“健康中国”背景下全科医学生人文素养教育调查报告

贾婀娜 贾潇潇 姚琳

(1.遵义医科大学 珠海校区，广东 珠海 519041；2.绍兴市人民医院，浙江 绍兴 312000；3.遵义医科大学第五附属(珠海)医院，广东 珠海 519000)

幸福与健康是人类永恒不变的追求。十九大报告站高望远，明确提出了“实施健康中国战略”的号召，从而将“健康中国”的理念上升为国家战略，这对人口众多的中国而言意义重大。当前医疗机构在服务上仍存在诸多不足，在健康中国建设中需要通过医学生人文素养精神的重塑，把人文精神的内涵融入到卫生事业发展的正确方向上来，才能实现医疗卫生事业和社会的健康发展。

本文以“健康中国”战略为背景，以马克思主义唯物辩证法为指导，对广东省、贵州省、浙江省等高校的500名全科医学生的医学人文素质状况进行了调查与分析，旨在为加强我国高等医学院校全科医学生人文素质教育提出合理化建议。

1 调查与方法

1.1 调查方法与对象

本课题组在查阅相关文献及咨询相关专家意见后，设计《“健康中国”背景下全科医学生人文素养调查问卷》。采用分层整群随机抽样的方法，将广东省、贵州省、浙江省等某医科大学和医学院的大一至大五全科医学生按照年级进行分层，每个年级随机抽取1—2个班级，总计500人。在调查开始前由课题组教师统一指导学生填写调查问卷，并告知本次调查研究的目的和意义，以端正学生们的填写态度。调查采用匿名的方式进行。

1.2 统计分析

全部调查结果录入《问卷星》，应用SPSS20.0统计软件进行统计分析。

2 调查问卷总体状况

采用整群随机抽样的方法，在广东省、贵州省、浙江省等某医科大学和医学院随机抽取大一到大五的学生。发放调查问卷500份，回收有效问卷468份，有效回收率93.6%。其中，男生179人(38.25%)，女生289人(61.75%)；汉族学生272人(58.12%)，少数民族学生196人(41.88%)；家庭住址是城市68人(14.53%)，农村329人(70.3%)，乡镇71人(15.17%)；学生干部196人(41.88%)，普通同学272人(58.12%)；学生党员或入党积极分子204人(43.59%)，非党员学生264人(56.41%)；大一到大五的人数分别是75人(16.03%)、149人(31.84%)、165人(35.26%)、56人(11.97%)、23人(4.9%)。

3 全科医学生对人文素质教育的评价分析

3.1 全科医学生对人文素质教育总体满意度的评价

全科医学生对当前全科医学生人文素质情况的总体评价，认为“整体素质很好”的占48.71%；认为“整体较好但有个别人素质较低”的占45.94%；认为“整体素质较差”的占3.85%；认为“素质很差”的占1.07%；“不清楚”的占0.43%。从总体上看，全科医学生对当前全科医学生人文素质状况评价较高，但也有学生认为个别同学的素质较低。因此，全科医学生人文素质教育还需继续加强。

3.2 全科医学生对人文素质教育重要性的认知评价

在“你认为人文修养对你的专业学习和工作有影响吗”一题中(见表1)，62.18%的学生回答“有”，32.69%的学生回答“有一点”，4.49%的学生回答“没有”。可见，大部分全科医学生认识到人文素质教育对自身学习和工作的重要性，这是高校不断加强全科医学生人文素质教育的成绩和结果。但是，32.69%的全科医学生回答“有一点”，4.49%的学生回答“没有”。可见，高校在全科医学生人文素质教育方面依然需要不断加强和改善。

表1 你认为人文修养对你的专业学习和工作有影响吗？

3.3 全科医学生对人文素质教育内容的认知评价

在“你最喜欢哪方面的人文素质教育”一题中，调查显示(见表2)：28.63%的全科医学生选择“职业素养”，39.74%的学生选择“心理健康教育”，8.12%的学生选择“法纪安全”，10.47%的学生选择“就业指导”，6.84%的学生选择“第二课堂活动”，5.77%的学生选择“其他”。通过调查可以看出，在全科医学生看来，心理健康教育和职业素养教育在提升自身人文素质方面更有效。

