产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程体系的构建分析

摘 要：当前社会，人们的物质生活在不断提高，对汽车的需求也越来越多，同时汽车产业也对汽车相关专业的人才要求越来越高。在高职院校中，产教融合是新兴的办学模式，不仅可以实现其与汽车检测与维修专业建立联系，还能有效提升汽车检修专业学生的实操技能。对此，本文将基于产教融合为高职汽车检修专业课程教学带来的优势与发展现状，阐述在产教融合的视域下如何构建高职汽车检测与维修专业课程体系。

关键词：产教融合 高职 汽车检测与维修专业 课程体系 构建

Abstract：In the current society， people's material life is constantly improving， the demand for cars is also higher， at the same time， the automobile industry also puts forwards high requirements for talents related to automobile. In higher vocational colleges， the integration of industry and education is a new mode of running a school， which can not only realize its connection with automobile inspection and maintenance major， but also effectively improve the practical skills of students majoring in automobile maintenance. In this regard， based on the advantages and development status brought by the integration of industry and education for the course teaching of higher vocational automobile maintenance， this paper expounds how to build the course system of higher vocational automobile inspection and maintenance from the perspective of the integration of industry and education.

Key words：industry-education integration， higher vocational education， automobile testing and maintenance specialty， curriculum system， construction

1 引言

我国的汽车行业在不断发展，高职院校的汽车相关专业也进行了课程体系的构建和改革，在产教融合的基础上开展汽车检测与维修专业课程，可以提升教学质量，增强学生的专业技术能力，为汽车行业提供检修专业的人才，具有良好的实践价值。因此，高职院校建立汽车检测与维修专业课程体系，需要按照企业的用人需求来设计专业内容与实践课程，保障学生学习到先进知识的同时，也为未来的汽车检修岗位输送了高质量技能人才。

2 产教融合为高职汽车检测与维修专业课程教学带来的优势

对于高职院校而言，产教融合可以促进高职院校的综合型人才输出，同时，高职院校可以根据产教融合优化的制度来将企业的生产实践与汽车检测与维修专业的课程教学紧密结合，使其可以互相扶持、互相促进，从而提升教学质量。然而，企业是高职院校中培养人才的重要基地，在企业中是以科学服务和科学研究为一体的产业经营模式，可以有效促进学校与企业形成“订单式培养”模式，让学生在未出校门期间就可以了解到与企业相关的知识，实现企业的订单式培养，提高学生的就业率，企业也为自身发展培养了符合需求的高质量技能型人才。

3 产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程教学的现状

近年来，我国的各大高职院校都相继实行了产教融合的教学模式，部分高职院校也取得了一定成效，但是在汽车检测与维修专业课程体系的构建中，依然存在一些不足之处，会直接影響产教融合模式实行的效果，也会阻碍学生综合能力的提升。例如，高职院校没有积极将企业中优秀的专业教师引入到课堂中，并且专业教材中的内容也没有及时更新和改进，因此导致学生所学习到的课本中的知识是无法完全符合汽车行业发展要求的。除此之外，还存在教师依然采用传统教学形式来进行讲授专业课程的情况，所以学生会对专业课的学习失去兴趣，不能集中精神投入到学习中去，阻碍了汽车检测与维修专业技能人才的输出。

4 产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程体系的构建

4.1 明确培养目标，校企合作制定人才培养计划

在产教融合的背景下，高职院校应该明确汽车检修专业的培养目标，积极与有关企业进行建立合作，联合制定汽车检测与维修专业的教学内容和人才培养计划，从而发挥自身在汽车行业发展的相应的作用，提高汽车检测与维修专业学生的综合能力。例如，在教学内容中，高职院校要按照企业中的实际工作内容和规范来进行操作，并且双方商议制定出详细的教学计划，让学生的专业技能符合企业的用人需求。在实际教学中，高职院校应该邀请企业内部的技术专家来到校园里，为学生专门讲解在生产实践过程中，汽车检测与维修相关的知识内容，可以使学生了解到最先进、最前沿的汽车行业现阶段的状况，可以帮助学生及时树立良好的职业观，有利于学生在今后的职业生涯中的健康发展。当学生在企业实习的过程中，高职院校和企业要根据各自的实际情况来共同协商制定出合理的实习活动和内容，以此来增强学生的汽车检修专业的技术水平与能力。与此同时，高职院校的专业教师要与企业时刻保持沟通，一方面可以随时了解学生在企业内部的实习情况，另一方面，当学生遇到了实际问题，可以为学生提供有效帮助，尤其是对于一些在实践中遇到困难的学生，大部分都会产生消极心态，那么此时教师就可以对学生进行心理疏导，鼓励学生在企业中坚持下去，学习更多的实操内容。由此可见，高职院校可以与企业签订“订单式培养”的有关合作合同，要坚持“合作共赢、责任共担”的原则。这样才能使培养人才的目标更加明确，实现校企合作。

