开放大学审计课程教学改革

陈燕平 吴集林 林小坚

（佛山开放大学 广东·佛山 528000）

开放大学前身是广播电视大学，其面向社会成员提供学历与非学历继续教育服务，旨在促进教育机会公平、优质教育资源共享、国民素质不断提高的新型大学，业余时间教学是开放大学最大特点。会计专业是开放大学较早开设及学生人数较多的专业，审计课程是会计专业核心课程。本文以佛山开放大学为例，通过调查发现目前会计专业学生较少从事审计工作，开放大学对审计课程教学不重视，存在重理论轻实践等问题，导致学生难以满足企业审计岗位需求。为此，针对开放大学审计课程改革刻不容缓。

1 企业审计岗位需求分析——以佛山市为例

本文通过国内较大招聘网——前程无忧网站搜索目前佛山市2020年2月至4月审计岗位招聘信息（通过搜索关键词“审计”“佛山”，同时排除重复企业、会计岗位），得到102家企业审计的需求数据，如对学历的要求数据、薪酬数据、岗位技能要求数据等，同时为了进行对比本文也搜索了相关会计岗位信息。根据对数据进行处理、统计得到如下分析结果：

1.1 审计岗位竞争较大

图1：佛山市审计、会计岗位需求数量对比图

统计结果发现佛山市审计岗位的招聘数量为102家，远远低于会计岗位需求量2998家，两者比例接近1：30。可见目前社会对审计岗位需求较少，竞争力较强。

1.2 审计岗位对综合实践能力要求较高

审计岗位对人员的综合实践能力要求高体现在企业在招聘审计岗位时限定了一定的工作经验。佛山市审计岗位对工作经验要求如下：

从图2结果显示，接近90%的审计岗位需要审计工作经验，可见审计岗位注重实际工作经验，对实践技能要求较高。图3从工作年限的数值上显示各层次审计岗位平均工作经验要求，结果表明越高层审计岗位对工作经验要求越高。高级审计人员的工作年限平均达到3.9年，普通审计人员则是2.1年。

图2：审计岗位工作经验要求

图3：各层次审计岗位平均工作经验

1.3 审计岗位对员工综合素质要求较高

根据102家企业招聘信息，审计岗位所需技能主要包括专业技能及通识技能两种，具体技能如下表：

表1：审计岗位所需工作技能表

可见，审计岗位对员工的综合素质要求较高，不仅要有扎实的专业技能，如会计知识储备，有一定的书面写作能力；还要有一定的软实力，如沟通能力和抗压能力等。企业审计工作技能要求也给开放大学的审计教学目标提供一定的参考作用。除了专业技能的传授，还应注意其他相关通识课来提高学生的抗压能力以及沟通能力。

2 开放大学审计教学存在的问题——以佛山开放大学为例

目前佛山开放大学审计学课程在会计本科专业第四个学期开设，本文以佛山开放大学为例，通过网络问卷调查方法在佛山开放大学财会类专业本专科学生进行调查，剔除无效问卷，共收集到64份有效问卷。通过对问卷的处理以及分析，得到目前开放教育审计教学过程中存在以下几方面问题：

2.1 学生对审计行业了解不足

图4结果显示目前大部分学生对审计行业不是很了解。其中只有13人对审计行业比较清楚，这一比例接近20%。有15人是对审计行业不了解的，有36人对审计行业的了解一般。学生对审计行业不了解导致目前佛山开放大学较少学生从事审计岗位。

图4：学生对审计行业的了解程度

2.2 审计学教学重理论轻实践

有40%的学生认为目前的审计教学理论枯燥，应该增加审计实践课程。目前佛山开放大学还没有相应的审计类实践课程，传统的审计理论知识传授的模式与实际审计工作相脱节，不利于提高学生对审计知识学习的积极性。

2.3 审计学课程开设时间较晚

有36%的学生觉得目前学校审计学课程开设时间较晚。相比普通高校，开放大学会计本科生已经经历了大专阶段的学习，已经有几年的财会知识储备，而目前开放大学审计学开设的时间为本科第4或第5学期开设，开设时间较晚，同时由于学生即将准备毕业，此时学生学习审计学的积极性不高，到课率不高。

2.4 审计课程上课次数偏少

有50%的学生认为目前审计课程上课次数太少，无法满足审计知识的学习。目前佛山开放大学审计课程只有4到6次课，无法满足审计课程的教学目标，较少的教学课时会使学生觉得审计课程可有可无，打击学生学习积极性。

3 审计教学改革相关对策

3.1 加大对审计知识的宣传，帮助学生做好审计职业规划

在新生入学时期增加其对审计知识的认识与宣传，帮助学生尽早做好其职业规划。可以邀请审计实务专家开展讲座，也可以请从事审计岗位学生进行经验分享，将分享的过程在校园网以及微信公众号进行展现，扩大宣传面，同时提高学生对审计行业的认识以及吸引学生关注审计行业。

3.2 改革现有审计学课程的教学模式

运用信息化技术，购买先进审计软件协助授课。在教学过程中更多采用审计案例教学，丰富上课内容。同时，将翻转课堂运用到审计教学中，让学生更多的参与到其中。一方面有利于培养学生的逻辑分析能力、口头表达能力。另一方面也能释放学生与老师的活力，让学生和老师更加享受审计教学。

3.3 较早开设审计学课程，同时增加审计课程次数

将审计学课程调至本科较早学期进行开设，甚至可以在专科某些课程进行相关知识传授。有助于学生提前了解审计，增强学生学习审计的积极性，因为越往后开设学生的积极性越低。

增加审计学课程的上课次数，审计要求的专业技能较高，涉及的知识较多。增加课程上课次数有利于实现审计课程的教学目标。

3.4 融入更多的审计实践教学

将审计学作为社会实践的内容，鼓励学生进行审计假期实习，尤其鼓励年轻学生从事审计职业。组织学生到企业实地调研，让学生实际了解审计行业，提升学生对审计行业的兴趣。增加产教融合，跟企业、行业协会建立一定的联系，增加学生在审计行业就业的可能性。