初中音乐教学中节奏训练的方法研究

杨建华

摘 要：节奏是音乐的灵魂，直接决定了音乐的情感基调。在音乐课堂学习中，节奏训练是其中最为重要的内容，直接决定了学生音乐学习效果。但是在传统音乐教学中，受到多种因素的影响，节奏训练效果不佳，制约了学生综合素养的提升。鉴于此，教师要优化和创新初中音乐节奏训练方式，不断提升节奏训练效果。本文立足于初中音乐教学，对当前音乐中节奏训练现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了节奏训练的途径和策略。

关键词：初中音乐 节奏训练 现状 途径

初中生拥有了基本的艺术审美意识，初中阶段要对学生音乐审美意识进行强化，提升学生的音乐欣赏能力，进行技能训练，为学生的艺术学习和综合素质的提升打好基础。初中音乐课堂中，节奏律动训练是非常重要的内容，这项训练能够让学生发现音乐的魅力，调动学生的学习热情，让学生拥有更完善的音乐知识结构，赋予学生更强的音乐欣赏能力和创造能力。

1 初中音乐教学中节奏训练的重要性

杂乱无章的节奏不足以称之为完整的音乐，节奏是贯穿着音乐从开头到结尾的指明灯，它就像一个领路人，带领着所有的音符有规律的跳动，最终塑造出一个完整的作品，因此，节奏在音乐中占据着很大的主导作用，是音乐教学中必不可少的环节，节奏的训练在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，改变了以教 师为主导，强制性让学生理解音乐的机械化教学状态，丰富了教学内容，让学生在主观上形成了对音乐深层次的认知，能够以自己对乐感的把控，自发的鉴赏音乐艺术，另外，初中音乐融入节奏训练的教学内容，让音乐课程“走过场”的形式得到了极大的转变，以往教师在授课时，没有课程进展规律，甚至连备课方案 都没有准备，只在课堂上随机讲课，想到哪讲哪，停顿也是戛然而止，学生在这种学习环境中，很难严肃对待音乐的学习，将音乐课程当做是娱乐方式，甚至是自由玩闹时间，对于音乐知识的学习兴趣不高，真正在课堂上学习音乐的时间少之又少，而节奏训练教学内容的加入，能让教师更好的认清教学目标，带动学生 积极的参与到音乐的学习中来，从而提高课堂效率。

2 初中音乐节奏训练现状分析

素质教育是新时期教育改革再三强调的内容，在这样的背景下，初中课堂教学中，音乐教学的重要性被广大教师所关注。但是现实中因为很多因素的限制，音乐教学的节奏训练效果并不显著，其存在的问题包括：

2.1 学生方面

传统教育模式下，学生并不重视音乐知识的学习，对音乐学习的态度、方法等都存在问题，在部分学生的观点中，音乐学习和唱歌无异，这样的观点下，学生对音乐的学习效果自然不明显，甚至会厌倦音乐课堂。

2.2 教师自身认识存在局限性

初中音乐节奏训练教学中，教师的教学思想和教学方法很关键，教师要认识到音乐节奏训练的重要性，掌握科學的教学方法，拥有正确的教学思想，才会制定可行的教学方案，实现预期的音乐节奏训练效果。但是现实中很多音乐教师的专业素养偏低，对节奏训练教学的重要性认识不到位，因此音乐节奏训练效果自然不佳。

2.3 教学方法单一

初中音乐节奏训练教学中，需要教师掌握正确的教学方法。现实中教师音乐依然坚持传统的教学观念和教学方法，并未结合时代发展趋势和教育改革要求，进行自我提升，教学思想上，认为自己在课堂中要居于主体地位和主导地位，学生应该完全按照自己的教学方案走，教学方法上，节奏训练方法单一，习惯进行单方面的理论知识灌输，让学生按照课本上的指示进行模仿联。单一的教学方法不会引起学生的兴趣，甚至会让学生厌倦，音乐节奏训练无法得到预期的效果。还有部分教师对于音乐节奏的训练以理论知识的讲解为主，不指导学生展开实践，这样的方法下，更不会取得理想的教学效果。

2.4 教学训练内容不科学

部分教师进行音乐节奏训练的时候，没有结合初中生的兴趣爱好以及音乐能力，导致制定的音乐节奏训练方案与学生的实际情况相脱离，第一与学生的兴趣爱好不符合，第二，节奏训练难度过高，不容易被学生了解，加大了教学难度，难度过高的训练会让很多学生跟不上教师的节奏，第三内容过于枯燥，内容枯燥的训练则会让学生心生厌倦，无法让学生可以在节奏训练中保持长久的热情，训练态度消极，训练过程不持久。另外还有部分教师进行音乐节奏训练的时候，重视学生的模仿学习，忽略学生的创新能力，这样的教学无法提升节奏训练质量。

