网络环境下思想政治理论课教学存在的问题及对策

张慧

摘 要：思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，与互联网科技的深度融合是未来发展的必然趋势。国家开放大学作为一所以远程教育为主要教学模式的成人高等院校，一直致力于探索科技与教育的深度融合，努力构建“网络学习空间、网络核心课程、网络教学团队、网络学习测评、网络学习支持、网络教学管理”为一体的教学新模式。文章以国家开放大学为例分析高校思政课教学在“互联网+教育”下存在的问题，并提出相应的对策。

关键词：网络环境;开放大学;思想政治理论课;教学现状;教学对策

中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）05-0034-03

网络是一把“双刃剑”，就教育领域而言，其使传统教育模式受到冲击的同时，又给以现代信息技术为支撑的开放大学带来发展的契机。但随着各种网络教育平台的兴起，建校40余年的开放大学也受到了不小的冲击。开放大学若想在各种网络教育平台中脱颖而出，就需要深入分析教育教学过程中存在的优势和劣势，并做出积极的转变。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须先做出改变。

一、思想政治理论课概述

高校开设思想政治理论课的目的是对学生进行系统的马克思主义理论和思想品德教育，让学生更全面、详细地了解党和国家的政策方针，掌握中国特色社会主义的基本内涵等知识，以引导学生形成符合社会发展要求的正确的世界观、人生观和价值观，确立为建设中国特色社会主义而奋斗的政治方向，增强抵制腐朽思想侵蚀的能力。课程设置主要包括“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等。

二、思想政治理论课的教学现状及存在的问题

1.思想政治理论课的教学现状

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”国家开放大学立足自身优势，顺应“互联网+”时代的发展要求，不断探索思政课与互联网技术高度融合的教学模式，打造了基于网络的一站式学测平台，并适应多终端接入，实现移动学习、泛在学习、碎片化学习。

（1）采用基于网络的“大片式”微课程教学模式，创新课程资源建设。国家开放大学根据成人学生的特点，利用信息技术优势，采取五分钟微课的形式，以“大片式”展现教学内容。其可以利用图像、影音的视听觉冲击来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强思政课程的时代感和亲和力。

（2）構建基于网络的学、测、评一站式平台，方便学生学习。在学的环节，按照教学内容划分为多个专题，每个专题通过多个大片式微课展现教学内容。学生既能学习到知识，还能进行知识拓展，接触到有主干、有拓展的一体化学习资源。在测的环节，每个专题均设置专题测验，可以随学随考，题型以客观题为主，占最终成绩的30%。期终大作业以主观题为主，设三套题目（学生可任选一套作答），目的是考查学生分析问题、解决问题的能力，占最终成绩的50%。平时学生的回帖情况、与教师的互动情况等，占最终成绩的20%。在评的环节，设置学生满意度调查问卷，以便及时了解学生对整个教学过程的意见或建议，进而有针对性地做出调整或改善。

（3）建立大数据实时监控系统，通过数据分析教、学行为。教师和学生的教、学行为都会在国家开放大学学习网上留有痕迹。通过对学生登录课程次数、登录时长、回帖次数等数据的分析，可以掌握学生的学习情况。同样，通过对教师发帖和回帖数量、上传资源数量、登录课程天数、评阅数量等数据的分析，可以掌握教师的教学情况。这些大数据分析可以为教学改进提供依据。

2.思想政治理论课教学存在的问题

（1）教学过程流于形式。开放大学的学生，主要是有社会工作经验的人群。他们学习的动机多源于工作对学历的硬性要求，学习目的明确，追求实用性，专业课程更受其欢迎。对于思想政治理论课，他们更多的是为了拿到学分。即便课程采用了“大片式”微课的形式，并做了禁止跳跃、快进及学完专题内的每一个微课程才能做专题测验等多项设置，也难以激发他们的学习热情。很多学生都是一边播放视频，一边做其他工作。就教学过程而言，究其原因，主要是因为师生、生生之间缺乏互动，学生的参与感差，并缺少对学生的有效监督和管理。学生的学习态度会影响到教师教学的积极性，长此以往，就容易形成教、学流于形式的死循环。

（2）教师水平参差不齐。互联网科技的发展，对教师提出了新的要求。在以远程教育为主的开放大学，教师除了需要具备扎实的理论功底外，还要掌握多媒体技术。但是，一些年纪较大的教师应用多媒体技术的水平不高，难以提高网络教学的效率。同时，有的年轻教师虽然能熟练运用现代化教学手段，但教学经验不足，存在重要问题、重要观点讲解不清的现象。

（3）思政课程教学渠道单一。目前的思政课教学，在互联网科技的支持下，形式日益多样化，但仅局限于课堂内教学，并未在课外实践中进行有效运用。理论知识需要在实践中加以应用，更需要用于指导社会实践，这样才能使学生将理论知识转化为分析、解决问题的能力，才能真正提升思政课教学实效。

三、网络环境下思想政治理论课教学对策

1.创新思想政治理论课教学模式

网络环境下的思想政治理论课，在教学内容及教学模式方面要不断创新，以激发学生的学习兴趣。国家开放大学通过开展专题式教学，虽然成功吸引了学生的注意力，但师生、生生之间缺乏互动，学生参与感弱。为此，教师在教学中要利用现代化科技手段，添加选项按钮，使学生在终端设备即可点击并反馈答案的正确与否，以便在收集学生学习数据的同时，增强学生的参与感、获得感，加强课堂互动，并达到有效监督和管理学生的目的。

