小学数学教学中思维导图运用策略探究

李浩

摘要：由于小学初级阶段，学生的逻辑思维能力薄弱，对数学知识点的综合理解能力也比较差，所以对于学生在数学学习的整个过程中，会产生一定的困难。传统的课堂教学方式，缺少对每个学生逻辑思维能力的有效锻炼。通过思维教学导图的广泛运用，为小学生学习提供了一种新型的逻辑思维教学方式，能够充分激发中小学生对基础数学的学习兴趣，将每个基础知识都能够进行有效的组合罗列。

关键词：小学数学;思维导图;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学低年阶段的学生，由于他们年龄较小，在思维能力和语言、逻辑能力方面比较薄弱，所以在学习数学时会比较吃力和困难。教师在课堂教学的实践过程中，可以随时改变传统教学的思维方式，运用新的思维方向导图，将比较抽象的数学概念和基础数学知识向学生不断进行深入讲解，帮助更多学生不断理解更多数学知识。同时其对思维导图有效运用，也帮助数学老师不断开拓自己教学中的思路，帮助学生掌握知识。

一、运用在数学概念教学中

对广大学生来说进行直接和高效的知识展示，从而真正达到能够帮助广大学生正确理解课堂数学知识和物理概念的教学目的。在如何进行课堂数学知识概念的展示教学中，教师不仅可以通过运用数学思维上的导图，将所学概念作为思维导图的中心，将与之相关联的概念和知识，在中心概念周围进行发散拓展，将中心概念和拓展知识及概念进行紧密的连接，形成一个完整的整体。通过对中心知识点的扩散形成的思维导图，对学生的促进和帮助作用是完整的。完整的数学思维模式导图，能够帮助每个学生对所要学习掌握的所有知识点内容进行明确，还同样可以能够帮助每个学生对所需要学习的所有知识点内容进行逐步拓展和不断延伸。能够让每个学生在扎实学习基本概念的基础同时，对学习概念的基本衍生数学知识结构有所应的了解和进行学习，在这种新的教学活动形式下，能够有效促进每个学生的学习自主性和学习实践能力，帮助每个学生对学习数学的基本概念和衍生知识结构有一个清晰的系统了解和整体认识，让每个学生在脑海中能够形成系统、全面的数学知识结构体系，帮助每个学生能够有一个条理的对脑海中的所有数学知识内容进行系统构建。

例如，我们在课堂学习人教版下册小学英语数学"实数"这一基本概念时，教师一般可以将一个实数一般进行两个分支，分为有理数和一个无理数。其中有理性的数一般可以再细分为一个整数和全部分数，整数又有正、负和0的区分，分数分为常见、有限和无限。无理数中，可以将无理数分为大部分的平方根、π等。以这种形式对概念和知识进行思维导图展示，能够帮助学生有效的理解和学习概念。

二、运用在数学图形的教学之中

小学课程数学的图形课程教学，是学生开始认识数学和以后继续学习数学时的重要基础，小学课程数学的图形课程教学，对于整个数学教育体系来说就更是数学基础和谐的根基，图形课程教学不仅能够有效培养学生的三维空间立体想象思维能力和空间抽象思维推理能力。所以，在对学生自己进行图形课程教学时，老师一定要将图形课程教学与学生思维推理导图教学进行有机融合，通过两者的相互融合进行教学，帮助更多学生对数学课和图形课程教学的主要知识点内容进行系统理解和正确记忆。对于小学阶段的很多学生，由于他们年龄较小、缺乏思维能力和数学基础知识等各种方面的因素，对于图形教学整个过程对其中的立体感和图形这部分的基本概念，理解运用起来相对困难，针对这一类的情况，教师家长可以亲手带领，并在其引导下让学生自己动手做出一个思维推理导图，学生通过动画制作做出思维推理导图，对课程内容也有一定了解和熟悉，然后教师再对所学内容进行讲解和教授。教师可以选出一个立体图形，以选出的立体图形作为中心，将立体图形和思维导图进行融合教学。教师可以将立体图形衍生到其他四边形中，如：正方形、长方形等。

例如，我们在学习人教版小学六年级数学“圆”这个图形时，教师在进行圆的教学中，通过将圆与思维导图进行融合，以圆为中心进行拓展，可以拓展出其他立体图形，如：圆锥等，除了对含有圆的图形的理解，教师可以对圆进行思维导图的制作。可以将圆的圆形思维方式导图再细分成三个大部分：圆的圆形认识、圆的直线周长、圆的外表面积。在对这三部分内容进行细化延伸，有效的提取了课本中的知识点，让学生在进行学习时，有清晰的思路和思维。

三、运用在数学实践中

学习的过程中，不能让学生只依靠對课本知识的学习，也要让学生在实践中得到学习和体验，可以用“实践是检验真理的唯一标准”来形容。教师要重视学生对知识进行实践的重要性，数学的教学主要是以解决问题为主，所以教师在学生面对问题时，可以用思维导图帮助学生理解解题的思路，找出问题的真正所在。通过对思维导图的运用，也能够培养学生在数学的解题过程中思维的严谨程度和缜密程度。例如，老师对每个学生们在进行综合应用题的综合教学时，通过学生思维管理导图的有效运用，能够将大量、简单、无用的各种文字语音信息和难懂的各种图形信息，进行整理化简为繁处理，能够帮助每个学生准确找出学习重点、基础知识，理清综合解题分析思路，提高每个学生的综合解题管理思路和综合解题分析能力。通过思维管理导图的有效运用，能够让学校老师和每个学生在学习沟通的工作过程中更加高效简单，促进学校师生之间的有效沟通，让每个学生通过学习运用好的思维管理导图，发现自己知识学习中的根本不足和知识漏洞，及时发现查找疏漏进行补缺，提高每个学生的知识学习和工作逻辑思维能力，帮助学生进行有效、高效的学习，帮助老师拓展教学思路。

结语

综上所述，思维曲线导图的方式在目前小学数学学科教学中已经进行广泛运用，对学生和老师来说都能够得到提升。思维导图不仅可以帮助小学生快速理解语法知识，开拓中小学生的语法思维，让小学生快速掌握重点知识，与此同时，还能够让学生掌握延伸的知识，锻炼学生对信息的处理能力。

参考文献

[1]马桂娟.浅谈在小学数学教学中应用思维导图的具体策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：11-12.

[2]刘敏.在小学数学教学中使用思维导图的策略探析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：9-10.