1+X证书制度下高职院校会计专业人才培养创新研究

吴彦文 贾丽颖 孙涛

(黑龙江生态工程职业学院 经济贸易系，黑龙江 哈尔滨 150025)

高职会计专业人才培养目标是培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应大数据与会计行业需要的，具有较强的实践能力和较高的综合素质，能从事出纳管理、会计核算、审计鉴证、财务数据管理与分析、会计监督、会计与财务咨询等工作的技术技能人才。

1 1+X证书制度的内涵及意义

1.1 1+X证书的内涵

《国家职业教育改革实施方案》明确提出要在职业院校中广泛开展1+X证书制度的试点工作。1+X证书制度中的“1”是指学历证书，“X”是指职业技能等级证书。涉及会计专业的X证书包括智能财税、业财一体信息化等多种职业技能等级证书。

1.2 实行1+X证书制度的意义

1.2.1 1+X 证书制度能够培养我国经济转型需要的复合型人才

我国社会经济结构处于重大调整与转型发展的关键时期，不同行业企业职业岗位之间的融合不断加深，应用性技能职业岗位与理论性职业岗位二者之间也需要进行融合。现阶段社会需要跨专业人才。会计专业服务于不同行业企业，会计人员不仅需要懂核算监督，还需要懂经营会管理。会计专业通过1+X证书制度的实施，能够培养学生取得智能财税、业财一体信息化应用、数字营销等职业技能等级证书，为社会提供复合型技术技能人才。

1.2.2 1+X 证书制度为职业教育人才培养目标提供了多种选择与层次

职业教育将人才培养目标定位在复合型技术技能人才的培养上，而1+X 证书制度从制度上保证了培养目标的顺利实施与推进。1+X证书制度支持和鼓励学生在完成会计专业这个学历教育的同时获得智能财税、业财一体信息化应用、数字营销等多个职业技能等级证书。

1+X 证书制度下 X 的课程内容横向上可以选择相关专业的课程，纵向上可以对涉及X的课程内容根据岗位梯度进行设计，形成初级、中级、高级岗位的课程内容。会计专业1+X 证书制度通过与相关行业领先的评价组织进行合作开发职业技能等级证书，并将其与相关课程标准进行融合，从而培养复合型技术技能人才。

2 构建1+X 证书制度下会计专业课程体系

完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力；深入实施职业技能等级证书制度，完善认证管理办法，加强事中事后监管；及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。

2.1 1+X 证书制度下会计专业的课程体系及课程建设

会计专业原来的课程体系由本科专业缩编而来，重理论轻实践，重深度轻广度，课程体系由公共基础课、职业技能课、综合实践课三部分组成。整个课程体系主体由会计职业基础、财务会计、 经济法、税法、财务管理、会计信息化等核心课程构成。核心课程实践能力体现不够，课程实践主要靠模拟实训。虽然通过校企合作引入会计代理记账公司进行会计分岗位实践，有一定实践效果，但与实际工作仍有一定差距。在此课程体系架构下设置的核心课程总体上理论和实践都滞后于行业企业的实际需求。

新课程体系建设要符合新商科对财经商贸大类财务会计类复合型人才的培养需求，以行业企业发展新业态、岗位发展新要求来重构会计专业课程体系。要从培养学生职业综合能力的角度进行课程体系构建，做到面向企业真实生产环境，以项目、任务引领作为学习领域载体，培养学生职业胜任力和可持续发展能力。在此指导下，会计专业经过不断优化，逐渐形成了由公共基础课、公共选修课(如智能时代下的创新创业实践、互联网与营销创新)、专业基础课(如经济学基础、经济法基础)、专业核心课(如会计职业基础、企业财务会计、 出纳实务、经济法基础、纳税实务、审计实务、管理会计、财务管理与数据分析)、专业拓展课(如财务机器人、1+X智能财税软件实操、1+X业财一体信息化应用实操)、专业实习课(跟岗实习、顶岗实习)和专业选修课(如python、行业会计比较、电子商务、数据营销、金融管理)组成的比较完善的课程体系。

在构建课程体的系过程中，在专业拓展课程里融入1+X智能财税软件实操、1+X业财一体信息化应用实操等课程，将职业技能等级标准融入到学历教育的专业课程教学标准中，形成学历证书核心课程与1+X证书课程互为补充、互为提高、相互融合的一体化课程体系。

2.2 1+X证书制度下的会计专业课程建设

会计专业原来的课程教学强调“教学做”一体，但这种“教学做”一体在“做”上主要体现的是模拟操作，实践性弱，与实际工作存在一定差距。实施1+X证书制度，要把经济法基础、会计职业基础、会计实务 (初级、中级)、成本核算与管理、纳税实务、管理会计、企业财务管理与数据分析等课程作为核心课程进行建设，这些课程中要把企业岗位业务、财务处理、纳税报税等业财税一体化相关知识、技能融入其中。如，纳税实务课程中纳税过程内容通过1+X智能财税软件操作体现，财务会计实务课程中通过1+X业财一体信息化应用实操加深学生对会计分录的应用，核心课程要建设成为在线精品开放课程；开展专业线上线下混合式教学方式改革，实施专业课程项目化、模块化教学；突出实践育人，建设“单个实训项目”“岗位综合实践项目”等系列实践教学项目[1]。

