学生记忆名词的内容，包括学校的各种场所和硬件设施，如music room、gym、computer room、library。其次，教师可以引导学生记忆一些关于学校食堂各种词汇的事物，并分别从drink和eat两个方面发散思维，以加深记忆。再次，教师可以引导学生使用各种各样不同的词汇来进行句子的梳理和整合，从而系统地展示学校每个部分的功能和作用，更加详细地向新的学生介绍学校。最后，教师可以补充一些词汇，如WiFi、electronic device，从而增加学生的词汇量。

英语单词并不难背，关键要找准可行的方法和技巧。而个性化思维导图恰恰给学生提供了一种合适的方法，让他们可以深刻地记住各种词汇的拼写和用法。

二、个性化思维导图对加强学生语言实践的有效促进

（一）有利于提高学生阅读理解能力

阅读理解是英语语言实践的关键部分，学生在掌握了一定量的词汇和语法结构之后，要能够将这些知识点应用到实践当中，如能够读懂篇幅较小、结构简单的英语文章和英语寓言故事等［2］。学生在接触一篇英语文章的时候，往往都比较迷茫和困惑，即使能够完全看懂里面的词汇和语法结构，但是仍然难以把握这篇文章的整体结构和主旨大意。个性化思维导图对解决农村小学英语课堂中面临的这一问题可以起到有效作用，具体来说，教师可以让学生通过思维导图清晰的图表提示对文章形成整体印象，从而提高阅读理解能力。

比如说，教师教学译林版英语六年级上册Unit 1 The king's new clothes复习课的时候，可以用设计个性化思维导图的方法来理清这篇文章的结构和脉络，让学生充分搞清楚这篇文章的四要素：when、where、what、how。首先，教师让学生了解这篇文章的首要问题When and where did the story happen？其次，教师让学生弄明白What is the story mainly about？最后，教师让学生搞清楚How did people react when they finally knew the truth？通过个性化思维导图的设计和展示，学生清晰地把握了这篇文章的总体结构，理清了故事的发展脉络。学生深刻理解了《皇帝的新装》是一篇童话故事，通过对各种不同阶层人物的揭露和讽刺展示了不同阶层人物的心态和思想。个性化思维导图给学生的阅读提供了一个大致的框架，让学生可以在不同的问题中真正把握整篇故事的内容，提高了学生的阅读理解能力。

农村小学生阅读理解能力相对不足，难以正确无误地把握一篇文章的中心思想和结构。个性化思维导图的引入让学生有一个直观的思路框架，可以按照不同文章的叙事顺序梳理不同文章的结构和脉络，在短期内能够读懂有趣而生动的英语叙事短文，从而不断提高阅读技巧和能力。

（二）有利于提高学生英语写作水平

农村小学生的英语写作水平是比较薄弱的，大部分学生都无法完整地用英语表达自己的思想和见解，更不用说用英语来组织一篇完整的文章了。教师在给学生做复习工作的同时，也不知道如何下手来真正提高学生的写作水平。而个性化思维导图的引入，可以让学生建构科学的思维方式。学生通过回答不同的问题，把每一句话串联并整合起来，并使用恰当的词汇和语法结构，使得写作达到课标的要求。

比如说，教师教学译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals复习课的时候，可以挑选一个中国的传统节日让学生进行写作。首先，教师可以给学生展示以中国的端午节为例的个性化思维导图，列举一些写作问题，如 What is the origin of dragon-boat festival？ How do people celebrate this festival？ What is the meaning of dragon-boat festival？ 其次，教师还可以给学生提供一些参考词汇，如QuYuan、poet、thinker、jumped into the river、died、rice dumpling、eggs。这样一来，学生通过个性化思维导图，可以有目的地组织一些句子，使文章结构变得更加清晰完整。

