歧视知觉与贫困生心理健康：宿舍人际关系和核心自我评价的链式中介作用

欧琪雯 杨敏 朱玮玮

(1.漳州卫生职业学院 健康与保健系，福建 漳州 363000；2.福建江夏学院 工商管理学院，福建 福州350000；3.湖州学院 学工部，浙江 湖州 313000)

贫困生是高等教育中一个不容忽视的特殊群体，这些学生一般来自经济较不发达的城镇和乡村，当进入大学后，来自生活等方面的巨大差距会使贫困大学生倍感压力，容易引发一系列问题行为和心理问题，例如人际关系失调、抑郁等，更有甚者，可能引发偷窃、自伤等问题行为[1]。在日常生活中，相比于一般学生，贫困生的心理可能更加敏感，觉得他人会过于同情或者歧视自己，他们不愿意因为贫困而被他人“另眼相待”，甚至有部分高校贫困生因为害怕来自他人的偏见而放弃申请贫困生的各种补助。这种觉得自己被他人区别或者不公正对待的感受就是歧视知觉。有研究指出，贫困生的歧视知觉要显著高于非贫困生[2]。因此，探究歧视知觉对贫困生的影响，了解其内部机制、减少贫困生的歧视知觉及其不良后果显得尤为重要。

进入大学之后，如何培养良好的人际关系，成为了大学生的生活必修课。宿舍是大学生生活中必不可少的重要场所。有研究显示，宿舍人际关系的好坏对大学生的成长有深远的影响，若不能与他人建立稳定和谐的宿舍关系，会影响大学生的心理健康[3]。贫困生进入大学后，第一个接触到的群体为宿舍舍友，贫困生是否能够顺利地度过大学生活，与舍友的关系显得尤为重要。有研究指出，有较高歧视知觉的贫困生进入大学之后，能够感知到的社会支持较少[2]。若在与舍友的相处过程中，又发现自己的生活水平、眼界等都与舍友差距甚远，可能导致贫困生自卑和不自信，害怕他人同情或者歧视自己，不愿意与舍友交往。久而久之，导致贫困生在宿舍中独来独往，形成孤僻的性格，感受不到舍友的友谊和支持，融入不到宿舍这个小集体，进而导致心理问题的产生。据此，本研究提出假设1：宿舍人际关系是歧视知觉与贫困生心理健康之间的中介变量。

核心自我评价是指个体对于自我、世界观和他人的一种基础的价值判断，是由自尊、控制点、神经质和一般效能感组成的人格倾向结构。研究显示，核心自我评价较低的个体面对困境时会更加紧张，其恐惧和焦虑等消极情绪会更多[4,5]。抑郁认知易感应激模型指出，当个体对于自身认知和情感过于负面，会直接导致抑郁[6]。而符号互动理论认为，个体通过他人的反馈性评价来建立自我概念，而歧视知觉会将他人的偏见内化为自己的观点，影响个体的自我价值感，进而影响其行为和心理[7]。据此，本研究提出假设2：核心自我评价是歧视知觉与贫困生心理健康之间的中介变量。

而在宿舍人际关系、核心自我评价和贫困生心理健康之间又存在怎样的影响机制呢？由于长期与舍友相处，宿舍人际关系质量的好坏可能对贫困生的核心自我评价产生更为直接的影响。有研究证实，外部社会支持与个体自尊呈现正相关，当贫困生处于较差的宿舍人际环境中时，他们感受到的社会支持降低，会对他们的自尊产生不良影响，降低个体的核心自我评价，进而影响个体的心理健康水平[8]。综上所述，本研究提出假设3：歧视知觉对于大学生心理健康的影响可能存在“歧视知觉—宿舍人际关系—核心自我评价—贫困生心理健康”的路径。

图1 研究基本假设

1 方法

1.1 被试

2021年8月，采取整班抽取、自愿参加的方式，在福建地方高校抽取300名贫困大学生。选取方法是根据学校资助中心提供的贫困生数据名单以班级为单位进行抽取，发放问卷300份，收回有效问卷270份，有效问卷回收率为90%。其中男性75人，女性195人；来自城镇的99人，来自农村的171人。此次问卷调查中，共有大一学生85人，大二学生66人，大三学生69人，大四学生50人。调查对象的平均年龄为20.74岁，标准差为1.89岁。