2.拓展思想政治理论课课外实践渠道

思想政治理论课的教学空间不应局限于传统课堂或网络课堂，还应该让学生走出去，通过亲身实践来体验感悟社会大课堂、国情大课堂等。通过实践的方式传授理论知识，能够感动学生、震撼学生，帮助学生将思想政治理论课内容内化于心、外化于行。社会实践活动比较复杂，参与人数较多。因此，从实践活动的前期准备，到组织开展，再到活动后的评价，都需要一整套完备的制度体系做保障。第一，思想政治理论课是公共必修课，选课人数较多，单纯由思政课教师指导社会实践课存在困难。另外，社会实践环节安排在哪个学期，成绩怎么核定，如何计入课程学分，都需要一套严密的、可操作的制度作为支撑。因此，学校需要建立健全社会实践指导教师管理制度、考核制度、奖惩制度等，以确保实践活动顺利进行。第二，思想政治理论课的社会实践活动，需要投入大量的人力、物力，需要建立完善的资金保障机制。

3.完善思想政治理论课教学评价体系

在思想政治教学中，无论是对教师的教学情况还是学生的学习成效，学校都需要建立完善的评价体系。建立评价体系能够及时发现思想政治理论教学中出现的问题，并帮助教师进行课程优化，提升教师的教育教学水平。学校应该积极利用网络系统进行思想政治评价体系的优化。教师可以在课堂上组织学生讨论，让学生利用网络系统分享自己的感想。教师应该打开实时共享区，让学生进行分享。这样，教师就能通过网络系统看到学生的学习情况，并进行分析和评价。评价学生时，要对学生的学习过程和发展情况进行评价，还要利用网络系统体现出学生的成长变化，对学生进行多维评价。

4.加强社会合作，完善智库建设

在网络环境下，开展高质量的思想政治教学是一项挑战，不仅需要教师具备崇高的道德品质，丰富的教学经验，以及超强的业务能力，还需要教师能够利用丰富的网络资源进行教学。学校应该加强社会合作，完善智库建设，为思想政治理论课教学提供充足的智力保障和信息资源保障。高校之间应该加强合作，共同充实智库资源。学校可以与当地的图书馆、博物馆和红色文化旅游基地开展合作，共同完善智库内容。教师应树立与时俱进、终身学习的教学观念，多关注时事政治，提高自身政治素养。同时，教师应该积极寻求用以教学的信息资源，并将这些信息资源进行上传，不断充实和完善智库内容，重视对不良信息的辨别，选择优质的教学资源。另外，教师应该定期对智库资源进行维护，对其中质量较低的资源予以剔除和更换。学生也应该积极参与到智库建设中，并积极地利用智库内容进行学习。

5.掌握网络教学技术，完善信息化设施建设

提高教育教学质量一方面依赖于教师自身能力和水平的提高，另一方面也要求各大高校不断完善网络设施，为学生提供充裕的教学资源。学校要加大网络数字基础设施建设力度，开拓和搭建网络教学平台，将各任课教师、学生及其他要素紧密联系在一起，实现资源共享，实现网络背景下教育的开放性和思想政治教育远程网络化教学。另外，要完善网络教学设施，加强对网络教学主要场所的建设，如网络教室、多媒体教室、信息资源浏览室及虚拟实验室等。

6.重视网络教学资源的开发与管理

在当今互联网时代，实现资源共享是各大高校努力的方向，故而高校在制定教学目标、教学任务及教学原则的时候，需要结合思想政治教育目标，整合网络教学资源信息库，提高教育资源利用效率，加强对教育资源的管理。首先，要重视对常态下的网络思想政治教学资源的开发与管理，根据思政课教学目标，结合教学大纲和教学计划，对已有的思想政治教学资源进行深度加工。其次，要不断更新已有教学资源，为学生提供最新的信息和资源。

四、结语

总之，开放大学必须认识到“互联网+教育”的发展是时代的发展趋势，思想政治理论课教学既要顺应时代发展的需要，又要改变传统教育观念，不断创新教学方法，提高教学质量。在网络环境下，开放大学可采取以下措施提高思想政治理论课教学质量和效率：创新思想政治理论课教学模式，拓展思想政治理论课课外实践渠道，完善思想政治理论课教学评价体系，加强社会合作、完善智库建设，掌握网络教学技术、完善信息化设施建设，重视网络教学资源的开发与管理。

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Problems and Countermeasures in the

Teaching of Ideological and Political Theory

under the Network Environment

Zhang Hui

（Changchun Radio and Television University， Changchun 130000， China）

Abstract： As a key course to implement the fundamental task of foster character and civic virtue， the deep integration of ideological and political theory with Internet technology is the inevitable trend of future development. As an adult university with distance education as the main teaching mode， the national open university has been committed to exploring the deep integration of science and technology and education， and striving to build a new teaching mode integrating "E-learning space， E-core courses， E-teaching team， E-learning evaluation， E-learning support and E-teaching management". Taking the open university of China as an example， this paper analyzes the problems existing in "the Internet plus education" in the ideological and political course teaching in colleges and universities， and puts forward corresponding countermeasures.

Key words：  network environment; open university; ideological and political theory course; teaching status; teaching countermeasures