3 提升初中音乐教学成效的具体策略分析

3.1 将歌词巧妙融入音乐节奏，促进学生的节奏律动训练

教师可以将歌词与音乐节奏结合在一起，便于学生对音乐节奏的理解，降低音乐节奏这类知识的抽象性。教师还可以选择歌唱活动、歌唱互动等的方法，给原本沉闷的课堂注入活力，在共同活动中展开教学，让每个学生都能够配合教师的教学工作，积极在教师的带领下，进行音乐节奏的训练。

初中生与小学生相比，其学习能力有了显著的提升，但是其心智还不够成熟，对知识的学习能力、对学习行为的控制能力等都处于较低水平。音乐节奏律动训练中，为了让学生能够对所学习的知识产生兴趣，能够主动的进行音乐节奏的学习，教师可以将歌词和节奏律动结合在一起，进行教学内容的创新。教师可以在节奏律动训练中，引导学生进行歌词和音乐律动的结合，感受不同歌词中音乐律动的不同，在感受、对比、分析和沟通交流中，掌握音乐节奏的奥秘。教师还可以指导学生进行歌词内容与音乐节奏律动的创新，将自己的观点思想融入到音乐作品中，来表达自己的情感。比如在《七子之歌——澳门》各场活动中，教师便可以将歌词与音乐节奏结合在一起进行教学，教师要求学生对比每一句歌词的内容和节奏律动，来感受不同歌词节奏律动的差异性，理解节奏律动。

3.2 灵活运用节奏图谱，帮助学生把握音乐节奏

初中生对音乐的节奏并不了解，跳音、十六分节奏等都是比较抽象的。音乐课堂中，为了让学生更有效的感受音乐节奏，进行音乐知识的学习，教师可以结合图谱，将抽象难懂的节奏概念处理成简单易懂的图像。学生音乐知识的学习中，节奏图谱的学习难度很高，教师要制定科学的教学方案，明确教学重难点，通过多元化的教学方式，调动学生的学习热情，让学生能够积极主动的进行节奏图谱的学习，了解音乐节奏。教师可以结合四步训练法，按照由浅入深的教学原则进行音乐节奏的教学。第一，让学生念出节奏普，按照拍子指挥图训练节拍，在动手操作中，学生可以感受节拍强弱规律，将节拍和节奏结合在一起。当下教学中，很多教师会选择“哒哒哒”的方法让学生展开音乐节奏训练，单一的教学方式很难让学生对节奏练习保持热情，教师要主动寻找趣味性、灵活的教学方式，调动学生学习的热情，让学生在节奏练习中发挥主观能动性;第二，指导学生在通过手进行节奏拍击的同时展开节奏练习，让学生感受拍击与节奏的差异，让学生发现打节奏是在节拍内展开的运动，与拍击动作并不完全相同;第三，学生要结合具体节奏演唱歌曲，比如可以选择多声部方式，认识到音程与和弦的关系;第四，进行如上三个步骤的融合，进行节奏的合奏，探索多元化的教学方法，指导学生进行音乐节奏整合，拥有更完整的节奏知识与技能。

比如进行《中国人民解放军进行曲》教学的时候，因为初中生对歌曲简谱并不熟悉，教师可以制定节奏图谱，便于学生对节奏知识的理解，降低教学难度。节奏图谱的设计中，教师通过红笔绘制旋律线，以小鼓图像进行节拍的标识，一拍用一个小鼓表示，教师带着学生，指着图谱，让学生按照图谱演唱歌曲，感受歌曲中的音乐节奏。结合图谱可以便于学生对节奏的了解，降低节奏的教学难度，让学生更轻松的掌握音乐节奏，赋予节奏教学趣味性，让学生在唱歌中感受音乐节奏，掌握节奏知识，具备音乐节奏技能。教师还要确定重难点教学内容，对于这部分内容加强练习，增加学生对知识的理解和深化，针对出错的地方也要强加练习，将音乐节奏处理成音乐图谱后，教师要保证每个学生理解图谱中的表示线谱，为教学做好准备。

3.3 运用音乐节奏策划音乐活动，增强音乐活动的趣味性

初中音乐节奏教学中，教师结合小游戏展开，能够让学生感受音乐的魅力，感受音乐节奏给自己带来的快乐。教师要放弃传统的、落后的教学思想与单一的教学方式，结合音乐节奏组织音乐活动，赋予音乐节奏练习的趣味性，让初中生感受到传统音乐课堂中无法体验的内容，更深入的走进音乐，揭开音乐的神秘面纱，了解音乐的灵魂。初中生对新鲜事物充满好奇心，教师可以在音乐节奏教学中，设置一些小游戏，引起学生的关注，让学生对音乐产生兴趣。比如教师可以将学生分成若干小组，每个小组中选出一名成员，与其他小组成员进行双人对唱，演唱中包含节奏训练的内容，等演唱完毕，每个小组可以进行评分，选出获胜的一方。这样的教学方式可以强化学生的凝聚意识，也可以让每个学生大胆的展示自己的音乐能力。初中音乐教师还可以在网络中寻找相关资源进行整合，包括视频、音频、图片等，将其加工成生动有趣的音乐作品，让学生欣赏，感受音乐节奏，发挥想象力，结合歌词内容，创新音乐节奏和音乐结构，在创新中获得快乐，强化学生的音乐节奏感。

