生命观念在高中生物教学中的渗透

严永菊

摘要：生命观念是生物学科素养中最具生物学特征的重要组成部分，其概念简单来说就是对大量生命现象以及相关关系的一种抽象概括，其同样也是一种得到有效验证的观点和说法。当下的生物学科想要朝着素质教学的方向发展，必须将生命观念科学渗透进日常的教学工作中。基于此，对生命观念在高中生物教学中的渗透进行研究，以供参考。

关键词：生命观念;高中生物;教学渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在教学改革不断深入下，高中生物教师在教学实践中不仅得注重知识技能的教授，还得有意识地培养学生的学科核心素养。而生命观念便是生物学科核心素养中十分重要的一部分，合理培养对于学生今后的学习发展有着很大的意义。

一、生命观念

生命观念是客观存在的，其无法被形象、具体展示，简单来说就是对生命现象和规律特征以及关系的一种描述。生命观念的存在是经过人们证实和总结的，因此能够帮助人们对生物学事件和现象进行更好的了解。对于生物教学而言，生物观念的渗透能够帮助学生更好地培养和提升生物学科素养，能够在提高学生学习效果的同时，在整体上提升学生的综合素养，使当下的教育更符合素质教育的要求和目标。学生的生命观念可以在理解相关概念的过程中逐渐形成。生命观念可以让学生在探究生命活动规律的过程中保持清晰的认知，并利用这一认知解决生活中的实际问题。

二、生命观念在高中生物教学中的渗透策略

（一）合理组织生物实验教学

实验教学是生物教学中的重要部分，不过在传统教学模式下并不是很受重视，作用没能得到很好的体现。生物微观世界距离我们很遥远，而且比较抽象，所以学生学习理解起来存在较大的难度。而借助生物实验教学能够降低学生理解难度，帮助学生有效地感知生物微观世界，更好地探寻生命来源，形成良好的生命观念。就高中生物教材内容而言，其中涉及很多的实验内容，如科学家访谈、技能训练以及课后试验等。而教师便得积极转变传统教学观念，将这些内容合理利用起来，为高效课堂的构建提供助力。具体就是得多为学生提供动手操作的机会，引导学生积极动脑和仔细观察，切实体会生物学知识，感受其中的魅力。这样可以很好地加深学生对知识的理解，提升教学效率。如让学生借助对科学家访谈素材的学习，感受科学家的严谨、坚持不懈等科研精神，站在科学家的角度感叹美丽又神奇的生命，以便实现学习热情的激发，强化学生社会责任意识的目的。以“用高倍显微镜观察多种细胞、观察植物细胞的质壁分离和复原”实验为例，这类实验的要求如下：一是要求实验操作流程规范性，如显微镜的应用、材料处理等;二是需要仔细地观察，了解细胞内部结构与动态变化等;三是需要弄清楚实验的原理，并在实验完成之后仔细反思。通过这种方式，可以帮助学生合理构建结构与功能观，感受细胞内部的微观世界。具体来说，高中生物教材中蕴含了很多和实验教学相关的内容，教师在备课环节需要将其有效的整理，再根据教学目标和学生学习需要进行利用，这样有助于创新课堂，激起学生的学习热情，帮助他们形成良好的生命观念，达到理想的教学目标。

（二）引导学生进入“心验”阶段，领会生命观念的内涵

当学生认识到基因是具有遗传效应的DNA后，可以进一步结合分子模型，去解释在生命繁衍的过程中，基因所起的作用不仅体现在相貌上，还体现在性格上.也就是说基因相当于父母与子女之间信息复制的载体，在建构这一知识的时候，教师可以引导学生适当发散思考，以让学生认识基因复制信息的过程，本质上也是生命繁衍的过程，其中彰显着整个人类抑或生命个体的人性光辉.通过以上分析可以发现，高中生物学科教学中的生命观念培养，需要结合具体的知识来进行，这样才不至于让学生形成的生命观念变得过于空洞.当然如同上面第一点所分析的那样，培养学生的生命观念，需要结合具体的教学方式去进行，还需要教师在教学的过程当中具有一定的人文视角.在上面所举的“基因是有遗传效应的DNA”这一知识的教学中，当学生看到基因的时候，很自然的就能想到基因的复制等，还有学生能够明确提出“克隆”的概念，这个时候教室就可以做适当的延伸，引导学生从生物学科知识以及生命伦理的角度去思考，这样学生就容易得到具有辩证意味的结论，从而丰富他们对生命观念的理解.

（三）利用直观式教学，增加学生对生命的认知

实践是检验真理的唯一方法，这一理念在生物教学中十分适用。生物学科的特殊性让生物课堂充满生机，在实际的生物教学中，学生往往能够通过课堂认识更多新物种，并在对这些物种进行认识和了解的过程中，逐渐形成自身的生命观念。如果只是一味地按照课本循规蹈矩，生物课堂氛围将会十分消沉，不利于教学工作的开展，更加無法达到提升学生综合能力和素养的目标。作为生物教师，应积极探索多样化的教学方式，充分利用直观式教学的优势，增加学生对生命的认知，让学生在认知生命的过程中感受到生命的顽强和伟大，从而树立对生命的敬畏和尊重之情。

结束语

在高中生物教学中，教师对学生生命观念的培养有助于学生树立正确的价值观、人生观、世界观，对于学生综合能力的提升以及长远发展有重要的意义。生命观念是高中生物学科核心素养的一部分，在日常教学中，教师应该将生命观念与生物学科的科学探究、科学思维以及社会责任联系起来，注重生命观念的有机渗透，促进学生生物学科核心素养和综合能力的提升。

参考文献

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