敬业：高品质育人的“道”与“术”

[摘要] “敬业”是为学之道，是从业之道，更是育人之道。敬业，是高水准的职业素养，是对班主任这一职业的敬畏与热爱，班主任的敬业需要的不只是纯粹的“量性敬业”，而且是充满智慧之美的“质性敬业”。敬业，是高品质的人格修养，班主任要有内省的意识，创造“敬业享受”的生命状态。敬业，是高自觉的责任涵养与时代担当，班主任要把“敬业”精神作为民族文化的重要符码传递给学生，传扬“爱岗敬业”的核心价值观，明“敬业”之“道”，行“敬业”之“术”，以奉献为底色，以热爱为根本，以专业为基石，提升育人品质。

[关键词]  敬业;高品质育人;“道”与“术”

敬业之说，由来已久，从《礼记》的“敬业乐群”到朱熹的“敬业者，专心致志事其业也”，从《中庸》的“君子素其位而行，不愿乎其外”到“爱国敬业诚信友善”的社会主义核心价值观，“敬业”一直被视为一种高品质的价值追求，影响了一代又一代中国人。

敬业是为学之道，是从业之道，更是育人之道。敬业应该成为班主任在日常工作中呈现的自觉行为状态，濡染每一个教育细节，润泽每一个青春生命，是有智慧、有选择、有品质的“术”。班主任的敬业精神，是精神意义上的“敬”与行为意义上的“敬”的有机融合，是自我道德修养和育人品质的高度一致，是“道”与“术”的相谐相生。

一、敬業：高水准的职业素养与主动追求

《说文》：“敬，肃也。”敬业，是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。班主任的敬业，首先基于对班主任这一职业的敬畏。孔子说，人的一生要“执事敬”“事思敬”，这里的“敬”，不仅仅是指兢兢业业、忠于职守，更包括对事业无比的尊崇和敬仰，对所从事职业价值的高度认同和理解。班主任，是青少年成长的“重要他人”，是学生的生活关怀者和精神引领者，班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生持续而深远的影响，甚至从某种程度上决定了国家和民族的未来。充分认识班主任工作对于个体生命成长和国家民族发展的意义，理解班主任工作的无上荣耀和无比重要，以“敬肃之心”统“敬肃之行”，是“敬业”之根本。

班主任的敬业，是一种全身心的投入和热爱。“道之所存，师之所存”，师者敬业之“道”，关键在于“爱”。韩愈所谓：“博爱之谓仁。”平等、无私地关爱班级中的每一个个体，关注他们细微的变化，体察他们的内心，耐心陪伴，真诚相拥，从一颦一笑中感受他们的快乐、欣喜、愉悦和幸福，从片言只语间发现他们的困惑、苦恼、忧虑和无奈，从而给予支持、鼓励和指引。在此基础上，热爱班主任这一事业本身，将之作为科学加以探究、作为艺术加以琢磨，在实践中发现育人的魅力，在创造中感受教育的活力。

班主任的敬业，需要奉献时间、心血、精力，以陪伴这一最长情的告白共享孩子生命的重要时光，影响他们一生的成长。但是，班主任的敬业需要的不只是纯粹的“量性敬业”，而且是充满智慧之美的“质性敬业”。正如泰戈尔所言：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”班主任的敬业是一种专业能力。班主任需要懂得学生，理解学生，尊重学生，需要站在学生视角思考敬业的内涵与特质，着眼学生的终身发展和全面发展——这样的“敬业”才有品质可言，才能真正拨动学生的心弦。而蛮横无理、自以为是、以提升所谓分数为目的的“敬业”往往会损伤和泯灭孩子的天性，带来压抑和伤痛，这种功利性的“敬业”恰恰是不敬业的表现。

二、敬业：高品质的人格修养与自我修为

“敬，德之聚也，能敬必有德。”班主任的“敬业”，是高品质人格修养的直接表现，是班主任自我修为的外在显示。一个德行高远的教育者，必然以“敬业”为本心，以学生发展为主动追求。时代楷模张桂梅老师，创办华坪女子高中，投身山区教育事业，她的“敬业”正显示了坚韧执着的奋斗精神、无私奉献的大爱情怀。南通的李吉林老师，躬耕讲坛六十载，致力于情境教育研究，直至生命最后一刻，她的敬业正是“知礼以立”的终身修行。孔子说，“修己以敬”“修己以安人”，修己是敬业的根本途径，不二法门。

“修己”之为，首先在于充分认识班主任修养对学生的重要示范作用。“学高为师，身正为范。”一个敬业的班主任，不会放松对自我的要求，而是以自身躬耕不懈、努力奋进行“不言之教”，为学生树立道德标杆、学术标杆、生命标杆。学以修己，行以修己，言以修己，达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

“修己”之为，在于班主任有内省的意识，有“吾日三省吾身”的自觉。既乐于自我总结，又敢于自我否定，以发生的教育为省察对象，复盘育人细节，多维推演多种可能，探寻最优化的教育自觉。乐于“修己”的班主任一定是善于借鉴、善于学习的，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，向教育专家学，向同事老师学，也向学生和家长学，在比较、思考中提升育人能力，形成教育艺术。

“修己”之为，更要创造“敬业享受”的生命状态。孔子说：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”班主任将教育作为终身事业，以敬业为人生圆满之境界，在教育工作中满足自我实现的需求，从中获得愉悦的乃至陶醉的积极情感体验，以满腔的热情、激情投入其中，这是班主任敬业的至高境界。

三、敬业：高自觉的责任涵养与时代担当

班主任敬业与其他职业敬业的最大不同在于，班主任敬业的终极成果不仅仅是个体自我的价值实现，更要培育出一代又一代未来的敬业者，传扬爱岗敬业的核心价值观，继承“敬业乐业”的文化传统，实现中华民族的伟大复兴。班主任的敬业不仅是教育者个体的自我选择，更是国家和民族赋予我们的神圣而伟大的责任和担当！

班主任需要明确“敬业”的目标是立德树人，是为党育人、为国育才，是培育社会主义建设者和接班人。班主任的敬业，需要回答好“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的根本性问题。这就需要班主任在日常工作中以红色文化教育为本源，坚定不移地进行社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育，传承红色基因，培育时代新人。

班主任要把敬业精神作为民族文化的重要符码传递给学生，引导学生成为新时代的敬业典范。全面建设社会主义现代化国家的新征程，需要更多高素质、高品质的人才，唯有将敬业作为基础，才有专注，才有精准，才有创新，才有新时代“大国工匠”的产生，才有科技的不断超越，才有“中国梦”的伟大实现。

“敬事而信”“居敬而行简”（《论语》）。作为社会主义核心价值观的敬业不是一个口号，而是植根于中华民族文化土壤的优良传统，是一种信念和信仰，更是一种朴质无华的自觉行动。作为班主任，明敬业之道，行敬业之术，以奉献为底色，以热爱为根本，以专业为基石，提升育人品质，“以化民易俗”，正是班主任的修炼之途、高远之境。

[参考文献]

[1]张志泉，熊川武.论教师的“质性”敬业[J].当代教育科学，2006（22）.

[2]王应麟（编）.论语[M].时代文艺出版社，2004.

胡春美   江苏省启东折桂中学高级教师，南通市学科带头人，启东市胡春美名师工作室领衔人。南通市优秀教育工作者，南通市优秀班主任，启东市十佳园丁。曾获长三角地区班主任基本功大赛一等奖、江苏省青年教师教学基本功大赛（初中语文）一等奖。