基于利益共享的高职院校校企合作机制研究

刘方歆

摘 要：校企合作是我国深化教育转型发展，提高人才培养质量的有效手段，但因尚未建立一个完善的合作参与方都比较满意的运行机制，往往在合作过程中容易出现“学校热，企业冷”的尴尬局面。通过构建基于利益共享理念的高职院校校企合作技能人才培养模式运行机制，考虑合作参与方在合作中的利益追求，建构校企合作技能人才培养利益共同体，在顶岗实习安全保障、教育资源共享、技术交流、评价体系建构等方面密切合作，推进校企深度合作，助力新时期职业教育的发展和改革，进而为新时期社会经济发展提供强大的技能人才保障和支持。

关键词：校企合作 利益共享 运行机制

Abstract：School enterprise cooperation is an effective means to deepen the transformation and development of education and improve the quality of talent training in China. However， due to the lack of a perfect operation mechanism satisfactory to the cooperation participants， it is often prone to the embarrassing situation of “hot schools and cold enterprises” in the process of cooperation. By constructing the operation mechanism of school enterprise cooperative skill talent training mode in higher vocational colleges， based on the concept of benefit sharing， the study hopes to consider the interest pursuit of cooperative participants in cooperation， build a community of interests for school enterprise cooperative skill talent training， and cooperate closely in the aspects of post practice security， educational resource sharing， technical exchange and evaluation system construction， so as to promote the in-depth cooperation between schools and enterprises， help the development and reform of vocational education in the new period， and then provide strong skilled talents guarantee and support for social and economic development in the new period.

Key words：school enterprise cooperation， benefit sharing， operation mechanism

1 開展校企合作是高等职业教育提质的重要抓手

为适应新时期技能岗位的人才需求，职业教育的发展亟需“提质培优”，在此大背景下，高职院校必须对技能人才的培养模式做出相应的调整和完善，以确保培养质量满足市场需求。传统培养模式下教育出的高职院校学生，因理论知识不扎实、动手实践能力不足、相关设备独立操作能力差、知识更新速度慢等，已经不能满足新时期社会用人单位的岗位需求，从而造成高职院校学生毕业后就业形势不容乐观。针对该社会现象，政府发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，“要创新高校与企业、行业、科研院所联合培养的人才机制”。在此现实背景下，探索如何开展高水平的校企合作，是提升人才培养质量的重要途径和方式。

建构基于利益共享的高职院校校企合作机制，通过机制的合理设置，照顾参与方的利益关切，充分调动参与方的合作积极性，在良性的合作互动中，最大限度的发挥出校企合作这一职业技能人才培养的天然优势，加强“双师型”师资队伍建设、构建校企联动、双主体协同育人机制，深度促进校企双主体协同育人，实现课堂教学与岗位任务、教学过程与工作过程的无缝对接，凸显高等职业教育的重实践、紧跟岗位需求、职业特色明显的特色与优势，为提升职业教育的人才培养质量提供机制保障。用此新型的高职院校校企合作运行机制，为合作参与双方创建“共赢”局面，确保参与合作的双方能形成长期且稳定的合作关系，在合作中充分激发双方的合作意愿，进而破解“学校热，企业冷”的尴尬局面。

2 现行高职院校校企合作运行机制的主要问题

随着我过步入产业升级和经济结构调整的新发展阶段，各行各业的职业岗位对相应的技能人才有了更高的门槛。然而高等职业技能人才的培养，在实施的过程中存在学校“所教”非企业“所需”，学生就业难，企业招工难等尴尬局面。为了满足新形势下的职业岗位需求，高职院校的人才培养模式必须紧跟时代步伐做出相应的调整，进而为我国产业升级和经济结构调整提供人才支撑，为产业升级提供人才支撑。紧跟行业发展的校企合作技能人才培养模式为破解该尴尬局面提供了良好的药方，对企业技术创新和高职院校人才培养质量的提升具有重要意义。

然而，目前国内尚未建构合理均衡照顾合作双方利益关切的可以复制推广的有效的校企合作机制，致使校企合作普遍存在合作的水准不高，没有充分发挥出校企合作拥有的巨大人才培养的天然优势。在技能人才培养的实施和运行过程中，仍普遍存在学生顶岗实习安全管理不完善、育人模式单一、课程体系陈旧、技能人才培养的评价体系不科学等内部问题，以及政府职能部门职能缺位、行业与学校缺少良好的协调沟通、企业参与人才培养的动力不足等外部问题。

因此，如何理顺学校、企业、政府及相关部门的关系，充分调动各参与方的积极性，进而建立起良性互动、协调一致的校企合作运行机制以保障校企合作模式的有效实施，是我们必须要认真研究的问题。

