基于个体正向发展，形成班级自主管理生态体系

詹静

[摘要] 正向发展的个体有较强的责任意识、正确的行为标准、积极的社会信念和个体诉求。基于个体正向发展，班级在管理中明确责任担当，依托实践活动，坚定理想信念，亦可形成自主运转、自发修整、自觉发展的生态体系。

[关键词] 个体正向发展;自主管理;生态体系

班级管理的精髓绝不是管理好班级秩序，而是培养每一个学生的服务意识、管理能力和责任担当。“将青少年培养成为有能力，善于联系，有良好性格，有信心，有爱心，富有同情心的个体”，是少年正向发展的首要目标。落实到班级管理中，培养这样的个体就是要培养他们有较强的责任意识、正确的行为标准、积极的社会信念和健康的个体诉求。促进个体正向发展，使学生在自主管理中逐步形成自主运转、自发修整和自觉发展的生态体系。

一、明确责任担当，保障班级自主运转

“为集体着想，对自己负责，勇挑重担，不惧艰险”是学生正向发展的责任意识。学生明确责任担当，班级更易形成积极向上的发展目标、科学的职责分工和高效的管理制度。

1.民主集中，共建发展目标

“目标专一，水滴也能穿石。”一个班级的健康发展离不开远大的目标。在班队课上，学生着眼于个人和集体的发展，各抒己见，集思广益，经过合议，形成了班级的几个长远目标和短期目标。

拟定的长远目标：（1）合作共促，形成积极进取的良好班风;（2）和睦相处，建立亲密无间的伙伴关系;（3）携手奋进，扩大班级正向影响力。

拟定的短期目标：（1）遵守纪律，形成自约、他约的体制;（2）勇夺周周“火车头”，争创校、区“优秀班级”;（3）学校各项竞赛、期末测试，勇夺第一。

学生在目标共建中增强了主体意识，提升了班级目标达成的可行性。

2.发挥优勢，确立职责分工

“从心所欲不逾矩。”班集体要让每一位学生有机会参与班级管理事务，发挥他们的优势，在实践中获得价值认同，就要合理地进行岗位分配。为了更好地完成岗位分配，我们分三步进行：

第一步，进行自我定位。学生先明确自己的兴趣点以及具备的优势（需提醒学生：优势不局限于能力，体质、人脉、个性等方面的优势均应考虑在内），然后让学生在兴趣与优势之间找到重合点，对自己进行准确定位。（见下图）

第二步，自主选择岗位。经过集体讨论，我们将大到“一班之长”，小到“节能管理员”等42个岗位进行一一罗列，让学生自我“定位”，进行自主选择。如王同学喜欢朗诵，由于每周一父母上班较早，这天，他总是第一个到校，于是他选择“周一领读员”这一岗位;褚同学喜欢独处，做事细致，他决定选择“节能管理员”这一岗位。

第三步，进行适当调剂。有的岗位出现一岗多人的现象，我们就通过民主选举的方式选出两到三名最佳人选，轮流上岗，互相竞争;有的岗位无人问津，我们则会通过他选、个别谈话的方式，确定岗位人选。在运行过程中，如果有人对自己的岗位不适应，仍可在一个月后通过竞争上岗的方式重新调整。

经过努力，班级42个岗位分配均尘埃落定，人人有岗，人人有责。由于对个体意愿的充分尊重以及竞争机制的引入，学生的工作积极性异常高涨，班级自主管理体系初步形成。

3.团队合作，强化管理制度

“勇而无礼则乱。”岗位确立后，我们将42个岗位分成学习、宣传、组织、后勤四大部门，再以民主推选的方式产生每个部门的负责人一名，骨干三名，然后形成一层一级的管理体制。每个月四大部门进行一次公开测评，选出最佳部门，予以奖励。对于名次落后的部门，我们进行个别指导，促进其快速进步。学期末，负责人与骨干要接受所有组员的测评，满意度达到80%以上的负责人和骨干无须参加下一学期竞选，直接留用。有这样一个完备的管理制度，学生的工作能力、责任意识均得到提升。这也保证了班级管理的自主运转。