4.2 分析学生特征与岗位需求，构建与行业相符的教学体系

首先，在产教相融合视域下，高职院校应该积极分析学生的身心发展特征，以此来制定培养学生全面发展和提高综合能力的教学内容，从而帮助学生在未來的工作岗位中能够充分展示出自身在汽车检测与维修方面的专业性，并为汽车行业输送复合型汽车检测与修理的专业人才。例如，在学生学习兴趣的基础上，将汽车检修的综合能力上升为主要教学目标，让学生既掌握了专业的理论知识，又完成了校内文化，同时院校还与企业共同制定培训计划，从而让学生走进企业中学习、实习，让学生可以在正式走出校园之前，就能够提前进入到企业的车间中，完成轮岗实习或定岗实习，有效实现产教融合的目标并提升学生的综合技能。其次，岗位需求的分析在高职院校中的汽车检测与维修专业至关重要。在产教融合的背景下，院校应该构建与企业相关的汽车检修专业的课程，创新教学课堂，促使学生日后在相关的工作岗位上能够适应工作环境。例如，院校让汽车企业的专家来举行一次讲座，让学校的教师与学生都来参加此次讲座，让学生了解企业相关知识与工作职责的同时，也让教师受到教学设计的启发，来为日后的课程体系建设提供依据。同时，高职院校要引进企业优秀的兼职专业教师来对汽车检修岗位的学生进行针对性培训，开展社会实践教学、提高学生的职业能力，形成符合企业发展的课程体系，增强学生对学习的自信心，提升教学质量和就业率[1]。

4.3 建立具有个性化的专业课程

在高职院校中，制定相关专业的课程时，教师应该积极和企业的专业技术专家展开交流探讨，来不断优化和更新检测与维修专业的课程内容和结构，建立具有个性化的专业课程。在制定过程中，要将课程中的各个重要方面的内容与企业用人需求相融合，进而最大程度的提高学生的汽车检修专业能力。在具体的实践中，学生要不断向教师反馈自身掌握专业课的情况，然后教师才可以根据不同学生的不同学习程度来进行合理设计教学活动。在此过程中，教师要结合教学项目对重点知识进行重点讲解，让学生顺利完成教学计划。除此之外，由于市场是在不断变化的，因此学生在学校里所学习的内容也应该适当调整，让教学内容的重点适应市场对人才发展的需求，不仅可以提高学生的应变能力，还可以提升学生的专业水平。由此可见，高职院校重视个性化的教学活动，可以让学生在毕业后有更多的就业空间，从而推动我国汽车行业稳健发展[2]。

4.4 建立教学一体化模式

高职院校与高校的教学工作有一定的区别，高职院校着重培养的是学生的实际操作能力，尤其是在很多生产企业中，要求具备极强的实操能力，而高职院校的教学目标更加符合生产企业的用工需求。因此，教学一体化模式的建立，十分符合高职院校课程的发展需求，而在实际教学过程中，可以将教学内容与企业的工作项目相结合，从而培养出更专业的汽车检测与维修专业的人才。与此同时，工作目标要始终贯穿在整个教学过程中，教师要通过对学生的观察和分析来掌握学生完成任务的情况，从而有针对性的帮助学生更准确、更快速的完成教学任务。另外，教师要根据学生完成任务的水平，将其考核成绩计入到总成绩中，以此使学生提高重视程度。并且，教师可以在实践教学中，设置学生的学习任务应该以企业的工作项目为目标，让学生全面参与到企业实际工作项目的设计与实施的过程中，从而提高学生的动手实操能力。通过以上的学习任务来依据学生的具体完成情况进行评分，在此过程中，学生遇到具体的问题时，教师要耐心指导，协助学生更好的完成任务，提高实操能力。

4.5 注重“双师型”汽车检修与维修专业的教师培养

“双师型”教师是指能够将基础理论知识与实际操作结合起来教学的复合型教师。在汽车检测与维修专业的教学实践中，“双师型”教师的培养是十分重要的。首先，要培养出具有深厚的汽车检修专业教学功底的教师，要求教师能够掌握全面基础的理论知识和教学方法;其次，更主要的是应该提高教师的动手实操能力。在产教融合、校企合作的前提下，聘请行业中的专业人才来专门培养创新综合型的教师，与此同时，在培养教师时，应该重点培养品学兼优、学术素质高的教师，节约成本和时间。在教师进修期间，要求其不仅要有刻苦钻研的精神，而且要有自主提高动手操作的能力。除此之外，可以让被培训的双师型教师利用休息日到一线的生产车间进行实践参观与探究，从中总结教学经验，通过熟悉企业内部的流程与具体工作内容，在课堂上可以为学生更真实、更详细的讲授具体流程，既丰富了教师的教学经验，也丰富了课堂教学内容，从而实现了“双师型”教师的培养[3]。

5 结语

综上所述，产教融合视域下构建高职汽车检测与维修专业的课程体系，可以推动我国市场经济和社会的可持续发展。因此高职院校需要与企业合作，明确制定培养目标和建立“订单式”培养模式，让学生提前熟悉企业工作环境;分析学生身心发展特征与岗位需求，构建与行业相符的教学体系;建立个性化的课程和一体化的教学模式，重点培养汽车检修专业的教师。进而提高学生的就业率，为社会提供汽车检修的专业型人才。

项目基金：产教融合的高职院校汽车检测与维修专业课程体系建设创新研究。课题编号：2020gszy jy-33。

参考文献：

[1]逯海燕.产教融合的高职汽车检测与维修专业课程体系构建[J].内燃机与配件，2021（11）：256-257.

[2]周航.中专学校“双师型”汽修专业教师培养的路径研究[J].中国农村教育，2018：21.

[3]汪秋.分析汽车检测与维修专业实践的教学改革[J].时代汽车，2021（05）：73-74.