课程游戏化背景下如何提高幼儿阅读能力的研究

张银萍

摘要：根据教育部的教学标准，现如今幼儿教育成为教育工作中的主要重点，而在学前阶段养成良好的阅读习惯对于幼儿也越来越重要，因此在幼儿教育过程中，教师和学校一定要为幼儿创设良好的学习与阅读环境。在此过程中，教师要转变自己的引导方式。更多的是要引导幼儿在特定的环境中，积极主动地进行阅读。鉴于幼儿的身心特点，本身是比较喜欢玩闹的，由此，教师可以通过创设有效的情景或搭建适宜的游戏背景，使幼儿在游戏情境中、与成人或同伴的交往中发展自己的语言能力，进而为阅读能力的发展做铺垫。从现阶段的发展可以看出，课程游戏化已经成为了常用的一个教学手段。因此本文对现如今课程游戏化背景下的幼儿阅读环境进行现状分析，在此特征上改善出创新阅读环境的方法。

关键词：课程游戏化;幼儿园阅读环境;创新策略建议;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

幼儿阶段正是语言阅读发展、交友包括思维养成的一个关键的时期。在此过程中，教师充当的是引导者和合作者的角色。所以教师必须要采取必要的教学手段和措施来提高幼儿在思维方面的逻辑。而游戏是幼儿学习阶段的重要的一个课程，幼儿能够通过游戏与教师或者与周围的朋友进行互动，能够在游戏的过程中发展自己的智力和健康以及阅读能力。那么教师在教学过程中，通过游戏的背景来进行阅读，才能更好的促进幼儿的身心健康的成长。

一、采用游戏化的教学，多方式间接培养阅读兴趣

比如在进行“秋天的活动”这一个课程主题是教师可以让幼儿与父母共同关注不同秋天的图片或者是植物，从而发现秋天的美丽。在幼儿与父母共同寻找秋天植物的这个过程中，幼儿不断与父母进行沟通，并通过自己的努力发现周围环境的不同，然后把自己亲身发现的这个植物来进行创作来进行绘画，并能制作成小书与同伴进行分享。这个活动不仅能够满足幼儿探索周围环境的欲望，也可以提高幼儿亲自设计和创造的欲望与能力、提升幼儿本身的动手实践能力[1]，，并且间接地促进幼儿的语言的发展，培养幼儿阅读的兴趣。亲自的动手过程，可以真正地提高自己的综合能力。所以教师可以鉴于这种经验，在教室中开展专门的主题活动来引导幼儿，主题式活动是动手实践能力提供重要的场所。幼儿可以通过自己观察秋天的植物来进行绘画之外，还可以把观察到的植物做成标本。教师可以利用墙面来把幼儿的作品作为展览，这样的话，幼儿之后不仅能够提升自己的动手实践能力，而且也能提拉近与教师之间的关系。在与其他小朋友的交流过程中，提升自己的人际交往能力，同时也对教师设计的活动能够提高主动的参与性。教师可以利用多种形式的游戏活动来让幼儿在参与的过程中能够不断的提升自己的阅读兴趣。

二、整合家庭资源，多角度提高幼儿阅读能力

幼儿教师在创设游戏的环境时，不仅要利用学校的资源，更要利用家庭的空间和资源，让家长和幼儿一起参与到主题活动中，只有这样才能拉近教师和家长之间的关系，使家长和教师一起共同关注幼儿阅读能力的培养，多方位、多角度地培养幼儿的阅读能力。比如在开展认识动植物的活动时，教师可以让家长为学生购买不同颜色的橡皮泥，通过让幼儿对动物或植物的图片来进行观察以及捏的过程，观察幼儿利用不同颜色的橡皮泥来自己动手来捏成不同的动物或者植物的形状。教师在此过程中可以创设展示台，让幼儿对自己的作品进行展示，并且在展示的过程中，幼儿要能够对自己的作品进行介绍，说出作品最吸引人的点，家长也要参与到这个实践活动当中去，并且要及时关注幼儿的一个状态发展[2]。

三、创设游戏化的阅读环境，潜移默化中发展幼儿阅读能力

在游戏化的教学中，我们可以以游戏化的阅读活动来增强幼儿对阅读的一个兴趣，然后将游戏化的课程内容转化为素材填充到环境创设中，幼儿就可以在这个环境中随时进行游戏化的阅读。将阅读的内容融入到游戏的活动中、投射到环境中，能够让使幼儿更直观地感知到阅读的内容。这个过程要求幼儿教师对阅读的内容要十分熟悉，并且要能把阅读的内容拆解成游戏，并且有一定的活动组织能力和语言的组织能力。在把故事转化为游戏活动的过程中，幼儿既可以参与到游戏的过程中，还可以作为主要的角色去表演，发挥自己的语言组织能力，教师可以把龟兔赛跑的故事改编成对话的方式，从中挑选出两个幼儿来扮演龟和兔的角色，还可以准备上一个旁白的角色可以让跟更多的幼儿参与到此过程中。在表演的过程中，幼儿更能深入的了解到阅读的内容，并且能够先了解到角色的特点，体会到阅读内容所表达的一个中心思想。在此过程中，要引导其他的幼儿进行参与，才能提高大家的阅读与参与的积极性。在活动整体结束的时候，教师要引导幼儿进行文章的阅读，并且通过互动提问的方式来表达出整篇文章所蕴含的思想和道理。通过互动的方式，幼儿更容易接受阅读内容中所涵盖的中心思想。教师在提问的时候，要鼓励幼儿利用自己的语言去表达对这个童话故事的理解，这样才能全面的去提高幼儿整体的一个理解能力。

四、结束语

由于幼兒的身心特点都是不同的。但大部分都是对新鲜有趣的事物感到好奇，其认知能力是比较低下的，所以教师在教学方式中，一定不要再沿用之前的教学方法，只是单一地对课本或者游戏进行单方面的解读，避免教学方式单一枯燥化。在游戏化的教学中，我们可以用游戏化的阅读活动来增强幼儿对阅读的一个兴趣，能够让幼儿更深层次地感知到阅读的内容。

参考文献

[1]赵维霞. 五觉行动，将阅读建设在幼儿园中——课程游戏化背景下幼儿园阅读环境创设漫谈[J]. 早期教育：教育教学， 2019（6）：2.

[2]顾春燕. 课程游戏化背景下幼儿园班级环境创设的研究[J]. 文学少年， 2021（4）：1.