1.2 工具

1.2.1 歧视知觉量表

采用申继亮(2009)编制的歧视知觉问卷[9]。采用七点计分法，从“1”(完全不符合)到“7”(完全符合)，代表性题目为 “我觉得别人看不起我”。Cronbach’s α系数为 0.76。

1.2.2 宿舍人际关系量表

采用杨荣(2005)编制的宿舍人际关系问卷[10]。采用七点计分法，从“1”(完全不符合)到“7”(完全符合)，代表性题目为 “我认为与舍友贫富差距很大”。Cronbach’s α系数为 0.85。

1.2.3 核心自我评价量表

采用Judge 等(2003)编制的核心自我评价问卷[11]。采用七点计分法，从“1”(完全不符合)到“7”(完全符合)，代表性题目为 “我自信我的生活是成功的”。Cronbach’s α系数为 0.86。

1.2.4 SCL-90量表

采用Derogati编制的SCL-90量表[12]。根据SCL-90研究文献，选取人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对和偏执等五个方面来测量大学生心理健康。采用七点计分法，从“1”(完全不符合)到“7”(完全符合)，代表性题目为 “我会对旁人求全责备”。Cronbach’s α系数为 0.78。

2 结果

2.1 共同方法偏差检验

本研究通过Harman 单因子检验来测试共同方法偏差问题。其验因分析的结果为: X2/df=9.24，CFI=0.84，TLI=0.82，RMSEA=0.18，SRMR=0.04。结果表明，共同方法偏差在本研究中未造成严重问题[13]。

2.2 相关及信度、收敛效度与区别效度分析

根据表1所示，每个维度的因子载荷量都在0.6以上，组成信度均大于0.7，收敛效度都大于0.5。根据Fornell and Larcker(1981)的建议[14]，对角线上为AVE开根号值，下三角为构面之皮尔森相关，通过比较发现AVE开根号值与其他相关构面的相关比较，均在可接受范围内，因此具有区别效度。

表1 信度、收敛效度与区别效度分析表

2.3 家庭环境与对大学生抑郁情绪有调节的中介检验

将歧视知觉作为自变量，贫困生心理健康作为因变量，宿舍人际关系和核心自我评价作为中介变量，建构链式中介模型。结果显示，模型拟合指标分别是X2/df=3.21，CFI=0.94，TLI=0.93，RMSEA=0.09，SRMR=0.03，即模型拟合度良好[15]。

采用Bootstrap方法对中介模型的显著性进行检验。各个路径对应的95%的置信区间均未包括0，表明链式中介效应显著，具体见表2。Mplus数据分析显示，歧视知觉对贫困生心理健康的直接效应为0.17，效果量为19.32%；在歧视知觉—宿舍人际关系—贫困生心理健康这条路径中，中介效应值为0.40，效果量为45.45%，假设1成立；在歧视知觉—核心自我评价—贫困生心理健康这一路径中，中介效应值为0.19，效果量为21.59%，假设2成立；在歧视知觉—宿舍人际关系—核心自我评价—贫困生心理健康链式中介路径中，中介效应值为0.12，效果量为13.64%，假设3成立；间接效应为三条中介路径效应值之和，即0.71，效应量为80.86%，总效应为直接效应+间接效应=0.88。

表2 链式中介效应显著性检验的 Bootstrap 分析

3 讨论

在已有的对歧视知觉与大学生心理健康之间的关系研究基础上，本研究对歧视知觉与贫困生心理健康之间的关系进行了研究，旨在探索歧视知觉是如何影响贫困生心理健康的。通过研究其影响的内部机制，构建了一个有链式中介模型，期望能够帮助贫困学生减少歧视知觉的影响，构建良好的心理环境。

研究结果显示，歧视知觉与贫困生心理健康之间显著相关(γ=0.17，p<0.05)，这与前人研究一致[16,17]。Kessler的研究指出，歧视知觉作为一种压力源，容易导致个体焦虑、愤怒等不良情绪问题[18]。高校贫困生相比于一般学生可能更加敏感，特别是进入大学后，面对社会经济地位的落差，贫困生更容易产生歧视知觉，进而导致产生自卑、焦虑等心理问题。