二、依托实践活动，促进班级自发修整

“不登高山，不知天之高也;不临深渊，不知地之厚也。”发展目标能否达成，职责分工是否合理，管理制度是否可行，需实践检验。实践越扎实，发展愈理想。校园生活中，实践机会无处不在，各项活动均给学生提供了一展身手的机会。他们在实践中提升能力，学会合作;班级自主管理机制也在实践中自发修整。

1.立足日常事务，完善运转机制

一日常规管理事务比较繁杂，从早晨领读、早操、眼保健操到中午用餐、休息、阅读，再到下午课间操、值日、放学等大小事务。各部门在日常实践的反复打磨中，制定了本部门一日工作流程，并以条目的形式打印在同学的工作牌中。有了工作流程的指引，各部门的工作效率大幅提升，合作氛围也更加和谐，班级运转机制日臻完善。

例如，早读时间宣传部会有人专门进行阅读指导，组织部的人会进行巡视，卫生部的人有序组织晨间清扫，有条不紊;午餐时间，组织部的人会维持用餐秩序，后勤部的人按餐食分配流程，分餐具、打汤、打饭、派发水果，井然有序;放学时，组织部的人负责整队，卫生部的人负责清扫教室，学习部的人布置明天的早读内容，各司其职。

2.结合校级活动，优化运行环节

作为一所省重点实验学校，学校春秋两季均会开展多项有意义的集体活动，如“五个一百”核心素养展示活动、党史宣讲活动、小主人广播台家风宣讲活动、父亲节、母亲节献孝心活动、“六一”儿童节“四仪”活动、国庆朗诵活动等。这些活动有效提升了学生的协调能力、沟通能力和执行能力，推动了班级自主管理体制的逐步优化。

例如，在国庆朗诵活动中，四大部门合作得相当成功。宣传部负责策划节目，学习部负责润色文案，组织部负责协调人员，后勤部负责服饰、化妆、道具等。经过四部门的通力合作，这次朗诵比赛，我班获得了校特等奖。我班的朗诵表演还被拍成视频参加市级比赛，获得了市级二等奖。这样的成绩又一次鼓励了学生们以更加高昂的状态投入到班级事务当中。自此，在实践活动中，班级进入良性循环、自发修整的状态之中。

三、坚定理想信念，助推班级自觉发展

“志不强则智不达。”一个有共同的奋斗意识、强大凝聚力的集体，才能有长远的发展。这样的班集体，每个成员必然心中有方向，心中有伙伴，心中有集体。

1.结合核心价值观，形成集体奋斗意识

在“爱国、敬业、诚信、友善”个人层面价值观的引领下，在班级管理实践中，“热爱祖国、守职责、诚实守信和宽以待人”逐步成为集体的奋斗意识。这样，在班级管理中，不论是管理者，还是被管理者，都有了大局观，许多班级事务性的矛盾也迎刃而解。

例如，班级自主管理之初，部分学生会对自己的岗位患得患失，但树立了群体奋斗意识，学生对个人得失就不再留意，他们更多关注的是集体的成长与发展。

2.利用身边榜样，增强集体向善力

在班级自主管理的过程中，我们引入激励机制，树立小组榜样、班级榜样。成为榜样的同学在获得认可后，调动了自己的正向积极意识，参与班级管理更加积极热情;学习榜样的同学会产生向善的自我内省，以及被认可的期许，他们会在意识引领中调整管理行为。坚定理想信念，班级自主管理便有了源源不断的动力。

总之，明确责任担当，依托实践活动，坚定理想信念，班级自主管理体系不断发展、完善。学生也在此过程中，发挥潜能优势，实现成长预期，展现个人价值。关注个体正向发展，班级自主管理生态体系就能高质量运转。

[参考文献]

[1]徐传来.青少年正向发展——青少年发展研究的新视角[J].青少年研究（山东省团校学报），2008（02）.

[2]侯培杰.教育新形势下初中班级管理方向探析[J].新课程（中学），2019（02）.