仪式教育：助力班集体建设

[摘要] 在校园，仪式作为一种常规活动，具有巨大的德育价值：传达核心价值观，规范价值标准;体现集体意志，凝聚团队情感;熏陶道德情操，指引道德行为。但是，由于目前学校的仪式活动多存在形式化、表演化、走过场等现象，无法发挥其应有的作用。本文从常规仪式养成美好习惯、庆典仪式激发生命成长两方面，阐述如何在班集体建设中融入仪式教育，让个体的“我”转化成“我们”，从而提高班集體凝聚力。

[关键词] 常规仪式;庆典仪式;班集体建设;仪式教育

一、仪式教育的实践缘起

1.仪式教育的必要性

在校园，仪式作为一种常规活动，具有巨大的德育价值。

规范价值行为。仪式存在于校园生活的方方面面，如开学典礼、升旗仪式、生日庆典、毕业典礼等，它们能帮助学生铭记生活中重要的时刻，引领学生感知和内化核心价值观，并规范个体的价值标准。

凝聚团队情感。在仪式的精神氛围里，学生个体由“我”转化为“我们”，集体归属感增强，个体希冀通过自己的行为为集体增添荣誉。

指引道德行为。在校园这个文化场中，意识既是个体成长的精神家园，也是主体道德生长的精神家园，它能帮助个体塑造道德情感，培养道德情操，成就道德行为。因此，仪式也被冠以强大的教育使命。

2.仪式教育问题现状

仪式作为校园的常规活动，常常因为是“常规”而被忽视。目前学校的仪式教育存在的主要问题有：仪式活动往往被当作“例行公事”而不够重视，或是成为轰轰烈烈的“形象工程”而忽视了教育功能，还有一些仪式生搬硬套，使学生缺乏真实的情感体验，导致仪式活动不能发挥其应有的作用。

二、仪式教育的实践掠影

（一）常规仪式养成美好习惯

学校常规活动仪式具有一定的凝聚功能，有助于培养学生的集体意识。而把常规仪式融入习惯养成中，有助于学生对习惯养成形成清晰的道德认知，促使其生发习惯养成的道德需要，实现习惯养成的主体自觉。

1.大题应细作

升旗仪式是一种传统的爱国主义教育活动，是每个学校必须举行的一项仪式。为了让每个孩子感受升旗仪式的意义，规范自身的行为，我们做了一些有益的尝试：

让每个人都重视起来。开学初，组织学习《中小学生守则》和《中华人民共和国国旗法》，让每个孩子明确热爱国旗有法可依、有法必依;每次升旗仪式都要统一穿校服，少先队员佩戴红领巾、行标准的队礼，其他孩子立正姿势站立，渲染庄严的气氛;升旗过程中以方阵的队形站立，评比班级“礼仪标兵”，作为班级的升旗手，让榜样触手可及。

让每个人都参与进来。学校根据班级的表现以及班级申请，确定升旗班和一周值周工作。我们“扬帆中队”因为表现突出，得以在开学典礼上进行展示。快板《新学期新气象》告诉全校同学在新的学期应该怎么做;班歌《扬帆起航》宣告“扬帆中队”新学期的努力方向;街舞则展示了“扬帆中队”阳光男孩的活力激情。以小节目的形式展示师生的创意和才华，既体现了学校的主旋律，又展现了本班特色，还充分体现了学生的主体地位。

让每个人都用心聆听。由于每次的升旗仪式都由不同的班级演绎，内容不同，形式不同，孩子们听得特别认真，我们要求孩子能对每次活动进行简单的记录，并且上交批改，评选“最聪小耳朵”。

这样的升旗仪式不再是一种学校强加的灌输式活动，每一个环节都是精心策划的，它承载着爱国之情，凝聚着校园精神，规范着学生行为，更融入了集体

精神。

2.小题可大作

良好的班容班貌与卫生环境是一个班级的形象。可是现在的孩子卫生意识普遍较差，随地乱扔纸屑现象严重，特别是美术课之后，纸屑满地、颜料水到处都有。针对这种现象，我班开展了“我是一颗卫生文明星”系列仪式活动。

启动仪式：孩子们在纸上写下自身存在的不文明行为，并装进气球。随着老师的一声令下，孩子们纷纷踩破装有纸条的气球，“砰砰砰”的气球爆炸声向大家宣告：告别陋习，从现在做起。老师适时讲授垃圾如何分类，大家把地面上的气球和纸屑捡起来进行分类，以实际行动践行做一个文明人。

督促反思：每周五我们进行自评、互评、师评，并且把家长评价也纳入评比中。孩子们根据评价结果，反思自己的行为，做得不好的改正，做得好的继续保持。一个周期下来，评选“卫生文明星”。

在卫生习惯的养成中，针对孩子们的实际情况，把卫生细则目标分解成一个个小目标，让枯燥无味的养成教育变身为一个个小小的仪式练习，让孩子们在仪式感中感受卫生习惯的重要性，为创建最美班级发挥自己应有的力量。

3.后题能先做

旅行课程是把大千世界作为课堂，把社会资源当作学习资源，把游中学的体验历程作为一种独特的成长方式。旅行一般是和家长出行，家长的文化水平、引导方式直接关系到孩子对旅行的感受，大部分孩子无法把它和仪式感、习惯养成联系在一起。为此，我班专门针对旅行做了一次仪式活动。