3 基于利益共享的高职院校校企合作机制实施策略

3.1 构建利益共享的高职院校校企合作机制构想

3.1.1 构建利益共享模式的总体思路

校企合作是一种必须学校和企业双方开展良性互动的行为，学校和企业需在合作中充分发挥自身在职业技能人才培养方面的优势，积极参与，形成优势互补，“合作”才能实现，才能实现新时期社会经济发展赋予给校企合作这一人才培养模式的时代使命。而然，由于学校和企业两者的有着不同的社会职责，新时期高职院校的根本任务是为国家产业升级和经济结构的调整培养适应新的职业岗位需求的合格技能人才，而企业的行为很多时候是以利润为第一导向的，因此，企业在合作中，最关心的便是合作能给自身带来的直接或间接的经济价值，合作中获利的大小将直接影响到企业的合作意愿与积极性，要想让企业积极主动的投入到校企合作中来，在建构新型校企合作运行机制的时候就必须考虑到参与企业方的这一关键利益考量。

基于利益共享的校企合作运行机制的出发点在于着眼平衡合作过程中校企双方的利益诉求，以期通过满足合作参与方的利益追求来调动各方的合作意愿和积极性。作为校企合作技能人才培养的核心利益參与方，学校追求办学利益最大化，而企业则追求利润最大，因此通过合理的机制建构，尽最大可能兼顾校企双方的利益关切，将学校办学效益追求与企业的利润追求有效的联结起来，形成合作的利益共享的命运共同体。使该新型的校企合作运行模式，成为高职院校的技能人才培养模式，又成为企业的生存发展模式。利益共同体的建构，使得参与合作的学校和企业真正实现合作关系的可持续维系与发展，才能很好的从根本上解决当前长期困扰我们的校企合作中“剃头挑子一头热”的难题，建构基于利益共享理念的校企合作“双赢”模式的出发点正在于此。

3.1.2 运行利益共享机制的具体做法

瞄准产业结构调整带来的职业岗位需求变化，深入用人企业调研，借鉴学习国外的有效经验，从合作利益共享的视角，提出以下六个方面的校企合作“利益共享”模式构想。

3.2 建立学生顶岗实习的安全保障体系，清除校企合作的第一顾虑

人才培养过程中学生的生命财产安全，是校企合作双方共同关注的核心问题之一。缺乏完善的学生顶岗实习安全管理制度体系，将严重制约相关合作的开展。人才培养，安全先行，建立并完善相应的安全管理体制是高职院校校企合作的根本前提和基本保障。高职院校和企业作为校企合作中的核心利益相关者，首先要根据学生实习的岗位特点健全各项安全规章制度，制定《高职学生企业顶岗实习安全管理制度》和《学生企业顶岗实习保险管理办法》等制度。

其次，在平时的常规教学中应该加强安全教育，让学生了解各岗位的安全隐患，通过安全生产规章制度的学习，以及典型安全事故的宣传讲解，强化学生安全生产和自我保护的意识。另外，为全方位保障学生顶岗实习过程各环节的安全，做到有效监管各环节的安全，学校与学生、企业与学生之间均需签订实践教学活动安全教育登记表，做到顶岗实习的全过程、各环节都有详细的安全注意事项记录。

此外，还需要建构学生赴企业顶岗的安全责任机制，通过在安全责任机制的的指导下，合作参与方在学生赴企业顶岗实习前签署相应的合作协议，以明确学生在企业实习期间的安全保障责任，明晰学校和企业在保障学生顶岗实习安全方面的各项义务和责任。

3.3 建构校企合作的双导师育人机制，为技能人才培养保驾护航

在校企合作技能人才培养的运行机制中，高职院校与相应的合作企业要建立校企“人员互聘，职务互兼”的双导师制管理办法，组建双导师教学团队，构建以“专业教学”和“企业实践”为重点的互培共用长效机制。在此机制的指导下，高职院校在人才培养方案和课程标准的制定中，应该邀请企业专家、技术骨干等参与到其中，让人才培养从源头上就准确对标实际岗位能力需求。在学生赴企业顶岗实习的过程中，由企业一线专家作为他们的技能导师，负责对学生进行一对一的指导，分享其在实践工作中的技能经验和岗位知识。学校给校企合作中的企业导师予以一定的薪酬，从而激励企业导师的参与积极性。与此同时，学校定期选派专任教师赴企业顶岗实践，积累实践经验，提升技能水平，更好的服务与实际教学。

3.4 建立教学资源共享平台，实现学校与企业教学资源的优势互补

学校和企业因社会角色的不同，在技能人才培养方面有着不同的优势，如何通过合作机制的建立，充分调用各自的资源优势，形成人才培养的教学资源优势互补，对技能人才的培养质量的提升影响重大。在利益共享理念下的校企合作机制中，应该对此特别重视。合作双方应该借助现代化信息技术手段，搭建校企合作信息沟通和教学资源共享平台。基于此平台，学校和企业可以在技能人才培养、技术交流等方面及时的互动交流。准确把握人才培养的走向让学生“所学”紧跟对应职业岗位能力“所需”，实现教学与人才市场的无缝对接，使得教学更加有针对性，从而有效提升学生的职业岗位能力，提升学生的职场岗位的适应能力。

