论大学语文教育与创新型人才培养

摘要：本文研究大学语文教育与创新型人才的培养。从加强教材编排，突出创新特性、革新教学方式，提升教学效果、课外阅读教学，培育创新意识等方面，探討大学语文教育对创新型人才的培养。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：大学语文教育;创新型人才;培养。

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在“大众创业，万众创新”的背景下，对创新型人才的培养，已经成为高校教育教学所不能忽视的一项工作。大学语文教育具有很强的人文性、实践性特点，适合被教师用于培养学生的创新意识、创新能力。相关工作者应加强对语文教材的合理编排，突出创新性特点，同时语文教师也应加强对创新性教学手段的研究与应用，得到更为良好的教育效果。

一、加强教材编排，突出创新特性

教材是大学语文教育培养创新型人才的第一素材。因此为强化对创新型人才的培养效果，相关工作者有必要加强对大学语文教材的研究，尤其是加强对教材与学生专业的契合性的研究，提升教材的针对性，依据学生所学专业的具体特点，选择合适的文学篇章加入到教材中，得到更为良好的教学效果。例如，若学生所学专业对学生语文素养的要求不高，仅要求学生具备基础的语文素养，能够完成与职业相关的语文活动，那么教材编制者，在选择教材篇目时，就可从语言性与文学性两方面展开考量，语言性上，应尽可能选择那些语言风格精练易懂的文章，例如在古诗文方面可以选择的有李斯的《谏逐客疏》、张若虚的《春江花月夜》等，在现当代诗文方面应加强对当代作家作品的选择，如贾平凹、陈忠实等人的作品，避免厚古薄今[1];在文学性上，应尽可能选择那些在文学史上具有一定地位的作品，但较为枯燥难懂且实用性不强的文章，如司马相如的《子虚赋》、《上林赋》等，以及鲁迅的部分作品，还是应当尽可能少选，避免为学生带来过大的学习负担。此外，需要特别注意的是，教材编制者在选择篇目时，应格外关注对作者思想内涵的考量，正如古人所谓“文以载道”，一篇内涵深刻的文章，能够潜移默化地影响学生的精神境界，为学生开展创新活动带来不竭的源泉;一篇思想空洞的文章，会无形中限制学生的思考空间，影响学生语文素养、创新能力的成长发展，这都是教材编制者应全面重视的。

二、革新教学方式，提升教学效果

对创新型人才的培养，离不开对教学方式的革新。当今的大学生都是在信息技术高速发展的时代中出生长大，获取知识的方式十分丰富，眼界开阔，传统的教学方式很有可能已经无法满足他们的学习需求，甚至有可能导致其出现厌学心理，影响其长远发展。目前，在大学语文课堂中，仍有许多教师固守着传统的教学方式，习惯应用单一的教学手段，为学生传授知识，对启发式教学手段的应用较为少见，严重制约了学生的学习效果，也在一定程度上与大学“自由、民主、独立”的学术精神相违背，阻碍了学生的发展。由此可见，革新大学语文课程教学方式刻不容缓、势在必行。教师应做好如下工作：

首先，对于那些很适合被转化为图像、影音形式的教学内容，教师应加强对多媒体教学手段的采用。目前，大多数高校对多媒体教室的配备都已经十分完善，教师可提前从互联网渠道搜集与教学内容有关的图像、视频、音频资料，整合为课件，提升课堂教学的信息量，为学生带来多重感官上的刺激，丰富学生的学习体验，培育学生的创新精神[2]。如对徐志摩《再别康桥》一诗的教学，教师就可搜集与徐志摩生平有关的背景资料，以及与康桥风景有关的影像资料等，整合为课件，在课堂中为学生播放出来，引导学生带着感情朗诵诗篇，感受作者在诗歌中表达的思想情感，对整首诗做出合理的评价，激发学生的创新性学习意识，培育其创新能力。

其次，教师应加强对探究式教学方法的应用，全面发挥学生在课堂中的主体性，激发学生的创新意识，得到更为良好的教学效果。如对《论语》相关篇目的教学，性格不同且有着不同生活经历的学生，对其内容的理解往往是存在一定的差异的，此时教师就可采取以学生讨论为主、教师指导为辅的探究式教学方法，要求学生以小组为单位，从互联网、图书馆甚至博物馆等多元化的渠道，搜集与课文有关的资料，之后整理为系统性的观点，撰写为小论文或探究报告，与班级中其他同学展开讨论。教师就学生在探究中产生的共性问题做出统一的答疑，如此便在调动学生学习主动性的同时，兼顾了对教师作为课堂引导者的作用的发挥，有利于循序渐进地培育学生的创新意识。

三、课外阅读教学，培育创新意识

语文课堂中的课外阅读环节，是最有利于培育学生创新意识、创新能力的环节，这是因为相较于其他教学环节，这一教学环节更具有实践性特点，能够唤起学生的自主性，让学生怀着更为浓厚的兴致，投入到对自己感兴趣的书籍的学习中，逐步培养学生的创新能力。需要注意的是，在进行课外阅读教学前，教师应做好对学生课外阅读兴趣的调查，当前大学生获取信息的渠道十分广泛，因此不同学生的阅读兴趣有可能是截然不同的，例如有的学生喜欢阅读现当代作品，有的学生喜欢阅读古代作品，教师应做好调查，了解学生的阅读倾向，制定详尽的书单，保证每一名学生都能够从书单中，找到自己感兴趣的作品;此外，教师还应做好对学生实践效果的评价，尽可能加强对师生互评、生生互评等创新性评价方式的选用，培养学生的创新精神，激励其不断进步，取得更为良好的探究成果。

结语

综上所述，为提升大学语文教育对创新型人才的培养效果，语文教材的编制者应加强对学生所学专业的考量，合理选择教材篇目，提升教材的针对性;语文教师也应不断革新课堂教学手段，构建更具创新性特点的语文课堂，激发学生的创新意识，培育学生的创新能力，让学生更早成为社会需要的创新型人才，在走入社会后，能够更好地融入社会、创造价值，得到更为长远、全面的发展。

参考文献

[1]裴媛媛，李吉东.基于创新型人才培养的大学语文课程教学改革探析[J].创新与创业教育，2020，11（04）：104-108.

[2]向茜.基于创新型人才培养的大学语文课程改革路径[J].食品研究与开发，2021，42（23）：245.

作者简介：贾玉红（1968.12——），籍贯：河北;性别女;民族：蒙古族;学历：本科;单位：河套学院，职称：副教授;研究方向：汉语言文学。