坚持以岗定课、岗课融合，以赛带学、以证促实践、以证促就业，将与岗位能力对接的职业技能等级证书的考核内容纳入专业核心课程教学内容，促进“1”和“X”的有机衔接，将技能竞赛内容融入专业课程教学内容，有效提升学生技术技能水平，真正实现岗位、课程、证书、竞赛深度有机融合，培养高素质、复合型、创新型技术技能人才，适应区域产业和经济社会发展需求。

3 建立1+X书证融通机制

1+X书证融通强调的是专业知识、职业技能、职业素养三者之间相互融通，代表着“1”和“X”的彼此互嵌、相互补充、融为一体，因而“+”至关重要，表示了融通机制，揭示着两个不同界面的耦合互嵌与要素重构，是书证融通实现模式的关键之所在[2]。它们之间的关系如图1所示。

图1 1+X书证融通机制图

完成高职会计专业人才培养目标的三个核心问题是“谁来教”“教什么”和“怎么教”，落实到教学中则是要以“三教”(教师、教材、教法)为抓手来进行教学。

3.1 将专业核心课程内容与1+X证书评价标准中知识技能素质要求相融通

首先，教师除了熟悉会计核心课程，还要参加与核心课程对应的1+X证书评价标准的培训，熟练使用1+X相关证书软件，把评价标准和授课内容通过知识、技能和素质三个层面要求紧密融合起来。

其次，要建立一支与高职学历证书与职业技能证书融通相适应、满足学历教育与职业技能培训统筹组织实施要求的“双师型”教师队伍。建立教师定期进入企业挂职锻炼机制，保持校内教学与企业生产管理接轨。一方面要充分利用校企合作企业对教师进行定期的挂职锻炼，使其熟悉企业财务管理、企业运营等岗位的实际工作流程与工作任务，利用国培等渠道提高教师的理论业务水平。另一方面，优化教师聘任机制，健全“双师型”教师培养机制。

3.2 开展1+X证书制度下职业技能证书教材的多元开发

建立证书评价组织和职业院校之间的教材编写沟通机制，编写人员包括评价组织、企业人员和教师，编写使用既能体现企业岗位技能需要又符合职业教学规律的新职业、新形态教育教材[3]。教材建设要与专业教学资源库、精品在线开放课程结合，形成课程数字化、教材电子化，将课程资源库里的相关学习资料、视频内容呈现在教材中，提高学生的学习兴趣和效果。

3.3 1+X证书制度下的教法实践

通过评价组织的实践教学软件，采用行动导向教学法，以学生学习成果为导向，“双师型”教师指导学生职业技能训练，让学生通过完成具体的工作任务来学习知识、掌握技能。

会计专业所有1+X课程采取线上线下混合式方式进行教学，以线下教学为主，线上教学为辅。任课教师进行线上课程构建、学生班级设置、课程教学设计、引入教学资源、加入班级学生，使用学生已有的APP建立班级群组(QQ群、微信群、钉钉等交流平台)，通知学生加入线上平台班课。同时做好布置学习任务、按期开出课程、跟踪学习效果、监控学习进度、辅导答疑解惑、讨论交流探究、作业批改评价、学习成果展示、考核评价记载、成绩统计上报等线上教学工作。

4 1+X推进证书制度实施的运行与考核评价

会计专业实施1+X 证书制度的最终目的是为社会提供复合型技术技能会计人才，为行业企业提供具备多种技能的会计人员。

建立以“会计综合职业能力”为核心的人才培养考核评价体系，包括理论知识(应知) 的考核与评价，以及专业技能(应会) 的考核评价。

4.1 理论知识考核是1+X证书制度下评价指标体系建设的基础

会计专业1+X 证书制度强调的是培养复合型技术技能人才。根据社会对会计专业人才的需求，将相关专业知识，比如电子商务、数据营销、金融管理等知识进行有机组合，形成会计核算监督为主、经营管理为辅的综合性知识。实现会计学历证书与财经商贸类职业技能证书、财务管理知识与财经商贸技能跨界融通，培养复合型技术技能人才。

4.2 会计专业能力考核是1+X证书制度下评价指标体系建设的核心

1+X 证书制度关注企业发展需求下的学生个人发展，从而构建专业能力培养体系。随着我国经济转型带动的企业转型升级，企业需要具有多种技能的专业化人才，学生就业的选择越来越个性化。会计专业重点培养学生的核算监督能力、智能财税能力、财务管理能力、会计业务一体信息化能力、审计能力等，通过教学做一体化教学的1+X评价考核方式能够全面考察学生的综合能力。

4.3 综合能力是1+X证书制度下评价指标体系建立的最终目标

1+X 证书制度培养的是具有就业能力、工作能力和创新创业能力的复合型技能人才。就业能力主要包括学习能力、思维能力、综合能力、社交能力和领导能力等。1+X证书制度促进学生职业能力与企业岗位工作技能相衔接，通过新知识、新技术的学习缩短学生工作岗位适应时间，在提升学生职业能力的同时增加了就业稳定性。工作能力具体体现为工作实践能力。创新创业能力是指适应社会、企业不断变化的能力，以及以职业技能为基础的创业发展能力。高职扩招政策改变了传统生源构成，学生职业发展需求呈现多元化，通过1+X证书制度多个证书的获取，提升学生多方面职业技能，增加了学生择业灵活性，为学生创业就业提供有利条件。

总之，会计专业1+X证书制度下学历证书和职业技能证书融通的关键在于全面推进“三教”改革，形成一个以教师为根本、教材为基础、教法为途径的教育教学运行机制，通过不断深化校企合作，培养出符合社会需要的复合型技术技能人才。