新媒体技术对提升“市政工程计量与计价”课程教学质量的实践研究

韩振国

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

新媒体技术是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体技术，其种类众多，比如网易邮箱、百度搜索引擎、门户网站、虚拟社区、微信、触屏媒体、专业软件等。新时期职业教育深化改革背景下，高职教师运用新媒体技术开展交互式教学活动，改变了传统课堂教学传播方式。教师在教学中选择信息化的授课方式，将丰富、碎片化的教学知识信息，运用多种新媒体技术手段转化为学生便于认知的信息单元，师生之间实现了便捷及时交流沟通，学生能够有效开展课前预习和课后复习活动，学生作业成果即时提交和自动批改相结合，实现了教学质量的显著提升[1]。2020年新冠肺炎爆发以来，通过新媒体技术开展在线交互教学由于广泛性、实时性和高效性，实现了疫情防控条件下的教学工作目的，得到了广泛的共识。在土木建筑行业内，以BIM（Building Information Modeling）技术为典型代表的建筑模型核心数据信息技术，实现了在建设工程项目不同的实施阶段，借助集成化的管理平台，各方管理者均能根据需求对相应土木建筑结构进行施工图的三维建模，可视化的模型分析，模拟施工过程，进行质量、进度、成本和安全分析和工程量统计等工作。面对新机遇与挑战，对于高素质技术技能型人才的培养迫在眉睫。高职土木建筑类专业主干课程体系中多是应用型较强的课程，提高专业课教学质量需要教师教学能力的提升。教师需要对教学内容重新进行整合，采取新媒体技术教学资源传播方式，储存在师生间交互式的传播平台中，并通过信息化的课堂信息传播系统开展教学活动。实践类课程教学中，校内实训条件的建设需要一定周期，而行业一线的施工技术日新月异，这时运用新媒体技术创设模拟出行业各种各样实验实践环境，让学生不出校门就能得到实验、实践能力的培养和锻炼。

“市政工程计量与计价”是一门专业核心课程，其内容涉及工程构造与识图知识，施工技术方法、施工组织与管理等，需要掌握的知识点繁杂且分散，实践应用性强[3]。同时市政工程涉及的实际工程项目施工技术成熟，主要专业工程的施工过程均可以借助施工视频、动画、专业虚拟现实软件进行完整展示，计量与计价的国家标准规范，专业的国产计价软件获取的渠道非常方便，这都为借助新媒体技术开发制作教学所用的信息化教学资源提供了良好的条件。教师运用新媒体技术将真实工程案例中的二维施工图纸内容创建为精细化的三维模型，为学生呈现建筑产品的真实构造情境，指导学生完成对市政工程项目的精准化计量。学生在真实的工作过程情景空间里，借助新媒体技术手段获取当期的公文信息价、市场价格信息和取费费率变化情况等，借助专业软件开展市政工程项目的计价文件编制，在解决实际问题过程中消化原本繁琐的课程内容。因此，新媒体技术对提升“市政工程计量与计价”课程教学质量行之有效。

1 课程目标

“市政工程计量与计价”被定位为培养“精计价、会管理、懂施工”的市政工程建设领域高素质技术技能型造价人才的核心课程[4]。根据（二级）造价工程师职业资格考试大纲要求，学完课程后，学生能够根据市政工程施工设计文件资料列项并准确计算工程量，进行市政工程计价定额的应用和套取，独立完成施工图预算书的编制；能够熟练使用专业造价软件，独立进行招标工程量清单等招标文件的编制，独立按照招标文件要求进行投标报价；能够运用市政工程造价过程管理的方法进行工程合同价款、结算价款和竣工决算价款的编制。在本课程的学习过程中，注重将课程思政育人目标与课程基本目标相结合，使学生具备质量意识、标准规范意识，养成认真、负责、敬业的工匠精神，善于沟通和协作的工作素养，并成为切实具备从事工程造价相关职业岗位工作的高端技能人才。