3.1 宿舍人际关系在歧视知觉与贫困生心理健康之间的中介作用

在研究中，我们对宿舍人际关系在歧视知觉与贫困生心理健康之间的中介作用进行检验。研究结果发现，歧视知觉会降低个体的宿舍人际关系，进而影响到贫困生的心理健康(γ=0.40，p<0.05)。贫困学生进入高校后，由于社会经济地位的差异，可能与宿舍其他成员之间没有共同话题；同时，由于“囊中羞涩”，也无法经常性地参与宿舍集体活动(如AA制聚餐)。这些都可能增加他们的歧视知觉，久而久之，较高的歧视知觉会让他们害怕与周围人接触，感觉自己与周围环境、宿舍同学格格不入，由此产生自卑、焦虑和抑郁等心理问题。

因此，对于高校教育工作者，特别是辅导员要给予贫困生更多的关注，在平常学习生活中多关注他们的需求，让他们感受到来自外界的支持和帮助；同时加强对全体学生的教育，引导他们把大学时间投入到学习当中，不要攀比，并多关注周围需要帮助的同学，建立良好的人际关系，营造良好的班级、宿舍氛围。另一方面，高校资助平台应该多了解贫困学生的要求，不仅仅是在经济方面给予他们帮助，也应该多为贫困学生举办人际关系处理、就业发展等方面的相关讲座，为他们的学校生活和未来工作奠定良好的基础。

3.2 核心自我评价在宿舍人际关系与贫困生心理健康之间的中介作用

研究发现，核心自我评价在宿舍人际关系与贫困生心理健康之间存在中介作用(γ=0.19，p<0.05)。有研究指出，社会支持和核心自我评价正相关[2]。在大学期间，学生的社会支持更多来自同学和老师，当他们人际关系质量较差时，会影响他们的核心自我评价。核心自我评价是一种人格结构，当处于较低核心自我评价时，学生可能会采取回避等消极态度处理问题，进而产生自卑、焦虑和抑郁等心理问题。

因此，在对贫困生教育过程中，要帮助他们融入班级、宿舍群体。辅导员在安排宿舍时，应该注意按照每个宿舍至少2个贫困生的比例进行分配，使其在宿舍中不至于落单，缓解因为家庭经济地位等差距带来的压力，为他们形成良好的人际关系创造条件。同时，高校教育工作者也应注重对贫困生的思想教育，使其树立正确的人生观和价值观，不要妄自菲薄，要在大学期间努力学习，培养专业技能，为了未来美好的生活而奋斗。

综上所述，宿舍人际关系与核心自我评价在歧视知觉与贫困生心理健康之间有链式中介的作用(γ=0.12，p<0.05)。这说明，贫困生自身带有的歧视知觉会影响他们在大学期间的生活，对人际关系产生负面影响，而不良的人际关系会导致贫困生对于自身价值的怀疑甚至否定，从而影响他们的身心健康。因此，对于高校教育工作者来说，解决贫困生心理健康问题，可以从贫困生的人际交往和他们自身价值观构建入手，为其心理健康发展保驾护航。

3.3 研究价值、展望和不足

综上，本研究构建了一个链式中介模型，以此对歧视知觉影响贫困生心理健康的内部机制进行了探究，宿舍人际关系和核心自我评价在歧视知觉对大学生心理健康的影响之间起到了链式中介作用，验证了歧视知觉—宿舍人际关系—核心自我评价—贫困生心理健康这一中介模型。这一结果为高校教育工作者对于贫困生的教育提供了启示：从宿舍人际关系和贫困生的核心自我评价入手，为贫困学生的心理健康保驾护航。

在未来的研究中，可关注外部环境因素和贫困生自身心理因素对于他们心理健康的影响，从内外双向入手，加强对贫困学生心理健康的关注。由于本研究采用横断面研究，变量之间因果关系无法验证，所以在未来可采取横向+纵向的研究方式进行研究，以更好地研究贫困生心理问题的影响因素。

4 结论

本研究得出以下结论: (1)歧视知觉会负面影响宿舍人际关系，进而影响贫困生心理健康。(2)核心自我评价在宿舍人际关系与贫困生心理健康中起中介作用。(3)歧视知觉对于大学生心理健康的影响存在“歧视知觉—宿舍人际关系—核心自我评价—贫困生心理健康”的链式中介作用。