表2 你最喜欢哪方面的人文素质教育？

3.4 对提升全科医学生人文素质教育的措施的评价

3.4.1 从个人角度看全科医学生人文素质教育的措施

当前全科医学生人文素质教育的着眼点应该放在哪些方面？通过调研发现(见表3)，20.94%的学生认为是“传统文化教育”，25.85%的学生认为是“道德教育”，18.59%的学生认为是“责任教育”，5.34%的学生认为是“审美教育”，24.15%的学生认为是“健全人格教育”，4.49%的学生认为是“全球意识教育”。

表3 你认为加强当前全科医学生的人文素质教育着眼点应该放在？

调查显示(见表4)，不同年级的学生，此项的选择有差异。大一到大三的学生认为全科医学生人文素质教育的着眼点应该放在“道德教育”，占比分别为26.67%、27.52%、26.06%；大四的学生认为应该放在“道德教育”和“责任教育”，占比均为25%；大五的学生认为应该放在“传统文化教育”，占比为36.84%。

表4 你认为加强当前全科医学生的人文素质教育着眼点应该放在？

来自不同生源地的学生此项选择也不同(见表5)。城市学生认为当前全科医学生的人文素质教育着眼点应该放在“传统文化教育”，占比30.88%；农村学生更倾向于放在“道德教育”，占比29.18%；乡镇学生则倾向于放在“健全人格教育”，占比30.43%。

表5 你认为加强当前全科医学生的人文素质教育着眼点应该放在？

3.4.2 高校在人文素质教育方面需要改善的方面

当前学校在人文素质教育方面，哪些方面你认为有待改善？调查显示(见表6)，47.22%的学生认为“教学片面强调应用”；55.34%的学生认为“整体学习环境氛围不够浓厚”；36.75%的学生认为“分两个校区专业融合不够”；30.98%的学生认为“教师对学生人文关怀不够”；32.05%的学生认为“授课教师与学生交流不够，下课就走人”；23.72%的学生认为“没有培养学生合作精神和团结意识”；46.79%的学生认为“学生自己忙于眼前的一些事务，对人文素养没意识到”；18.59%的学生认为“其他”方面。

表6 学校在人文素质教育方面有哪些方面你不满意？

调查显示(见表7)，城市与农村和乡镇的学生在此项选择有所差异。来自城市的有42.65%的学生认为“教学片面强调应用”“整体学习环境氛围不够浓厚”“分两个校区专业融合不够”，因此需要改善；来自农村的有59.57%的学生认为“整体学习环境氛围不够浓厚”，因此需要改善；来自乡镇的有53.62%的学生认为“教学片面强调应用”，因此需要改善。

表7 学校在人文素质教育方面有哪些方面你不满意？

3.4.3 在课程建设方面，公共基础课在培养人文素质中的作用

从全科医学生的角度看，你认为哪些公共基础课能够在培养人文素质方面起作用？调查显示(见表8)，72.01%的学生认为是“毛概、思修、马原、史纲、时事政策”；38.25%的学生认为是“大学语文”；33.55%的学生认为是“应用文写作”；31.62%的学生认为是“大学英语”；55.56%的学生认为是“医学伦理学”；32.48%的学生认为是“体育”；37.82%的学生认为是“创新创业教育”；31.41%的学生认为是“省情课”。

表8 你认为现有的公共基础课能够在培养人文素质方面起作用的是？

3.4.4 从发展方向看，大学教育需要进一步加强的方面

从全科医学生的角度看，大学教育应该从哪些方面进一步加强？调查显示(见表9)：66.67%的学生认为是“思想道德修养”；64.53%的学生认为是“法治伦理观念”；55.77%的学生认为是“政治意识”；63.03%的学生认为是“人生价值体系的构建”；56.62%的学生认为是“人生规划”；48.5%的学生认为是“心理咨询”；41.24%的学生认为是“创新素质拓展”；39.1%的学生认为是“人文艺术与审美教育”。

表9 你觉得下列哪些是大学教育应该加强的?