3.5 创新校企合作共同考核和评价机制，使实习的考核评价更科学

新时期随着产业结构的调整升级，各职业的岗位能力要求也发生着深刻的变化。传统的技能人才培养的模式，已经不能适应当前经济社会的发展。对此，人才培养的方式需要在各方面做出积极地调整和改革。而人才培养的评价体系的改革，对技能人才的培养起着引领和规范的作用，决定这人才培养的最终成效。为适应职业岗位新的发展要求，校企合作双方应该变革传统的人才考核标准和评价体系。建立“四位一体”的多元评价体系，打破传统人才培养评价单一的局面。

让企业人事部门、企业导师、高职院校教师、学生都积极参与到评价的过程中，让技能人才培养的评价更加全面更加科学合理。

适应新时期产业结构升级的岗位能力诉求，高职技能人才的培养多元评价体系，应从技能水平、职业操守、岗位适应能力、学习态度、团队意识、工匠精神等多方面考核评价学生。考核的场景既包课堂表现，也包含在岗表现，以及社会表现等多方面。因此，高职院校校企合作技能人才培养的多元评价体系，既包含评价主体的多元，也包含考核场景的多元。

除此之外，新型评价体系的构建还应借助信息技术，用新科技提升评价的激励作用。建构高职学生职业素养的可视化评价体系，建立学校、企业、学生三方共评机制，运用层次分析法（AHP）实现高职学生显性和隐性职业素养的定量分析;并借助智慧教学科技手段，形成伴随式的可视化评价，实现对高职学生的职业素养的实施动态监测，从而科学指导学生职业素养的培养，助推高职院校“三教”改革，助力职业教育人才培养。

3.6 建立柔性化教学管理机制，激励学生的实习热情

以往高职院校人才培养实施的学分制，缺少弹性，太过死板，不适用校企合作这种多方参与的人才培养模式，在一定程度上也制约了校企合作的有效实施。为有效发挥出校企合作在培养技能人才的天然优势，需改革现有的学分制度，需针对性的为校企合作人才培养模式设计合理的易操作的弹性学分制。学校和企业应合作构建学分互任机制，制定好适用于校企合作顶岗实习学生的学分转化办法，

学生在顶岗实习的过程中获得的职业资格证书、技能等级证书等，根据规定可以折算成学分进行奖励。在岗位上因出色表现，突出贡献而获得的表彰，也可以折算成学分，通过紧扣学生职业岗位能力、职业岗位表现的弹性学分制的实施，可以更好地激发学生的工作积极性，能更好地激励学生提升岗位能力，帮助学生更好的适应工作岗位。

3.7 政府相关职能部门要予以相应的政策支持，保障校企合作的顺利开展

高水准的校企合作机制的建立，仅依靠学校和企业两者是难以实现的，需要多方的共同努力形成合力才能达到应有的效果，除核心利益相关方外，还需要政府从中予以相应的政策支持和协调，从而确保校企合作的顺利开展。但目前国内尚未建立相应的法律法规来支持和规范该举措的实施，导致政府部门在现有的校企合作运行机制中的角色非常微弱，从某种程度上致使校企合作的运行效果欠佳。

因此，发挥政府相关部门在高职院校校企合作技能人才培养过程中的特殊作用，对参与校企合作的学校和企业，进行相应约束的同时，予以一定的激励，从行政层面，建构我国高职院校校企合作的监管激励机制，将对我国技能人才培养模式的革新起着重要的作用。

对此，应先理清学校和企业在技能人才培养的合作中的利益关切和社会职责，针对合作参与方包括学校、企业、政府等制定具有一定法律约束力的制度，使参与校企合作技能人才培养成为成为企业应尽的社会职责。在刚性约束的同时，政府应制定好相应的激励政策，给参与合作的企业一定的政策支持和鼓励，用政策引领校企合作的建构。

4 结语

构建基于利益共享理念的高职院校校企合作机制，均衡考量合作参与方的利益诉求，用利益驅动参与合作的积极性，从而充分发挥出合作方各自的技能人才培养优势，形成1+1>2的效应，在高水平的合作中，使学校人才培养质量得到有效的提升，使企业破解社会招工难，难以招聘到具有企业归属感的合格优秀员工的困境，进而实现校企合作共赢，打造校企利益共同体，确保合作关系的健康长久，助力高职教育的提质培优。

基金项目：2020年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“共生视阈下高职院校现代学徒制运行机制研究”（课题编号：XSP20YBC077）。

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