畅谈：各抒己见表达旅行的意义，明白旅行对个人成长的作用。

调查：结合网络及自身经历说说游客的不文明行为。

倡议：以班级名义发出倡议，建议出行的同学做一个文明游客。

行动：在每次旅游中，看见不文明行为大胆制止。

汇报：旅行回来后和大家分享旅行见闻和收获。

把旅行冠以班级活动的名义，任务明确了，仪式感增加了，个体的行动变成集体的行为，展现了集体成长的动态轨迹。

（二）庆典仪式激发生命成长

1.生日仪式，让班级成为班集体

朱永新教授曾指出：“仪式、节日和庆典……使有意义的事情或者伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重。”这样的仪式，会启迪孩子的心灵，让他们的生命与伟大事物交汇在一起，从而形成长久的动力。

（1）生日赠书，我为班级贡献一份力

现在的孩子不缺乏物质，缺少的是一种精神引领。为此，我抓住孩子生日这个特殊日子，让每个孩子为班级的图书角捐赠图书。在孩子生日这一天，班级举行一个简单的仪式：老师在大屏幕上打出他的名字，为其戴上“生日皇冠”，让他拿出自己为班级挑选的图书，介绍自己选书的意图，把书交到好朋友的手中，完成交接仪式。其他孩子为他送上生日祝福，老师拍下照片、录下视频发到家长微信群，家长们也为他送上祝福。

一个学期结束后，让每个孩子自己挑选一本书回家阅读，其他的作为奖品奖励给孩子。这样，孩子们阅读的书籍得以不断更新，阅读量也大大增加。

一个简单的生日赠书仪式，既能让孩子感受到自己生日的特殊性，还能树立为班级做一件事的意识，可谓一举两得。

（2）集体生日，我是班级小主人

每个学期我们班会举办一次集体生日会。所选的月份是不一样的，如一年级上学期我们选择9月份，二年级上学期选择10月份……在下学期也是以这样的思路进行，如果碰到在寒暑假过生日的孩子，则选择在开学的第一个月一起过集体生日。这是为了让每个孩子都能在班级里当一次主角。

对于集体生日，孩子低段的时候，由老师和家委会成员共同策划，到了中高段就由孩子们自己策划，家委会为孩子们准备一个生日蛋糕。在活动过程中，每个孩子都希望把自己最好的一面留给同学，大家都非常尽心。班级凝聚力在活动中也潜移默化地增强了。

2.毕业仪式，强化“最后一课”的情感记忆

毕业典礼是学生告别母校的重要仪式，是学生回忆学校生活的美好记忆;毕业典礼作为“典礼文化”的组成部分，则是学校文化的重要表现形式。

每一年我们都有一个毕业仪式主题，如上一学年我们的毕业主题为：望璀璨星空，约星梦远航（我们的校训：仰望天上星，走好脚下路;学风：那颗最亮的星星;校风：那方最炫的星园：向上、向真、向美好），这个主题契合我们的育人目标。

毕业典礼上学生是主角。全体毕业生来到报告厅，十分钟的成长VCR历历在目，点滴时光掠影激起學生心中的层层涟漪;校长激情洋溢的致辞让学生感受到来自母校的重视与关怀;毕业生名单宣读，从学校领导手中接过毕业证书，感受到成长的幸福与期望;毕业生代表的深情回忆，感谢、感恩，为小学阶段画上完美的句号;全体毕业生庄严宣誓：“今天我以母校而自豪，明天母校为我而骄傲！”这一刻成为学生心中永恒的记忆，促使学生用更好的自己迎接新的挑战。

三、仪式教育的实践效果

1.聚焦班集体的生命成长

以学生的生活为起点，将班级日常生活中学生们喜欢的事、有意义的活动和一些特别的日子，通过庄重和雅致的仪式，激发学生的兴趣，让每个学生找到自己的生长点。小范同学虽然学习成绩一般，但在一次集体生日活动中，她的歌声打动了在场的所有人;小叶平时调皮捣蛋，但在运动会上跑出了第一名的成绩;小陈虽然智力比同龄的孩子低，但画画却能得到同伴们的赞赏……这些就是我们在仪式活动中给予孩子们的最好礼物。

2.促进班集体的道德生长

仪式活动给学生提供了一个不断汲取正能量、释放正能量的精神场域，丰富学生的生命存在感，为学生的道德成长搭建平台。仪式催生道德行为的根本原因在于，其能将存在于人意识中的道德符号转化为具体的现实存在，内化人的价值观念，外化人的社会行为。在“我是一颗卫生文明星”仪式活动后，我们班的孩子把这个活动延续到校园的角角落落。午餐后，卫生小分队会到操场上走一走，看看校园里有没有果皮纸屑;行走在校园的任何地方看到有垃圾都会随手捡一捡;甚至在外出活动的路上，孩子们也能做到随手捡起路边的垃圾。

3.增强班集体的德育实效

在仪式活动过程中，我们营造了浓郁的班级文化氛围，提高了班级凝聚力，增强了德育时效性。我们班的孩子每周末会将自己的红领巾进行清洗、熨烫，以保证佩戴时干净整洁;修剪指甲以养成卫生好习惯，还会将书本资料进行集中分类整理……这已成为我们班的一种“周末整理”仪式：用干净、整洁迎接美好一周的开始。

仪式教育让普通的事件成为不普通的经历;它帮助学生不断成为优质自我，提升道德修养;它提高集体凝聚力，促进班集体建设。我们应该精心经营好仪式教育，让它服务于教育，为教育保驾护航。

[参考文献]

[1]宋晔，魏亚平.学校仪式的道德价值[J].中小学德育，2013（04）.

[2]张志坤.我们为什么需要仪式教育[J].人民教育，2015（17）.

[3]潘玉峰，赵蕴华.班级管理与活动设计[M].安徽人民出版社，2012.

余爱娣   浙江省温州市洞头区实验小学高级教师，曾获浙江省师德楷模、温州市名班主任、温州市优秀班主任。所带班级曾获全国动感中队、温州市先进班集体。