4 讨论

4.1 思想认识方面

首先，高校要充分认识到进行全科医学生人文素养教育的重要意义，在课程建设中注重专业教育与人文素质教育相结合，通过优化人文课程体系来实现对全科医学生的人文素质和思想政治素质教育的目的。其次，高校应继续从课程建设、师资力量等方面入手，在教学活动中树立提升全科医学生综合人文素质的教育理念；在课程体系建设方面，构建人文社会科学知识与医学知识相结合的新型课程体系，既突出全科医学专业课程的地位，同时也重视全科医学人文课程的设置；在教学方式上采用多样化的教学方式，如在课程中设置专题探讨、分组讨论、案例分析、情景对话、视频展播等，帮助学生不断积累人文知识，提升学习兴趣，不断提升全科医学生的人文素养。第三，深入挖掘全科医学专业课程中所蕴含的丰富的文化元素和思想文化内涵，发挥每门课程的育人功能，同心同向育人，不断培养全科医学生的人文精神、人文素养和人文气质，提升培养学生的质量和水平。

4.2 课程建设方面

课程教学是高校实现教育目标和人才培养目标的重要途径，也是全科医学生获取知识、技能和提升综合素质的基本途径。为全面提升全科医学生的人文素养，高校应在课程建设中确定全科医学人才培养的目标要求，加强组织领导，充分利用学校的各方面软硬件条件加强创新，逐步建立起与社会发展的实际需求、人才需要相适应的完整、高效的课程结构和体系。通过课程建设，完善教学条件，优化教师结构，完善教学内容，改进教学方式方法，达到提升教师队伍素质和人文素养课堂教学质量，进而提升整个全科医学生人文课程教学水平的目的。此外，在开设人文素质教育课程过程中，应在心理健康课、职业素养课、创新创业课、就业指导课、人文医学课上加强投入，为学生提供更高质量的课程内容和学习体验，不断提升全科医学生的人文素养。

4.3 教学内容方面

在全科医学生人文素质教育方面需要着重加强道德教育、责任教育和传统文化教育。大四学生更注重责任教育，教师在教学中首先需要进行责任意识的教育，培养学生的责任感。大五学生更注重传统文化教育，教师在教学中要注重把传统文化融入思想政治教育、专业教育、社会实践等，进一步弘扬中华优秀传统文化。道德教育、责任教育和传统文化教育既要通过课程教学进行灌输，同时也要注重课程教学与社会实践活动的结合，积极发挥社会实践的重要作用。如把道德教育与践行社会主义核心价值观相结合，把责任教育与时代精神教育和革命传统教育相融合，结合传统节日、民俗民风活动等进行传统文化教育等，通过开展讲座、参观学习、观看爱国影片、建设特色网站等形式，促进课程教学与传统文化体验活动、志愿服务活动、校园文化活动、主题教育活动等社会实践活动相结合，引导全科医学生完善自身人格素养，把个人理想和社会发展、个人价值和民族复兴结合起来，坚定他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断奋斗的理想信念。

4.4 师资队伍方面

通过调查发现，11.54%、36.32%的全科医学生分别对“学校教师人文素质”“教师授课方式”不满意。因此，在师资方面，高校要增加全科医学课程中传统文化教学和研究人才比重，培养和造就一批中华优秀传统文化方面的教学名师和人才，以不断增强课程的针对性、指导性和实践性。另一方面，加大对人文教育课程教师的培训，在培训内容中加大中华优秀传统文化内容的比重，提升教师开展人文教育的能力；通过交流会、进修、培训等方式，提升教师的教学水平和业务水平。