隐性分层教学模式在高中英语写作教学中的应用

袁莉美

摘要：写作是英语学习的重头戏，在高中英语教学展开的过程中，很多学生存在的突出问题就是写作环节无从下笔，内容条理层次性差。为了更好地保护学生求知欲，提高学生英语学习兴趣，推动学生学习进步，在高中英语教学展开的过程中，教师要能够通过隐性分层的方式，帮助学生掌握写作基本方法，丰富学生语言知识储备，循序教会学生细节加工和脉络整理的有效方法，推动学生综合能力不断发展。

关键词：高中英语;写作;隐性分层;内容;加工

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着新高考改革的深度推进，英语写作部分对学生综合能力的考察越来越全面，各省市高考命题改革中书面表达的分值都较以往有所提升，尤其是小作文的出现，使得写作比例逐步加重，学生在作文环节的失分状况也不容忽视，教师必须认真对待并探索以隐形分层推动学生综合能力不断发展。

一、当前高中生英语写作存在的突出问题分析

1.学生的写作缺乏条理性

当前在英语写作过程中，一般都有相应的汉语提示。很多学生简单认为用英文写作就是将汉语内容翻譯即可，这就导致很多学生写出的文章写出的作文存在词汇堆砌、语法混乱、结构条理性较差等问题。还有一些学生对一些固定搭配也出现了明显的使用错误，这样就会错失大量基础分值。

2.学生词汇量储备不足

但是当前很多学生自身对单词的积累量不是很充足，很多单词学生能够听懂认识，但是存在下笔困难、拼写错误、头脑中存有的可替换词汇量较少等问题。这样学生很难准确表达出汉语所传递的思想精髓，在高中英语写作中，一个重要的考察环节就是学生是否能够准确理解，并应用英语语法来表达形成条理性语句，词汇量不足会直接影响学生综合成绩。

3.写作中的语法结构混乱

英语与汉语表达方式不同，这就要求在句子呈现的过程中要做到主谓一致、时态相符，尤其是一些非谓语动词，要注重其形式和内容的有机统一。英语中的非谓语动词在不同时态，主动被动语境下各有差别。很多学生都存在对非谓语动词的概念、类别运用混乱的问题，这就会导致一些语法错误经常发生。

4.学生缺乏审题意识

当前很多学生在写作内容构思层面缺乏认真审题意识，也不能事先打好腹稿，导致应用文写作过程中单纯将词汇、句型堆砌，整体内容非常生硬，段落与段落缺乏衔接不够，整篇文章给人的感觉无中心，无主题，层次混乱。

二、隐性分层教学模式在高中英语写作教学中的应用

隐性分层是与显性分层相对的一种教学模式，并不是从学生成绩层面对学生进行有效的分层，而是要结合学生的学习基础、在写作过程中暴露出来的突出问题，以及学生是否有养成良好的学习习惯等层面来落实隐性分层，对学生实施针对性指导。

1.目标分层，督促学生更好地学习进步

在高中英语写作教学展开的过程中，教师要着眼于学生身上暴露出来的突出问题，对他们进行目标分层。例如，有的学生在写作过程中的突出问题是对任务主题不能有效把握，框架结构层次不清。在目标分层的过程中，教师主要培养学生的审题意识，对于每一篇写作文本都要让学生从主题、任务、框架、素材等方面有效罗列。先让学生建立写作的初步支架，再让学生去进行血肉的填充，才可以更好地推动学生综合能力扎实发展。还有一部分学生对写作的主题框架能够有效把握，但是在语言表达方面带有极大的欠缺，教师要让学生更好地充实词汇储备。让学生可以围绕主题任务进行一些优质文本的记诵工作，从提升表达条理性，加强学生文本解读能力方面入手，推动学生综合能力不断发展。为学生制定具体可突破的目标，让学生在掌握基础框架、夯实词汇基础的前提之下，再进行写作思维层面的优化、主题的拔高、衔接运用等方面的工作，这样才可以更好地推动学生综合能力不断发展。

2.模块分层，推动学生方法掌握

在高中英语写作教学展开的过程中，除了让学生进行一些框架、任务、词汇基于工作之外，还要更好地以模块为导向，提高学生综合表达能力。教师要兼顾学生学习基础，为学生设计必做任务和备选任务两种类型。对于综合能力稍低的学生而言，让他们完成必做作业，而对于写作能力比较强的学生，怎样让他们完成一些综合性作业。贴近学生英语水平，对其实施方法引导，推动学生综合表达能力不断提升。基础层面的主要围绕小作文而展开，让学生在阅读的基础上尝试进行读后续写。一方面考察了学生对短文的理解，另一方面需要让学生结合故事的脉络、情节尝试进行续写，提升学生思维的连贯性，同时让学生更好地把握行文框架，学会语句的表达和运用。在此基础上再尝试进行大作文写作。既要让学生把握整体结构，又要学会运用一些固定表达方式，实现内容的传递。

3.评价分层促进农学生能力进一步发展

在高中英语写作教学展开的过程中，结合学生已有的学习基础及学生日常的学习表现，还要更好地对学生实施分层评价，对不同的学生提出不同的发展要求，让每个学生都能够更好地提高自信，积极进步。评价分层可以摆脱单纯成绩层面对学生学习发展的限制，结合学生以往的学习基础，对其进行针对性评价，推动学生更好地积累有效经验，接受教师的指导，具备持续相持续深耕的欲望，在写作方面实现综合能力不断发展。

总之，在高中英语写作教学落实的过程中，结合学生已有的学习基础及学生在学习中碰到的突出问题，教师要更好地对学生实施隐性分层。把握学生个性特点，推动学生积极进步。肯定学生的学习努力，鼓励学生不断超越自我，使学生综合表达能力循序提升。

参考文献

[1] 霍燕. "隐性分层教学法"在初中英语写作教学中的"分"与"不分"[J]. 甘肃教育研究， 2021（3）：5.

[2] 张素梅. 浅析分层教学在初中英语写作教学中的应用[J]. 读天下：综合， 2019（5）：1.

[3] 黄朝辉. 试论分层教学法在初中英语写作教学中的应用[J]. 文学少年， 2021（16）：1.