基于文献计量的工科专业课程思政研究现状

郑 慧 周婷婷 曾艺琼 郑 淘 杨 勇

（湖南中医药大学食品药品工程系 湖南·长沙 410208）

1 研究工具及数据来源

在中国学术期刊网络出版总库（CNKI）高级检索中选择“文献”的主题检索，检索条件为“工科”“思政”，时间跨度为2010-2021年，文献来源选择“全部期刊”，检索条件为“精准”，人工剔除信息缺失文献，共获得641篇有效文献。采用可视化分析软件CiteSpace软件对工科专业思政的研究现状相关文献的641篇文献进行格式转码处理[1]，绘制出工科专业思政研究现状中的关键词聚类、突现图等图谱，进而分析该领域的研究现状、研究热点、研究前沿和趋势。

2 数据结果分析

2.1 发文量随年代分布情况

图1显示了工科专业课程思政研究现状中研究文献在中国学术网络出版总库（CNKI）发文量随年代变化的情况。由图1可看出，2010-2016年发文量出现轻微的波动性，但都低于 10篇；2017发文量开始增加至 10篇；2018-2020年发文量开始迅速增多，从22篇增长到234篇；截至2021年9月14日，2021年的相关文献达到了261篇。从图1可知，课程思政从2016年开始在工科专业课程的建设研究中开始受到关注，从2018年至今研究量飞速增长。

图1：发文量随年代的变化图

2.2 研究热点主题

运行 Cite Space 5.7 R5版本，设置时间跨度为2010-2021，时间切片为1year，设置节点类型为关键词，pruning设置为pathfinder和pruningthemergednetwork得到关键词知识网络图谱。在关键词知识网络图谱的基础上，选取LLR算法，得到328个节点，448个连线，网络密度为0.0084。软件显示了关键词聚类网络图谱，呈现了“工程教育认政”“课程思政”“高等教育”“工科”“新工科”“思政教育”“教学改革”“工科院校”“工科专业课”“工科研究生”“新时代高职院校工科专业课程思政教育探索”11个聚类，反映了课程思政在工科专业课程的发展研究热点。

在关键词聚类知识图谱基础上，在“Cluster Explorer”中得到对数似然率（聚类标签词提取算法之一），得到关键词共现网络聚类表（见表1）。

表1：关键词共现网络聚类表

分析各聚类以及关键词共现网络聚类表中的标签词可以将课程思政在工科类专业课程的发展研究归纳为“思政教育”“工科建设”“课程思政”这三个方面。工科专业课关注“目标控制”与“科学管理”，教师在课堂上一般只传授“知识与技能”“过程与方法”，几乎不涉及知识所蕴含的文化价值和精神意义[2]。故此，工科院校更应加强对学生的思想政治教育，落实立德树人的根本育人任务，加大对学生人文素养教育的培养力度。各工科院校应基于“双一流”建设、中国工程教育专业认证、新工科建设等指导思想，加强对新工科的建设和推进。专业思政不仅仅是简单的把思政课程加上专业课程，而是要认真的思考该专业课程中蕴藏着什么样的思政元素。让思政元素融入进专业课程中符合新工科对于课程思政的要求，同时也利于培养德才兼备的新工科人才。

2.3 研究趋势

为进一步研究课程思政在食品专业课程建设中的研究趋势，运行CiteSpace，参数设置“Burstterms”，其余参数分别设置为 2.0、2.0、2、0.5、1，得到关键词突现图。从图中可看出，2012-2019年间的突现词为“思想政治教育”“工科院校”“思想政治理论课”，反映出工科院校在教育改革的推动下，逐渐关注到思想政治教育对于工科学生人文素养教育的重要性。在2013-2018年间，主要的关键词就是“实效性”“思政课”“实践”“工科高职院校”“人才培养模式”“育人”等，反映出工科院校开始探索人才培养的模式，注重对工科生动手实践能力和思政教育的培养。在2019-2021年间，突现词是“工科”“教学设计”“专业课”“能力培养”。在新工科建设背景下，更加注重在工科专业课程中教学设计，把思政元素融入专业课程之中，对学生进行科学和工程伦理教育，加强对思想政治的教育，培养学生的使命感和责任感。

在关键词共现图谱的基础上，按照时间排序统计了课程思政在工科专业课程的发展中的关键词时区图谱。关键词时区图谱反映出不同时期有不同的关注点。2010～2012年，工科院校、工科专业开始注重思想政治教育和实践教学。在2013～2017年间，从思政教育发展到协同育人，从高职院校的转变为各个高校，从大学生变为研究生，所涉及的范围之广、程度之深，该阶段为后面新工科的推进做出了充足的准备工作。2018年至今，在前期进行的大量准备工作的基础上，这一时期的研究成果呈现爆发式增长。由于新工科建设的推进以及对于人才培养的需求，专业课的教学目标不再局限于传统的知识的传授，更需要在课堂上培养其学生的创新思维和工程思维。各高校就需要将思政元素融入专业课程以课程思政为主要教学形式，训练学生的科学思维方法，提升学生解决复杂的工程问题的能力，培养出符合新时代要求的高素质卓越工程科技人才[3]。在此期间，工科院校积极探索课程思政在新工科中不同的呈现方式。因此，新工科、课程思政、专业课程、教学方式成为这一时期的研究热点主题。