个性化思维导图的应用，能够帮助学生调动思维，整理写作思路，让学生按照列出的提纲和提示词汇写出逻辑清晰、语句顺畅的英语文章，有利于促进学生写作能力的不断提高。

三、个性化思维导图对复习课堂效果的有效促进

（一）有利于学生温故而知新

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”学生要通过不断地复习巩固才能真正地做到融会贯通。教师既要把握学生的实际学情，明确什么知识点是学生的薄弱项，从而有针对性地加强并巩固［3］；又要根据复习过的知识点延伸一些新的知识点，让学生不断拓宽视野，加深记忆。教师应用个性化思维导图，不仅能在短暂的时间内引导学生高效地复习以前学过的知识，还能让学生更好地学习新的知识。

比如说，教师教学译林版英语四年级上册Unit 6 At the snack bar复习课的时候，就可以采取温故而知新的方法设计个性化思维导图。首先，教师分别列出snack bar中一些点心的名称，如dumpling、bun、noodles、biscuit。其次，教师要学生复习一些关于点心的句子，如What's your favourite snack food？ What local snack food is very famous in the world？ 最后，教师引导学生根据基本的复习内容拓展延伸，在思维导图上画一个点心店，陈列各种各样花色的点心。此时，教师可以提出一些问题，如What's the environment like in the snack bar？ What's the feature of this snack bar？ 这样学生就会兴致勃勃地复习这个单元的内容，也能更好地掌握知识点，并在此基础上温故而知新，获得良好的复习和拓展效果。

温故而知新在农村小学英语复习课中显得非常关键。学生要在充分复习原有知识的基础上才能接受新的知识点和内容，而个性化思维导图可以帮助学生全面地复习，根据核心框架记忆重要的知识点，并留下深刻的印象，从而为后续学习新知识打下坚实的基础。

（二）有利于活跃复习课的氛围

英语复习课本身就显得比较枯燥而单调，许多学生反映，在英语复习课上很容易产生昏昏欲睡的感觉，使得学习效果变得很不理想。教师有必要营造良好积极的英语复习课氛围，让学生在轻松愉快的氛围中复习好以前学过的知识，并不断完善和巩固自己的知识结构。个性化思维导图可以有效帮助教师活跃复习课的氛围。教师可以在思维导图上设计一系列的互动环节，让学生配合完成这些活动，从而更好地带动课堂气氛，达到事半功倍的效果。

比如说，教师教学译林版英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park复习课的时候，可以精心设计出动态的个性化思维导图。“Story time”的内容是孩子们在公园里写生画画，把公园的美丽景色融入自己的画中。于是，教师在思维导图上展示各种各样景物的词汇，如pavilion、river、boat、kite、swing、bench、tree、flower。接下来，教师引导学生根据课文的内容在思维导图上画出公园的游玩路线，让学生分组“游玩”，并根据思维导图用英语“看图说话”。如一组学生可以用英语描述公园的美景和环境，另一组学生可以描绘公园里面的人们在做哪些活动。这样，学生的脑海里就会浮现公园里生机盎然的美景，真正地体会到上英语复习课的乐趣。

教师通过引导学生对思维导图进行二次创作，激发了学生的学习兴趣，提高了英语复习课的互动性，有利于活跃复习课的氛围。而学生在积极活跃的复习课氛围中，能够高效地吸收知识，感受到学习英语的樂趣。

结语

综上所述，个性化思维导图在农村小学英语复习课中能够起到非常积极的作用。农村的小学英语教育相对落后，不仅体现在教学设备和教学资源上，而且也体现在农村英语教师的教学方法上。而个性化思维导图的引入使教师可以针对学生的实际和习惯进行有效的复习教学，是一种可以有效提高农村小学英语复习课效果的教学方法和途径。教师应该从学生的实际学情和所要复习的内容出发，归纳学生在复习过程中可能遇到的问题，应用个性化思维导图从简到繁，从易到难，层层递进地把知识点呈现出来，激发学生的复习热情，提高学生的复习效率，让农村小学英语复习课变得更加精彩！

【参考文献】

［1］邵冬娴.思维导图在小学英语教学中的应用研究［J］.试题与研究，2020（35）：190.

［2］杨文婧.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的运用［J］.教育界，2020（52）：70-71.

［3］高艾岚.思维导图在小学英语阅读教学中的运用策略探究［J］.考试周刊，2020（99）：93-94.