2 教学设计

2.1 典型工作任务分析

工程造价人员从事相关市政工程的计量计价工作，需要按照建设工程项目基本建设程序，熟悉相关方面审批通过的投资规模和设计文件，对照已经批准的招标文件要求，审核确定施工图工程内容，选择合理的施工组织设计内容，结合施工现场的实际情况，按照市政工程造价编制的方法和步骤完成招标控制价及工程量清单报价等造价文件。造价工程师的职业典型工作任务包括熟悉施工图等设计文件资料、对照图纸统计并计算工程量、应用和套取市政工程计价定额，选择正确计价模式，分别计算确定各项工程费用，结合市场信息和分摊调价确定工程造价等。按照工作过程导向选择课程教学内容，按照48学时将典型的工作任务分解（见表1），主要典型工作项目划分为相同的工作任务，重复的是工作步骤，但工作内容不重复。

表1 典型工作任务分解表

2.2 学情分析

课程的学习对象是道路桥梁工程技术专业和工程造价专业大二年级学生，在本课程学习之前，学生的认知背景中已经熟悉建筑材料，理解市政工程构造与工程技术，掌握制图原理，掌握CAD及REVIT等软件，具备建模初步能力。学生的技能基础方面包括具有市政工程结构施工图识读能力和绘制能力，良好的信息技术与信息素养，手机、电脑应用能力强。学生的学习特点包括富有创新、创业意识，有一定的发现问题、分析问题与解决问题的能力，但想象力欠佳，空间能力不足，计算能力弱，自主、主动学习方面还需要引导和提高。

2.3 教学过程设计

选择任务驱动探究模式，采用师生交互、案例教学等教学方法，充分发挥学生的学习主体地位。广泛采用新媒体技术手段，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的内动力。文中以项目四桥涵工程计量与计价中任务4.3市政桥涵工程清单计价为例，选择其子任务4.3.1梁桥工程量清单综合单价的确定进行教学过程设计（见表2）。

表2 教学过程设计

教学过程中重构课堂信息传播方法和手段，按照工作过程确定教学任务步骤，课堂教学借助新媒体技术进行即时和可重复信息传播。选择市政工程典型图纸，贯穿项目，在施工图识读过程中学习市政工程构造和施工技术，并根据内容设置和能力培养需要，适时融合BIM建模和构件模型制作，强化识图能力。创新学习模式，激发学生自主探究的精神，充分利用图片、模型来支持学习，对典型构件和结构配套虚拟模型和缩比实体模型，培养学生实际应用能力，再配以动画、视频、专业计价软件、大数据云平台、多媒体课件，最大化激发学生学习兴趣和热情。按照课前、课中、课后三阶段设计，全过程应用信息技术手段，创设交互式的学习情境，借助信息化的教学平台，培养学生进行创造性自主发现和自主探索能力，突出信息技术化手段的优势。

3 课程平台使用情况及效果

市政工程计量与计价网络课程平台如图1所示，我院工程造价专业18级以及18级路桥班已经使用结束，19级工程造价及19路桥班正在使用，本平台也同时提供给某本科院校17工程管理专业学生使用。基于新媒体技术手段开发了丰富的信息化教学资源，借助信息化教学平台开展多元化过程考核。课程平台使用一年以来，班级平均成绩与传统方式教学班级比较显著提高，各个班级均取得很好学习效果，并且在学生毕业以后的实际工作过程中仍然可以进行温故知新的学习。

图1 市政工程计量与计价课程平台

4 结语

我院工程造价专业和道路桥梁工程技术专业依托“市政工程计量与计价”课程开展新媒体技术条件下的课堂教学实践研究，课程教学质量得到明显提高，学生总评成绩及格率达到100%，具备独立完成毕业综合实训设计任务的能力，提升了毕业生进入顶岗实习阶段核心竞争力。实践研究过程中致力于开发以新媒体技术支撑信息化的教学资源库来引领实际工程项目任务为中心来组织课程教学不难发现：

（1）新媒体技术手段能更好激发学生的学习兴趣，易于构建学生愿意学习、主动学习、热爱学习的教学模式，学生真正发挥了自己的主体地位。（2）围绕课程的核心教学内容，集合广泛的信息化教学资源架构师生间交互式传播平台，以典型工作项目中工作任务为载体，通过信息化的教学过程设计，实现了课前学生分组任务预习，课中的教师示范演示，学生的分组操作交互进行，课后的归纳总结，拓展训练，线上线下的方式及时开展全过程的学生提问和教师解答互动，实现了教学效果的显著提高，为开展工程造价实训类课程教学改革提供了实践研究参考。