“研、训、教一体化” 助推教育均衡发展

2022-01-14艾保群

河北教育（教学版） 2021年10期

○艾保群

2018 年以来，我县以促进城乡教育均衡为目标，积极探索教育教学管理和教师研修培训机制改革，逐步探索出一种把城乡学校研究、培训、教学结合起来的“研、训、教一体化”管理模式，有效地提高了教师的整体素质，有力地推进了城乡教育均衡发展。

一、整合教研部门职能，发挥教研室主导作用

1.整合工作职能。县教研室原来承担全县中小学教育教学管理、教研、科研指导的职能，日常工作主要是管理和研究。2019 年12 月县教研室更名为县教育科学研究所（以下简称“县教科所”），同时，将全县教师培训管理职能划归到县教育科学研究所。教研员“一岗双责”，其职责是既承担全县中小学教育教学研究工作，同时又承担全县中小学教师的业务培训和指导工作。

2.发挥主导作用。县教育局制定了《教师梯级培养方案》和教师培训规划，县教科所联合县教师进修学校，每年制定培训计划，根据培训的目的、教师需求来确定培训活动的内容和形式，把教学、研究、培训融为一体，进行一条龙跟踪服务。教研员深入学校指导教师进行新课型、新评价、新备课、新学习方式的探索研究，举办赛课、研讨课、展示课等各种形式的观摩活动，活动后现场进行针对性培训。2020 年以来先后举办了“学案导学”“群文阅读”“洋葱数学”“教育数学”“双师课堂”等观摩研讨和培训，并且每年开展优质课竞赛。一年多来，县教科所以课堂教学为主体，以教育科研为平台，以师资培训为主线，初步建立起“教后研、研后训、训后教”的“研、训、教一体化”教师专业发展模式，有效提升了城乡教师业务能力。

二、加强学校联合，建立“研、训、教一体化”联合体

本着“合作、交流、共享、发展”的原则，以县城学校为龙头，全县成立了9 个城乡学校联合体。联合体以活动为平台，进行“研、训、教一体化”实践。

1.实施项目引领。各联合体将项目研究作为学校“研、训、教一体化”的抓手，积极确定研究项目并开展合作。如第四中学联合体“钉钉平台教学应用研究”针对“钉钉”平台功能、组织建构、与教学融合等内容进行选择性研究。在新冠肺炎疫情期间有力地发挥了学习助手的作用，提高了联合体内学校自主发展能力。第二中学联合体积极开展“六步三平台”区域“研、训、教一体化”模式研究项目，并被立项为河北省教育科学“十三五”规划课题。

2.加强研、训、教融合。各联合体积极开展四个活动：一是教学活动，每学期按照展示课、研讨课、竞赛课、送教课等形式，由牵头学校组织，至少开展两次课堂教学的交流活动。二是送教活动，牵头学校结合成员学校实际，每学期至少为成员学校的一个薄弱学科送教两次或在联合体内采取走教的形式定期送教。三是教研活动，在县教科所的指导下，各联合体每两周至少组织开展一次教研活动。四是培训活动，每个月联合体按计划组织一次教师培训，做到统一时间、统一内容、统一考核。

3.改进研修模式。一是各联合体根据自身情况成立学科工作室或学科中心组等教师研修、培养组织，制定好联合体内部教师研训计划，组织教师开展各类教育教学研讨、评比活动和主题论坛活动，为教师的专业成长搭建更为丰富的平台。二是各联合体以课例研讨为载体，课前明确主题和观课点，参与教师首先研究教材教法，学习有关教育教学理论，课中认真观察、记录，课后研讨、交流有理有据，从而使每次的教研活动变为一个专题的研讨和培训。三是教师柔性流动，县教育局建立联合体内部教师柔性流动机制，各联合体成员单位间通过师徒结对、跟岗培训、开设讲座等形式拓宽教师交流的渠道，聚合县域优质教育资源。四是开展网络研训，各联合体利用全县统一安装的视频直播室或通过建立内部网站、微信公众号、微信群等，构建基于网络的联合研究新机制。依托现有网络设备和技术，积极开展网络教研主题论坛和网络研修等活动，丰富联合体内各成员单位间的合作方式。

4.定期组织交流。各联合体成立不同学科中心教研组，教研组每月交流、研讨至少一次；每季度进行一次汇报研究进展情况，并听取专家意见，布置下阶段工作。各联合体还依托家长学校、亲子活动日等，不断加大联合体建设的宣传力度，赢得了家长和社会的广泛支持。