“一带一路”背景下来华留学生跨文化适应调查研究

罗亚利

摘 要：本文通过考察研究来华留学生的文化适应能力情况，以北部湾大学留学生为例，采取问卷调查的形式，通过实际数据对留学生的文化适应能力进行定量分析研究，并且結合现实情况将分析结果进行对比，用以教育和管理两个方面对留学生在华跨文化适应提出针对性的建议。

关键词：“一带一路” 留学生 跨文化适应

1 前言

2020年，来自118个国家约1.4万留学生来桂学习，其中“一带一路”沿线65个国家留学生1233人，作为广西高校一份子的北部湾大学，近几年留学生招生人数达到630人。人数愈来愈增加的情况下，留学生的跨文化适应问题也渐渐地的展示在大众面前，他们生活学习习惯与中国的学生都有着很大的差异性，使得他们在华留学时，他们的学业、社交、日常生活都可能出现不适应情况的现象，这些影响到了他们在华的留学学业质量，是否能正常完成学业。因此，对于“一带一路”沿线来华留学生的跨文化适应能力这一课题项目值得研究。

2 研究调查

2.1 研究对象

采用随机抽样的方式，选取目前就读于北部湾大学15名“一带一路”沿线国家来华的留学生作为调查对象。本文针对跨文化适应问题设计了一份调查问卷，并且向调查对象进行了调查问卷调查和访谈的形式，获取了大量研究数据，后期经过对数据的整理综合分析，得出相应的调查结果（表1）。

对于此样本结果可以得出，目前在北部湾大学就读的“一带一路”沿线国家留学生年龄分布在18～25之间，大部在中国生活时间在3年左右，男女比例较为均衡，男性较多于女性10%。

2.2 留学生文化适应情况

此样本体现了留学生来华之前对于中国的教育了解程度，反映出留学前，对中国教育的了解程度的高低，在学习教育上帮助了留学生在华学习时的适应程度。可以在表2上看出，80%的留学生在留学前对中国的教育进行了“有着不少的了解”到“深入地了解”的了解程度，66.7%的留学生在中国能够适应学习，两个数据的结合表示了大部分留学生在留学前，对中国的教育进行一定程度的了解，可以帮助他们在留学时能够适应中国的学习和教育方式;但是仍有26.67%的学生感到“难以适应”程度的学习适应困难和6.67%的学生感到“一般”的学习适应困难，其原因是在语言上，有着73.33%的留学生是因为语言的不同影响了他们在生活和学习的适应情况。

根据表4思乡情绪来源分布表可知，频繁想家的留学生占比20%，想念家乡的留学生占比33.33%。想念家乡的风俗习惯与家乡的传媒的分别占比53.33%，大于一半的占比，而想吃家乡食物的留学生占比80%，大多数留学生表示吃不惯中国菜，尤其是北部湾的地方菜，很多来华学生表示在他们家乡喜欢吃辣椒和胡椒，而北部湾的地方菜很少放辣椒和胡椒还有西红柿。认为中国话说的不错的留学生占比26.67%，感受到来自语言障碍的压力的留学生占比80%，他们之前一点汉语没有接触过，所以会感到很大的语言障碍的压力，很多人可以理解中国人喜欢委婉的表达自己的观点，而仅仅有33.33%的人表示“中国人不太礼貌，他们很少说谢谢，很少表示歉意”。但是一半以上的人数表示可以理解中国人的笑话和幽默。一半以上的人数表示无法区分中国人的真实感情和客套。有20%的留学生表示觉得这儿的风俗习惯比较奇怪，有26.67%的留学生表示对中国风俗习惯比较奇怪，还有少部分表示希望参加中国文化的学习，例如国画、书法、地方乐等和参加中国大学教授的研究项目。综观分布表整体，留学生既有正面的评价也有负面的评价，说明留学生对中国文化怀有一种复杂的情感。

3 研究结果

3.1 突出的困难和问题

根据调查问卷及访谈，“一带一路”沿线国家留学生存在的跨文化适应问题主要存在于以下几个方面：

3.1.1 语言交流的差异

“一带一路”沿线国家留学生的第一个遇到的困难及语言沟通，大多数留学生来中国留学前，对汉语的接触和学习渠道过少，多数是到中国留学时，一边学习汉语一边对主修课程的学习。对于新环境的语言，自身的语言学习程度较低，则导致了留学生没有信心与中国学生进行沟通交流，形成了一种逃避的心理，逃避与中国学生交流沟通，而在取得一定的语言学习成绩时，又因为语言所隐含的文化含义无法在一些表达上难以确切的准确地表达意思。