具体而言，教师在《踏雪寻梅》歌曲合唱的过程中，先进行简单的练习，让学生掌握歌词的旋律、歌词内容与节奏，然后带领学生展开合唱伴奏。教师先指导学生一边倾听这首歌的原唱，一边拍手伴奏，等学生熟练之后，教师再播放没有伴奏的歌曲，让学生拍手表示音乐的节奏，由此学生可以感受拍手与音乐节奏的不同之处，便于增强学生的乐感。另外，教师还可以制定生动的音乐伴奏活动，调动学生的学习热情。运用音乐节奏策划音乐活动，其活动形式与初中生的身心发展特征相符合，比如符合初中生爱动、对新鲜事物充满好奇心等的特征，在音乐节奏的音乐活动中，指导学生通过简单易行的活动方式，感受音乐节奏，感受音乐带来的快乐，还可以为学生情感的表达、压力的抒发等提供有效途径。初中音樂教师在音乐律动训练中，要掌握科学、丰富而趣味的教学方式，转变教学观念，让学生成为学习的主人，在生动有趣的节奏律动训练中，提升学生的乐感与审美能力，促进音乐教学质量的跨越性提升。

3.4 在对比中开展节奏训练，促进学生对节奏丰富性的认识

不同歌曲的节奏不同，正是音乐丰富性的体现。因此教师有必要在节奏训练 中加强对不同歌曲的节奏展示，使学生在对比中感受到各种节奏在主题表达，情感 抒发方面的独特作用，促进学生对节奏的认识。比如同样是表达爱国主题的歌曲，《我的祖国》节奏舒缓，《我爱你，中国》节奏深沉，而作为摇滚乐手的汪峰创作的《我爱你中国》这首歌的节奏就十分明朗激昂，教师借助于多媒体音频和视频给学生播放，之后让学生以小组为单位对三首歌曲的节奏特点进行交流，使学生对节奏的认识进一步加强。为了进一步拓展学生对节奏的感知，教师还可以进行民族音乐和现代流行音乐的节奏对比教学，摇滚音乐和民谣音乐的节奏对比教学，以国歌为主题对不同国家的国歌进行节奏对比展示，使学生充分感受到节奏在丰富音乐表现力上的作用和价值。

3.5 适度创新教学形式，给学生带来良好体验

随着音乐教学的发展，创新教学的重要性越来越凸显。音乐是一门艺术学科， 理应有丰富多彩的教学形式和手段，才能使学生感受到艺术的魅力。节奏训练形式 多样，不应该局限于课堂，不应该局限于教材，不应该局限于师生之间，不应该局限于教室和学校，应该在创新和发展中提升节奏训练的高效性和长效性。比如春天到来之际，教师就可以利用节假日等时间抽时间带领学生们来到公园，田野，河田，和学生一起唱啊跳舞啊，以大自然为背景进行音乐教学，使学生置身于风声，鸟声，水声，钟声，孩子的笑声等大自然丰富节奏的氛围之中，受到自然的启迪和引导。再比如教师可以开辟第二课堂，成立课外音乐学习小组，以具有一定特长的学生为小组长，带领学生们在课下展开各种形式的音乐学习和互动活动，使学生徜徉于音乐世界之中，既是对学生学习压力的一种释放，又能在潜移默化中促进学生综合音乐素养的提升。需要强调的一点是，节奏训练的目的是推进音乐教学工作，因此教师一定要牢牢把握教学目标，不能为了创新而创新，否则舍本逐末，不利于学生的深入学习。

3.6 对节奏认知技能进行培育，使学生能够自主进行节奏练习

节奏类型很多，需要教师对主要节奏符号进行深入讲解，提升学生的读谱能 力。比如对于带有休止符的节奏，在节奏教学中需要教师引导学生进行默念，感知节奏的时值。而对于带有附点的节奏，教师一定要对学生加强练习，使学生把附点节奏的时值延续够，纠正一些学生附点没有延续够就停止的习惯，等等。艺术都是相通的，为了提升学生的节奏感，教师可以借鉴诗词的韵律特点，引导学生进行诗词朗读，在朗诵的时候用手或脚对诗词节奏进行拍打。除了文学艺术之外，舞蹈艺术，表演艺术，戏剧艺术等，教师都可以拿来作为节奏训练的重要辅助，帮助学生养成跟随旋律自主认知和感知节奏的习惯。此外教师还可以把一些游戏教学形式融入节奏训练中，比如对于主要由二分音符构成的音乐，教师就可以结合歌曲内涵或者歌词内容，引导学生用节拍把动物，交通工具，自然事物等发出来的声音或者动作模仿出来，促进学生对节奏的感知，同时活跃课堂氛围。

综上所述，节奏是音乐的灵魂，全面加强学生的音乐节奏训练，有助于提升学生的音乐综合素养。鉴于此，教师要改变传统的音乐课堂教学模式，并充分借助多元化的节奏训练方式，全面提升初中音乐的节奏训练效果。

参考文献：

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