3.1.2 生活文化的差异

一方水土养一方人，留学生来自不同国家，来中国留学时，饮食和文化差异性表现十分强烈，留学生对中国的饮食文化上所反映出的不适应和对于中国的节日感到不理解的行为，形成了留学生在华的文化适应困难，导致了留学生对家乡的思念，从而影响了他们在华的生活与学习。正如访谈中，一名留学生表示“在这里生活，中国学生对于我们的生活方式感到奇怪，到家乡的节日时，我们聚会在足球场一起唱歌庆祝，中国学生路过时总是会带着不同的眼光看着我们”。

3.1.3 文化认同问题

对于自己国家的文化，人们总是充满着自信，对于自己的文化永远带着一些优越感。在处于异国时，对于异国的文化带有一些抵触的心理，对自身的民族文化所存在的自豪感会更加容易由内的激发出来。留学生到中国留学时，因为文化的差异以及宗教的影响，加上留学生到中国前缺少对中国文化的了解，在接触他国文化后产出一种心理去抵触异文化带来的感触，长期以后形成了对中国文化的不认同，无法融入和适应其中。在留学期间，留学生避免不了接触到当地的文化，文化认同的高低，表面了是否产生了一种倾向接纳的情感。[6]

4 结论及建议

基于本文的调查研究结果，以提高“一带一路”沿线国家来华留学生的跨文化适应能力提出以下建议：

第一，高校方面完善留学生教育制度，加强留学生汉语能力言培养。一方面，我国的高等教育体系与国外高等教育体系有着较大差异性，针对不同教育体系，以过渡的方式引导留学生适应中国的教学模式，采取中英双语教学向中多英少的教学方式过渡，课堂作业由简入难、由无趣向有趣的形式提高留学生对学习积极性和求知欲望，减少留学生在课堂有着迟到、开小差、逃课等存在。使留学生在适应中国教学模式并且有能力在学业规定时间内完成在华学业。另一方面，鼓励中国学生与留学生在学习上的交流合作，使二者在课堂上缺一不可，通过活动的形式，加强留学生和中国学生的语言能力，让留学生随时随地的处于在周围皆是汉语的环境当中，同时也可以采取一定的奖励措施，提高留学生学习汉语水平的意愿和行动。

第二，完善留学生管理制度，加强服务设施建设。一方面，根据我国的相关规定，设立留学生管理部门，针对留学生采取相关负责制，落实到留学生班班长、班主任、辅导员上，让在留学生的工作上实现有事可找，有理有据，有法所依。另一方面，学校选取留学生家乡的优秀节日和我国的春节、中秋等。另一方面，在生活饮食上，完善留学生的生活服务设施和中国学生与之同步，饮食上，可以设立专门的饮食窗口，针对饮食习惯研究出符合留学生口味的中国菜和留学生家乡菜，也可以在安全的情况下提供烹饪餐具食材，由留学生增加烹饪食物。生活上，设立专门的服务机构，使留学生和中国学生形成一个相互尊重的社交圈子。

第三，增加文化认同，培养文化适应。面对不同文化背景的留学生，各大高校要重视并认真的探索、开发对留学生的多元化的趣味性文化课程，借助科技展示、实践体验的方式，让留学生们体验其中，直观的、客观的讲授中化文化。学校可以鼓励留学生参加社团和俱乐部，鼓励中国学生接受他们，让二者相互工作学习，进行个体的跨文化交流，其形式可以为同台演出文艺表演;建立互帮互助小组;参加文化沙龙等。

5 结论

留学生作为中国和“一带一路”沿线国家的文化交流使者，他们身上所反应的跨文化适应问题也体现出了我国学生在国外留学时所面临的情况，也反映了中国高校在留学生教学体系上的不足和短板，同时也突出了双方各自文化的独特性和差异性。我们有责任、有义务去帮助留学生们适应本国的文化适应，增强他们的跨文化适应能力，如此一来，才能为他们在将来的工作中、旅途中做好充分地准备。

参考文献：

[1] 爱德华·霍尔.无声的语言[M]，何道宽，译.北京：北京大学出版社，2010.

[2] 全修忠.在渝泰国留学生跨文化适应调查研究[D]，西南大学，2018：46.

[3] 张世容，王美娟.高校留学生文化身份认同研究 [J]，海外英语 ，2018（01）：175-178+180.

[4] 庄颖.缅甸、老挝、柬埔寨华裔留学生对中华文化了解和认同情况的调查与分析[D]，暨南大学，2012：52.